教育與經(jīng)濟發(fā)展問題案例研究-展示頁
2025-05-21 01:43本頁面
【正文】 —— 教育財政 》 ，吉林教育出版社 2021年版，第 22頁、 27頁、 34頁、 35頁；王桂編著： 《 日本教育史 》 ，吉林教育出版社 1987年版，第 273頁、 322頁 】 二、討論 教師提出核心問題： 戰(zhàn)后日本經(jīng)濟復(fù)蘇的基本動力是什么 ？ 人力資本作用的發(fā)揮需要什么樣的社會支持環(huán)境 ， 才能對國民經(jīng)濟的發(fā)展 起積極的推動作用 ？ 教師對討論的控制： 學(xué)生的討論要圍繞案例展開 ， 使用案例所提供的素材 。”日本前文部省大臣森善即一也曾經(jīng)深刻地指出：日本是用教育的作用開采了人的腦力和心中的智慧資源和文化資源，以人的創(chuàng)造力資源來彌補自然資源的短缺。 1962年，日本文部省調(diào)查局出版了題為 《 日本的成長與教育 》 的報告書，在報告書中說：“教育是促進經(jīng)濟發(fā)展的強有力的重要因素”，“戰(zhàn)后經(jīng)濟發(fā)展的速度非常驚人，為世界所注視。 1967年，日本經(jīng)濟超過了英、法； 1968年超過西德，在資本主義國家躍居第二。 中、高等教育的發(fā)展為日本經(jīng)濟輸送了大量高素質(zhì)的人才。日本高中升學(xué)率 1958年為 %， 60年代中期超出70%， 70年代達到了 80%。在 1959年～1969年間，國民收入增長 ，但總教育經(jīng)費卻增長3倍。1960年內(nèi)閣制定 《 國民收入凈增計劃 》 ， 教育被作為實現(xiàn)目標的重要一環(huán) 。 日本政府及時認識到教育對促進經(jīng)濟發(fā)展的貢獻 。 教育的普及 ， 及時為日本的經(jīng)濟建設(shè)提供了大量的合格人才 。新法規(guī)定，都道府縣支付的各義務(wù)教育學(xué)校教職員工資額的1/2由國庫負擔(dān)；教育中最重要的經(jīng)費之一，教材費由國庫負擔(dān)。在這種情況下，日本政府還是將義務(wù)教育經(jīng)費增至 90億日元。 1947年，日本政府為初中先后支出 31億多日元； 1948年度，日本政府預(yù)算教育支出 57億日元。為了培養(yǎng)出高質(zhì)量的勞動力，日本將教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位上。從那時開始，貿(mào)易立國主義成為日本經(jīng)濟發(fā)展的基本立足點。 面對經(jīng)濟困境，日本全國在 50年代，就經(jīng)濟發(fā)展的道路選擇問題，即是走國內(nèi)資源開發(fā)主義道路還是走貿(mào)易立國主義道路展開了一場大爭論。 教學(xué)過程： 一、案例展示 九、展示原理 二、 討論 十、推演與分析 三、分析案例 十一、案例展示 四、展示原理 十二、討論 五、推演與分析 十三、分析案例 六、案例展示 十四、展示原理 七、討論 十五、推演與分析 八、分析案例 一、展示案例 案例：日本教育與經(jīng)濟的良性循環(huán) 第二次世界大戰(zhàn)以后，日本國民經(jīng)濟體系受到了沉重的打擊，工礦業(yè)生產(chǎn)總指數(shù)只是戰(zhàn)前 1935年至 1937年平均數(shù)的 13%，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也降到了最低水平， 1945年度水稻產(chǎn)量只有四千多萬石，這是明治時期以來最低的數(shù)字。 教學(xué)方法： 案例分析法 討論法 課時安排： 4課時 設(shè)計思路： ；引發(fā)學(xué)生興趣與討論；教師與學(xué)生相互交流 ， 進行案例分析；概括出觀點與原理 。 教育對國民經(jīng)濟發(fā)展的貢獻。 教學(xué)重點： 經(jīng)濟與教育之間相互制約、相互促進的基本關(guān)系。 通過案例分析訓(xùn)練，提高學(xué)生分析實際問題的能力和概括能力。 使學(xué)生認識到教育對國民經(jīng)濟發(fā)展的重要貢獻。一方面，教育是調(diào)節(jié)當(dāng)前勞動力市場供求平衡的核心要素；另一方面，教育也是緩解勞動力市場就業(yè)壓力的重要途徑。第二單元 教育與經(jīng)濟發(fā)展 問題案例研究 教學(xué)目標： 幫助學(xué)生深刻理解經(jīng)濟與教育之間相互制約、相互促進的基本關(guān)系，讓學(xué)生認識到教育適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的必要性和迫切性。 讓學(xué)生懂得教育對市場經(jīng)濟中的勞動力市場有著重大影響。同時，勞動力市場狀況的變化會帶來教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整。讓學(xué)生在初步掌握人力資本理論要旨的基礎(chǔ)上，懂得教育對國民經(jīng)濟的發(fā)展具有全局性、先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性的影響。 通過調(diào)研活動，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力和獨立思考、關(guān)注實踐的學(xué)習(xí)個性。 市場經(jīng)濟中勞動力市場與教育的關(guān)系。 教育消除貧困的社會功能。 ；教師引導(dǎo)學(xué)生理解；案例呈現(xiàn)；學(xué)生用原理對案例進行分析；教師評價與總結(jié) 。加之戰(zhàn)后 447萬軍人和流民被遣返回日本，日本人口聚增至 7647萬， 1946年日本又爆發(fā)經(jīng)濟危機，這一切致使日本的經(jīng)濟處于崩潰邊緣。以中山伊知郎為代表的貿(mào)易立國主義認為，日本經(jīng)濟發(fā)展面臨的主要問題是人口多、出生率高、資源少、生活水平低，解決問題的關(guān)鍵是發(fā)展對外貿(mào)易，把難題放在世界中解決。 然而，貿(mào)易立國主義能否在實踐中行得通，關(guān)鍵在于日本是否具有高水平的科學(xué)技術(shù)和高質(zhì)量的勞動力，否則它就難以在世界性的經(jīng)濟和貿(mào)易競爭中獲勝。 1947年，日本內(nèi)閣頒布了 《 教育基本法 》 ，并對教育經(jīng)費不足問題做出了“經(jīng)費及補助”的規(guī)定：新制公立初中教職員的工
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