教育與經(jīng)濟發(fā)展問題案例研究(已修改)
2025-05-25 01:43 本頁面
【正文】 第二單元 教育與經(jīng)濟發(fā)展 問題案例研究 教學目標： 幫助學生深刻理解經(jīng)濟與教育之間相互制約、相互促進的基本關系，讓學生認識到教育適應市場經(jīng)濟發(fā)展的必要性和迫切性。 讓學生懂得教育對市場經(jīng)濟中的勞動力市場有著重大影響。一方面，教育是調(diào)節(jié)當前勞動力市場供求平衡的核心要素；另一方面，教育也是緩解勞動力市場就業(yè)壓力的重要途徑。同時，勞動力市場狀況的變化會帶來教育結構的調(diào)整。 使學生認識到教育對國民經(jīng)濟發(fā)展的重要貢獻。讓學生在初步掌握人力資本理論要旨的基礎上，懂得教育對國民經(jīng)濟的發(fā)展具有全局性、先導性、基礎性的影響。 通過案例分析訓練，提高學生分析實際問題的能力和概括能力。 通過調(diào)研活動，培養(yǎng)學生的調(diào)查能力和獨立思考、關注實踐的學習個性。 教學重點： 經(jīng)濟與教育之間相互制約、相互促進的基本關系。 市場經(jīng)濟中勞動力市場與教育的關系。 教育對國民經(jīng)濟發(fā)展的貢獻。 教育消除貧困的社會功能。 教學方法： 案例分析法 討論法 課時安排： 4課時 設計思路： ；引發(fā)學生興趣與討論；教師與學生相互交流 ， 進行案例分析；概括出觀點與原理 。 ；教師引導學生理解；案例呈現(xiàn)；學生用原理對案例進行分析；教師評價與總結 。 教學過程： 一、案例展示 九、展示原理 二、 討論 十、推演與分析 三、分析案例 十一、案例展示 四、展示原理 十二、討論 五、推演與分析 十三、分析案例 六、案例展示 十四、展示原理 七、討論 十五、推演與分析 八、分析案例 一、展示案例 案例：日本教育與經(jīng)濟的良性循環(huán) 第二次世界大戰(zhàn)以后，日本國民經(jīng)濟體系受到了沉重的打擊，工礦業(yè)生產(chǎn)總指數(shù)只是戰(zhàn)前 1935年至 1937年平均數(shù)的 13%，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也降到了最低水平， 1945年度水稻產(chǎn)量只有四千多萬石，這是明治時期以來最低的數(shù)字。加之戰(zhàn)后 447萬軍人和流民被遣返回日本，日本人口聚增至 7647萬， 1946年日本又爆發(fā)經(jīng)濟危機，這一切致使日本的經(jīng)濟處于崩潰邊緣。 面對經(jīng)濟困境，日本全國在 50年代，就經(jīng)濟發(fā)展的道路選擇問題，即是走國內(nèi)資源開發(fā)主義道路還是走貿(mào)易立國主義道路展開了一場大爭論。以中山伊知郎為代表的貿(mào)易立國主義認為，日本經(jīng)濟發(fā)展面臨的主要問題是人口多、出生率高、資源少、生活水平低，解決問題的關鍵是發(fā)展對外貿(mào)易，把難題放在世界中解決。從那時開始，貿(mào)易立國主義成為日本經(jīng)濟發(fā)展的基本立足點。 然而，貿(mào)易立國主義能否在實踐中行得通，關鍵在于日本是否具有高水平的科學技術和高質(zhì)量的勞動力，否則它就難以在世界性的經(jīng)濟和貿(mào)易競爭中獲勝。為了培養(yǎng)出高質(zhì)量的勞動力，日本將教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位上。 1947年，日本內(nèi)閣頒布了 《 教育基本法 》 ，并對教育經(jīng)費不足問題做出了“經(jīng)費及補助”的規(guī)定：新制公立初中教職員的工資所需經(jīng)費由都道府縣負擔，同小學一樣，國庫負擔 1/2；對于設備費、校舍修繕、公立學校教育經(jīng)費的增加以及私立義務教育學校因?qū)W費收入減少而增加的部分，由國家給予補助或采取其他財源措施。 1947年，日本政府為初中先后支出 31億多日元； 1948年度，日本政府預算教育支出 57億日元。 1950年以后，日本地方財政赤字嚴重，難以保持教育經(jīng)費的支出。在這種情況下，日本政府還是將義務教育經(jīng)費增至 90億日元。在幾經(jīng)周折之后，日本于 1952年又制定了新的 《 義務教育費國庫負擔法 》 。新法規(guī)定，都道府縣支付的各義務教育學校教職員工資額的1/2由國庫負擔；教育中最重要的經(jīng)費之一，教材費由國庫負擔。 就這樣 ， 日本在經(jīng)濟極端困難的條件下 ， 僅用一年的時間 ， 中小學教育就達到普及程度 ， 入學率達 %， 并且達到高中普及 。 教育的普及 ， 及時為日本的經(jīng)濟建設提供了大量的合格人才 。 從 1949年起 ， 日本經(jīng)濟開始逐漸恢復 ， 1955年日本工礦生產(chǎn)指數(shù)上升到 ；超過投降前1944年最高水平 ， 并進入高速增長期 。 日本政府及時認識到教育對促進經(jīng)濟發(fā)展的貢獻 。1957年 ， 日本政府在公布的 《 新長期經(jīng)濟計劃 》 中 ， 在戰(zhàn)后首次把教育政策和發(fā)展規(guī)劃編入 “ 國民經(jīng)濟計劃 ” 。1960年內(nèi)閣制定 《 國民收入凈增計劃 》 ， 教育被作為實現(xiàn)目標的重要一環(huán) 。 隨著產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展以及國家財政規(guī)模的擴大，日本政府采取了投巨資以教育的政策。在 1959年～1969年間，國民收入增長 ，但總教育經(jīng)費卻增長3倍。在這一期間，日本的中、高等教育得到了快速發(fā)展。日本高中升學率 1958年為 %， 60年代中期超出70%， 70年代達到了 80%。日本高等教育的升學率由1958年的 16%，上升到 1965年的 %。
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