【正文】 義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎(chǔ) 4 關(guān)注學生個性發(fā)展 2簡述掌握知識與發(fā)展智力的辯證關(guān)系 答 1 掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ) 2 智力發(fā)展史掌握知識的重要條件 3 掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制 學生掌握知識技能的基本階段有哪些？ 答 1 引起學習動機 2 領(lǐng)會知識 3 鞏固知識 4 運用知識 5 檢查知識 3簡述班級授課制的主要優(yōu)缺點 答：優(yōu)點： 1 有利于經(jīng)濟有效地、大面積的培養(yǎng)人才 2 有利于發(fā)揮教師的主導作用 3 有利于發(fā)揮班集體的教學作用缺點 1 容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié) 2 難易完全適應(yīng)學生的個別差異，不利于因材施教 3 不利于學生發(fā)展主體性 3簡述教學策略的主要類型 1 內(nèi)容型策略 2 形式型策略 3 方法型策略 4 綜合型策略 3簡述德育教育的意義 答 1 德育室社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證 2 德育室青少年健康成長的條件和保證 3 德育是實現(xiàn)教育目的的條件和保證 3簡 述高中階段的德育目標的要求 答 1 思想政治方面的基本要求，正確認識社會主義建設(shè)與改革，開放的形式，具有與祖國休戚與共的感情 2 道德行為方面的基本要求，具有國家利益，集體利益和個人利益相結(jié)合的社會主義集體主義精神 3個性心理素質(zhì)和能力方面的基本要求，養(yǎng)成堅毅勇敢，不怕困難，勇于創(chuàng)新的品格。作用： 1 遺傳對個體發(fā)展的影響 2 成熟對個體發(fā)展的影響 3 環(huán)境對個體發(fā)展的影響 4 學校教育對個體發(fā)展的特殊功能 5 個體主觀能動性的巨大作用 1簡述學校教育對個體發(fā)展的特殊功能 答 1 學校教育按社會對個體的基礎(chǔ)要求對個體發(fā)展的方向與方面做出社會性規(guī) 2 學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能 3 學校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有及時的價值，而且具有延時的價值 4 學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能 1簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說的基本理論要點 答 1 人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人 2 人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件 3 從歷史發(fā)展的進程來看，人的發(fā)展受到社會分工的制約 4 現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性 5 馬克思預言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會才能得以實現(xiàn) 6教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。 1簡述學生文化的特征 答 1 學生文化具有過渡性 2 學生文化具有非正式性 3 學生文化具有多樣性 4 學生文化具有互補性 1簡述個體身心發(fā)展的動因 答 1 內(nèi)發(fā)論 2 外鑠論 3 多因素相互作用論 制定教育目的的基本依據(jù)： 政治，經(jīng)濟，文化背景 目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說基礎(chǔ)上。 第三篇：教師資格證考試內(nèi)容整理 教育學 簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢 答 1加強學前教育并重視與小學教育的銜接 2強化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限 3 普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展 4高等教育的類型日益多樣化 5學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化 6教育制度有利于國際交流 簡述古代學校教育的特征 答 1 階段性 2 道統(tǒng)性 3 專制性 4 刻板性 5 教育的象征性功能占主導地位 簡述近代教育的特征 答 1 國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起 2 初等義務(wù)教育的普遍實施 3 教育的世俗化 4 重視教育立法 20 世紀以后的教育 答 1 教育的終身化 2 教育的全民化 3 教育的民主化 4 教育的多元化 5 教育技術(shù)的現(xiàn)代化 簡述生產(chǎn)力對教育的絕對作用 答 1 生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度 2 生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化 3 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段 4 教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水 平 簡述科學技術(shù)對教育的影響 答 1 科學技術(shù)能夠改變教育者的觀念 2 科學技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量 3 科學技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段 簡述教育對科學技術(shù)發(fā)展的作用 答 1 教育能完成科學知識的再生產(chǎn) 2 教育推進科學的體制化 3 教育具有科學研究的功能 4 教育具有推進科學技術(shù)研究的功能 簡述傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代（網(wǎng)絡(luò)）教育的區(qū)別 答 1 傳統(tǒng)的學校教育史“金字塔形”的等級制教育，網(wǎng)絡(luò)教育卻是“平等的”開放式教育 2 傳統(tǒng)學校教育的優(yōu)劣標志所依據(jù)的是掌握在他人手中的“篩選制度”，而網(wǎng)絡(luò)教育所依據(jù)的是掌握在自己手中的“興趣選擇”； 3 傳統(tǒng)學校教育是較嚴格意義上的“年齡段教育”，而網(wǎng)絡(luò)教育是“跨年齡段教育”，或者是“無年齡段教育”； 4 傳統(tǒng)學校教育存在著時空限制，而網(wǎng)絡(luò)教育史跨時空的教育。由于各個科目難度存在差異，其合格分數(shù)線不盡相同。考生需要拿到 分及以上的卷面分數(shù)，折合成實際分數(shù)則是 70 分以上。 教師資格證合格分數(shù) 全國教師資格證統(tǒng)考筆試 70 分算合格過關(guān)。其中《綜合素質(zhì)》主要 考察職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、文化素養(yǎng)和基本能力等知識點；《教育教學能力》考察教育基礎(chǔ)、學生指導、班級管理、學科知識、教學設(shè)計、實施和評價等方面。報名幼兒教師資格證在筆試階段要考的科目有《綜合素質(zhì)》，《保教知識與能力》兩門，其中保教知識與能力更偏重于幼兒園保教的專業(yè)知識。幼兒園要考的是綜合素質(zhì)、保教知識與能力。 第二篇：教師資格證考試內(nèi)容及合格分數(shù) 教師資格證考試內(nèi)容及合格分數(shù) 教師資格證每個學段的考試科目略有不 同，中學要考綜合素質(zhì)、教育教學知識與能力、學科知識與能力。由于各個科目難度存在差異，其合格分數(shù)線不盡相同?？忌枰玫? 分及以上的卷面分數(shù)，折合成實際分數(shù)則是 70 分以上。 教師資格證合格分數(shù) 全國教師資格證統(tǒng)考筆試 70 分算合格過關(guān)。其中《綜合素質(zhì)》主要考察職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、文化素養(yǎng)和基本能力等知識點；《教育教學能力》考察教育基礎(chǔ)、學生指導、班級管理、學科知識、教學設(shè)計、實施和評價等方面。報名幼兒教師資格證在筆試階段要考的科目有《綜合素質(zhì)》，《保教知識與能力》兩門，其中保教知識與能力更偏重于幼兒園保教的專業(yè)知識。幼兒園要考的是綜合素質(zhì)、保教知識與能力。教師資格證考試內(nèi)容及合格分數(shù) [全文 5 篇 ] 第一篇：教師資格證考試內(nèi)容及合格分數(shù) 教師資格證考試內(nèi)容及合格分數(shù) 教師資格證每個學段的考試科目略有不同，中學要考綜合素質(zhì)、教育教學知識與能力、學科知識與能力。小學考試科目為兩科，分別是綜合素質(zhì)、教育教學知識與能力。下面和一起來看教師資格證考試內(nèi)容及合格分數(shù)，希望有所幫助！ 教師資格證考什么 中小學各個學段的筆試科目與內(nèi)容都不盡相同。 報名小學教師資格證筆試科目有《綜合素質(zhì)》和《教育教學知識與能力》。 報考中學教師資格證筆試會考《綜合素質(zhì)》和《教育知識與能力》和《學科知 識與能力》三科，其中《綜合素質(zhì)》中除了職業(yè)理念略有差別外，其他方面與幼兒園、小學基本相同；《教育知識與能力》以教育基礎(chǔ)知識和基本原理、中學課程和教學、中學生學習心理，發(fā)展心理、中學德育和班級管理等內(nèi)容為主，其中的重要知識點較多；最后一門《學科知識與能力》側(cè)重于考察考生對于自己選擇任教科目的基礎(chǔ)知識架構(gòu)、教學設(shè)計與實施方面的掌握能力，專業(yè)性最強。教師資格筆試卷面分數(shù)滿分 150 分，最后核算成績時以學生的卷面考試分數(shù)乘以 ，為最后分 數(shù)，最后分數(shù) 70 分為合格。 教育部考試中心根據(jù)考試標準和當次考試情況，確定各科目全國統(tǒng)一的合格分數(shù)線。為統(tǒng)一各科目的 .合格分數(shù)線，采用線性轉(zhuǎn)換的方法，將考生0~150 分量表上的原始成績換算為 0~120 分量表上的轉(zhuǎn)換分，并使各科目的合格分數(shù)線統(tǒng)一轉(zhuǎn)換為 70 分。小學考試科目為兩科，分別是綜合素質(zhì)、教育教學知識與能力。下面和一起來看教師資格證考試內(nèi)容及合格分數(shù)，希望有所幫助！ 教師資格證考什么 中小學各個學段的筆試科目與內(nèi)容都不盡相同。 報名小學教師資格證筆試科目有《綜合素質(zhì)》和《教育教學知識與能力》。 報考中學教師資格證筆試會考《綜合素質(zhì)》和《教育知識與能力》和《學科知識與能力》三科，其中《綜合素質(zhì)》中除了職業(yè)理念略有差別外，其他方面與幼兒園、小學基本相同；《教育知識與能力》以教育基礎(chǔ)知識和基本原理、中學課程和教學、中學生學習心理，發(fā)展心理、中學德育和班級管理等內(nèi)容為主，其中的重要知識點較多；最后一門《學科知識與能力》側(cè)重于考察考生對于 自己選擇任教科目的基礎(chǔ)知識架構(gòu)、教學設(shè)計與實施方面的掌握能力，專業(yè)性最強。教師資格筆試卷面分數(shù)滿分 150 分，最后核算成績時以學生的卷面考試分數(shù)乘以 ，為最后分數(shù)，最后分數(shù) 70 分為合格。 教育部考試中心根據(jù)考試標準和當次考試情況，確定各科目全國統(tǒng)一的合格分數(shù)線。為統(tǒng)一各科目的 .合格分數(shù)線，采用線性轉(zhuǎn)換的方 法，將考生0~150 分量表上的原始成績換算為 0~120 分量表上的轉(zhuǎn)換分，并使各科目的合格分數(shù)線統(tǒng)一轉(zhuǎn)換為 70 分。學校文化的特征 —— 學校文化的縮影。 1簡述影響個體身心發(fā)展的因素及作用 答：個體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響，主要是受到遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境 和個體實踐活動的影響。教學的作用： 答： 的發(fā)展提供科學的基礎(chǔ)和 實踐 ，又是教育的基本途徑。 簡述我國中學德育的基本原則 答 1 導向性原則 2 疏導原則 3 尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則 4 教育的一致性與連貫性原則 5 因材施教原則 4簡述貫徹疏導原則的基本要求 答 1 講明道理，疏導思想 2 因勢利導，循循善誘 3 以表揚激勵為主，堅持正面教育 4簡述貫徹一致性與連貫性的基本要求 答 1 要統(tǒng)一學習內(nèi)部各方面的教育力量 2 要統(tǒng)一社會各方面的教育影響 3 對學生進行德育要有計劃有系統(tǒng)的進行 我國德育的基本方法： 5.表揚獎勵與批評處分 4簡述說服法的要求答 1 明確目的性 2 富有知識性、趣味性 3注意時機 4 以誠待人 4簡述運用陶冶法應(yīng)注意的問題 答 1 創(chuàng)設(shè)良好的情境 2 與啟發(fā)說服相結(jié)合 3 引導學生參與情景的創(chuàng)設(shè) 4簡述運用獎勵與處分應(yīng)注意的要求 答 1 公平、正確、合情合理 2 發(fā)揚民主，獲得群眾支持 3 注重宣傳與教育 4簡述班主任實施平行管理是應(yīng)注意的問題 答 1 要充分發(fā)揮班集體的教育功能，使班集體真正陳偉教育的力量 2 要通過轉(zhuǎn)化個別學生，促進班集體的管理與發(fā)展 3 要實施對班級集體與個別學生雙管齊下、互相滲透的管理 4簡述建立以學生為本的班級管理的機制 答 1 以滿足學生的發(fā)展需要為目的 2 確立學生在班級中 的主體地位 3 訓練學生自我管理班級的能力 4簡述班集體必須具備的基本特征 答 1 明確的共同目標 2 一定的組織結(jié)構(gòu) 3 一定的共同生活的準則4 集體成員之間平等、心理相容得氛圍 4簡述如何培養(yǎng)和組織班集體 答 1 確定班集體的發(fā)展目標 2 建立班集體的核心隊伍 3 建立班集體的正常秩序 4 組織形式多樣的教育活動 5 培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風 50、簡述班主任如何了解學生，研究學生 答 1 了解和研究學生的內(nèi)容：⑴了解和研究學生個人⑵了解學社個的群體關(guān)系⑶了解和研究學生的學習和生活環(huán)境 2 了解學生的方法：⑴通過閱讀學身份的檔案材料來了解學生⑵通過對學生本人或知情者的調(diào)查訪問⑶在自然條件下觀察 5簡述選擇與運用教學方法的基本依據(jù)： 答 1 教學目的和任務(wù)的要求 2 課程性質(zhì)和教材特點 3 學生特點 4教學時間、設(shè)備、條件 5 教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點論述： 0、簡述政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用 答 1 政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權(quán)。經(jīng)濟上和其他條件上的不平等，受教育權(quán)仍是不平等 3 政治經(jīng)濟制度決定著教育目的。通過培養(yǎng)人才實現(xiàn)對政治經(jīng)濟的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟的主要途徑 2 教育史一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量。一個國家的民主程度直接取決于一個國家的政體，但又間接取決于這個國家人民的文化程度，教育事業(yè)發(fā)展的程度。教師負有傳遞社會傳統(tǒng)道德，價值觀念的使命 2。在對人類獲得的知識經(jīng)驗，技能的基礎(chǔ)上，對其精心加工整理，以特定方式傳授給年輕一代 者角色。教師是學校教學活動的組織者和管理者，肩負教育教學管理職責 ，教師工作對象是充滿生命力的活的個體，教師要不斷學習，不斷反思，不斷創(chuàng)新。（學生以學習間接經(jīng)驗為主，學習間接經(jīng)驗