(計劃總結)淺談技工學校班主任管理工作-展示頁
2025-09-10 21:42本頁面
【正文】 挫折感、有不同程度上的學習困難、自我約束能力差或厭學癥等。由于技工學校班主任的管理特點，做好技工學校班主 任的管理工作就有其特殊之處。 技工學校的學生在校期間，閱歷簡單，世界觀、人生觀及價值觀尚未形成，可塑性較強。因此，班主任是落實教育方針和學校培養(yǎng)目標的保證 ，是下精品教學資源，請到教育 CEO 學生步入社會前的領航人。 【 關鍵詞 】 技工學校 班主任 管理工作 在技工學校班級管理中，班主任受學校委托，擔負著教育、組織和領導班級體的職責。發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)其積極主動的學習精神。他們與普通的高中生相比，在心理素質、文化素質及文明修養(yǎng)等方面都有一定的差距。管理對象又極其特殊，技校生多為中考落選生，還有一部分學生連初中都沒有畢業(yè)，甚至有的學生只處于小學文化的程度。下精品教學資源，請到教育 CEO 淺談技工學校班主任管理工作 【 內容摘要 】 班主任日常管理工作繁瑣而重復 ，其工作十分繁雜，而且責任十分重大，對一所學校來說是極其重要的。而技工學校班主任工作就更具這種特點。再加上現(xiàn)階段獨生子女又較多。如何在學生管理工作中發(fā)揮最佳狀態(tài)，激勵學生自覺學習服從管理。根據(jù)技工學校學生的現(xiàn)狀和 特點，結合技工學校的實際情況，利用班主任管理的理論，采取有效的管理措施，我們就能做好技工學校班主任的管理工作，從而獲得較為理想的管理效果。班主任是班級體的組織者、教育者和領導者，是學生健康成長的引路人，對學生教育和班集體建設都起著不可忽視的主導作用，是聯(lián)系班級與各任課教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會的橋梁，是學校政治思想工作中不可缺少力量。對學生的健康成長有著極其深遠的影響。因此，技工學校的班主任要充分利用各種環(huán)境和條件，培養(yǎng)學生社會主義道德品質和良好的文明習慣；培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，頑強的學習精神；培養(yǎng)學生良好的學習紀律，建立一定的學習制度，自覺地遵守學校的各項規(guī)章制度，為形成科學的世界觀和人生觀奠定良好的基礎，使學生具有初步的道德評價能力和自我教育能力，形成較強的自我意識和社會責任感。 一、技工學校班主任的管理特點 （一）管理對象的特殊性 技工學校學生的來源主要是初中畢業(yè)生，其中大部分是中考落選生，他們在年齡上與普通高中學生相當，大致在 15歲到 18歲之間，在生理、心理特征方面也是相似的，處于走向成熟，形成個性的階段，是人生充滿生機、蓬勃向上的發(fā)展時期，但他們在心理素質、文化素質及自我約束等方面與普通高中生相比確實有一定差距。學習動力不是很強，缺乏學習熱情；其次， 技校學生進入專業(yè)技術學習階段，下精品教學資源，請到教育 CEO 專業(yè)技術應用能力的培養(yǎng)及操作能力占教學任務的比例很大；再次，技校學生集體生活的時間、內容比普通高中生多，這些特定的心理、生活、學習環(huán)境使技校班主任管理工作具有很多與眾不同之處。最重要的是關心他們的情緒情感，做他們的知心朋友。 作為班主任，對學生的思想和身體健康要做到一刻也不能松懈，不但要像普通中學的班主 任那樣要管理學生的學習，還有管理學生的生活起居、人格方面的發(fā)展。 二、技校班主任管理工作的內容 （一）對學生的人格管理 作為每一個教育工作者都應懂得“身教甚于言傳”的道理。培養(yǎng)學生學會做人、學會求知、學會健體、學會審美、學會生存、學會交際等。 下精品教學資源，請到教育 CEO 技工學校學生的來源主要是初中畢業(yè)生，在心理素質、文化素質及文明修養(yǎng)等方面與普通高中生相比都有一定的差距。
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1