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20xx學(xué)前教育社會(huì)調(diào)查報(bào)告5篇-展示頁(yè)

2025-04-28 11:21本頁(yè)面
  

【正文】 飽了沒(méi)有,老師有沒(méi)有給你添飯”等等,我做了那么多也得不到家長(zhǎng)的信任,沒(méi)有相互的尊重,我還不如去買(mǎi)衣服,掙錢(qián)還多點(diǎn)。一家大型的購(gòu)物廣場(chǎng),一位曾經(jīng)很優(yōu)秀的幼兒老師正在賣(mài)著牛奶,她說(shuō),當(dāng)上幼兒園的老師后,才發(fā)現(xiàn)與自己之前的想象有很大的差別,人們都說(shuō)當(dāng)老師是偉大而又神圣的,可是當(dāng)你每天要 為那么小的孩子穿衣服,哄他吃飯,幫他入廁,清洗臟物品,伴孩子入睡等等,每天重復(fù)做著這些事情的時(shí)候,就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。可見(jiàn),對(duì)自己的報(bào)酬不滿意也是教師產(chǎn)生離職傾向的主要因素之一。承擔(dān)的是父母的責(zé)任,享受的是清潔工的待遇。民辦幼兒教師的工資待遇相對(duì)偏低。正式編制教師工資平均每月 3000 元左右。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論來(lái)看,待遇需求是人類(lèi)最基礎(chǔ)的需求。 極度失衡的付出與回報(bào)。為了應(yīng)付上級(jí)的檢查,為了公開(kāi)課,為了參與各種評(píng) 比活動(dòng)教師延長(zhǎng)工作,甚至犧牲周末時(shí)間,而額外的工作量又沒(méi)有相應(yīng)的加班費(fèi)。教師中都認(rèn)為“幼兒園工作量過(guò)大,尤其是額外工作量過(guò)多”。過(guò)于繁重的工作任務(wù)會(huì)導(dǎo)致教師缺乏休息時(shí)間,身心疲憊,甚至出現(xiàn)家庭問(wèn)題。 工作任務(wù)繁重,完成任務(wù)的時(shí)間太緊等都會(huì)給教師造成過(guò)大的工作壓力。教師一天工作下來(lái)非常疲勞。二是:教師的工作強(qiáng)度大、任務(wù)重。 工作時(shí)間長(zhǎng),額外工作量過(guò)多。㈢。安全責(zé)任感 使得教師在工作中總是處于高度緊張狀態(tài),教師們幾乎難以忍受。一次重大事故就足以讓老師隊(duì)伍反思自己選擇的這個(gè)工作是否值得 ?有人說(shuō):“如果能有機(jī)會(huì)換個(gè)工作,我無(wú)論如何也不當(dāng)幼兒教師了。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn), 3—— 6 歲的孩子正處在好奇、好動(dòng)的年齡,在好奇心的驅(qū)使下他們總是不停。轉(zhuǎn)崗率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它行業(yè)。在這種不被他人認(rèn)可、社會(huì)地位低落的狀況影響了幼兒教師從業(yè)的堅(jiān)定性,致使許多幼兒教師“身在曹營(yíng)心在漢”。低落的社會(huì)地位確實(shí)困擾著廣大的幼兒教師。雖然,近年來(lái)我國(guó)對(duì)幼兒教育越來(lái)越重視,幼兒教師的地位亦有所提高,但人們對(duì)幼兒教師不過(guò)是阿姨、是高級(jí)“保姆”的看法卻根深蒂固,這種 看法使許多幼兒教師常常陷入自我否定的境地。 ㈠、處于底層的社會(huì)地位。已有的研究成果也表明,過(guò)高的壓力會(huì)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生消極影響,并出現(xiàn)離職傾向。毋庸置疑幼兒教師的離職,對(duì)幼兒園的整體發(fā)展、幼兒園的管理工作、乃至幼兒的健康成長(zhǎng)都有著不可忽視的影響?!北本煼洞髮W(xué)教育學(xué)院劉焱教授說(shuō),“幼兒教育也已被納入到應(yīng)試教育的軌道。 盡管 1989 年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”是幼兒園教育工作的原則之一,但劉教授指出,理論上、口頭上重視游戲,實(shí)踐中輕視甚至忽視游戲,已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)前教育領(lǐng)域中一個(gè)普遍存在的矛盾現(xiàn)象。據(jù)說(shuō),如果孩子在幼兒園做游戲多了,認(rèn)字識(shí)數(shù)少了,就會(huì)有家長(zhǎng)找上門(mén)來(lái)提意見(jiàn),“我讓孩子到這里來(lái)是受教育的,不是來(lái)玩的”。應(yīng)當(dāng)改變“重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)造性,而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒。” 學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展,而且還要使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展?!皣?yán)格來(lái)說(shuō),‘引導(dǎo)’這個(gè)詞不準(zhǔn)確,不是引導(dǎo),我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們,讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,必要的時(shí)候給他們一些建議和幫助?!? 曹偉說(shuō)她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來(lái),游戲情節(jié)怎么發(fā)展進(jìn)行下去 也由孩子們來(lái)決定,誰(shuí)在游戲組織中扮演什么角色,不是由老師來(lái)指派,而是由孩子們自主決定,最后游戲做完了,再讓孩子們自己來(lái)作評(píng)價(jià)。隨即又出現(xiàn)了新問(wèn)題:用熱水泡、溫水泡還是冷水泡 ? “這些問(wèn)題,我都讓他們自己去解決。答案當(dāng)然很快就出來(lái)了,但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。曹老師提議孩子們干脆一起來(lái)做試驗(yàn),看看鹵花生究竟怎么做出來(lái)的。她給記者講了這么一個(gè)故事?!? 李教授說(shuō),“當(dāng)然寓教于樂(lè)也有其合理的地方,但不能都是這樣的所謂‘游戲’,大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后,孩子會(huì)說(shuō):老師,我們現(xiàn)在可以 玩了嗎 ?孩子們根本不把這認(rèn)為是游戲,是玩。不少專(zhuān)家認(rèn)為,老師成了游戲的設(shè)計(jì)者,游戲成了老師導(dǎo)演下的“一臺(tái)戲”,成了外部強(qiáng)加的活動(dòng),成了變相的作業(yè)或上課?!? 在前不久舉辦的“中國(guó)幼教百年紀(jì)念大會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)”上,不少與會(huì)專(zhuān)家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象?!叭藗冋J(rèn)為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要,是因?yàn)槿藗兿M螒蚰苜x予孩子們一些經(jīng)驗(yàn)、技能和知識(shí)。 “這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型,老師是想通過(guò)這個(gè)游戲檢查一下孩子們是否掌握簡(jiǎn)單的數(shù)字概念。 2021學(xué)前教育社會(huì)調(diào)查報(bào)告范文篇 1 調(diào)查目的:幼兒園存在的一些游戲缺失問(wèn)題 調(diào)查時(shí)間: 20__年 07月 02 日 調(diào)查地點(diǎn): __幼兒園 調(diào)查對(duì)象:幼兒園小朋友 為什么經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的尷尬場(chǎng)面:老師帶著孩子玩完以后,孩子會(huì)問(wèn):老師,我們現(xiàn)在可以玩了嗎 ? 為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間,不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、彈琴、繪畫(huà)等等 ? 孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。2021 學(xué)前教育社會(huì)調(diào)查報(bào)告 5 篇 第一篇: 2021 學(xué)前教育社會(huì)調(diào)查報(bào)告 調(diào)查報(bào)告,是行為主體對(duì)特定對(duì)象在認(rèn)真深入了解考察的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)準(zhǔn)確的歸納整理,科學(xué)的分析研究,進(jìn)而揭示事物的本質(zhì),得出符合實(shí)際的結(jié)論,由此形成的匯報(bào)性事務(wù)文書(shū)。下面是為大家整理的2021 學(xué)前教育社會(huì)調(diào)查報(bào)告范文,歡迎閱讀。 一位幼兒園老師設(shè)計(jì)了這么一個(gè)游戲情境:老師扮演“雞媽媽”,小朋友們戴上頭飾當(dāng)“小雞”,“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門(mén),小貓不在家,但在家里的地板上留下一些寫(xiě)著數(shù)字的卡片,讓“小雞”們找出這些卡片,并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花,卡片上寫(xiě)著幾,就繡幾朵 花?!蹦暇煼洞髮W(xué)教育系黃進(jìn)說(shuō),“但是我們卻不禁要問(wèn):孩子們?cè)诶蠋熢O(shè)計(jì)好的游戲里,在老師的帶領(lǐng)下沒(méi)有一點(diǎn)自己去開(kāi)發(fā)新的游戲情節(jié)的想法,這樣的游戲其本身有沒(méi)有存在的意義,是不是成了一種點(diǎn)綴 ?” 有專(zhuān)家認(rèn)為,不少幼教工作者把游戲當(dāng)作“糖衣”,靠“糖衣”來(lái)誘使孩子們吞下知識(shí)這個(gè)“苦片”?!秉S進(jìn)說(shuō),“但卻忽視了游戲最 重要的一點(diǎn),即孩子們?cè)谟螒蛑凶灾鞯?、歡愉的體驗(yàn)。 華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說(shuō),所謂游戲缺失,更多是從游戲被成人控制這個(gè)角度而言。 “游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂(lè)趣的行為,但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。游戲被當(dāng)成了工具?!? 讓孩子們玩自己的游戲。有一次,她跟班上的孩子們一起吃鹵花生,有孩子突然問(wèn):這種有很多味道的花生是怎么做出來(lái)的 ?于是,孩子們開(kāi)始七嘴八舌地討論起來(lái),很快孩子們分成了兩派:一派認(rèn)為鹵花生是種出來(lái)的,另一派認(rèn)為是煮出來(lái)的。于是一組孩子開(kāi)始種花生 ,另一組孩子則開(kāi)始煮花生。種花生的過(guò)程遇到了很多問(wèn)題,比如怎么才能讓種出的花生有味呢,有孩子說(shuō)直接把辣椒和花椒加到土里,但立刻又有孩子說(shuō)不對(duì),應(yīng)該把辣椒和花椒泡水澆到土里 ?!辈軅フf(shuō),“他們完全能夠解決,孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會(huì)讓你意想不到。“那你呢 ?起一個(gè)引導(dǎo)作用 ?”記者問(wèn)她?!辈軅フf(shuō),“我跟他們是平等的,是他們的一個(gè)玩伴,跟他們一起玩。幼兒園的各種活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,并給幼兒自由自主活 動(dòng)的空間和時(shí)間。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來(lái)組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。 但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水。 劉焱教授說(shuō),“提前開(kāi)始”、“越早越好”已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對(duì)于嬰幼兒教育的普遍信條,望子成龍的家長(zhǎng)希望通過(guò)這種“提前開(kāi)始”的學(xué)習(xí),讓自己的孩子 贏在人生競(jìng)爭(zhēng)的起跑線上,這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間,不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、彈琴、繪畫(huà)等等。 “幼兒園教室中的游戲在迅速減少,使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長(zhǎng)。” 2021學(xué)前教育社會(huì)調(diào)查報(bào)告范文篇 2 一、問(wèn)題提出 在當(dāng)今多元化且競(jìng)爭(zhēng)激烈的幼兒教育市場(chǎng)背景下,幼兒教師頻繁調(diào)動(dòng)已經(jīng)成為民營(yíng)幼兒園人力資源管理者不得不面對(duì)的棘手問(wèn)題。 在多年的幼兒園教師管理工作中,每當(dāng)學(xué)期末接待前來(lái)提交離職報(bào)告的教師和學(xué)期初安排新近聘請(qǐng)來(lái)的新教師,都會(huì)不斷促使我反思:為什么她們會(huì)離職呢 ?她們離職的主要原因是什么 ?怎么樣才能最大程度的改善這種人員流動(dòng)大的狀態(tài) ? 二、幼兒教師離職原因探析 現(xiàn) 代組織管理中的人力資源管理理論認(rèn)為,如果組織成員遭受壓力過(guò)大或過(guò)于持久,就會(huì)引起生理和心理上的各種反應(yīng),進(jìn)而產(chǎn)生叛逃心理乃至叛逃行為。幼兒教師隊(duì)伍沉重的工作壓力、繁重的工作任務(wù)和低微的社會(huì)地位以及養(yǎng)老沒(méi)有保障,都足以讓她們產(chǎn)生離職的傾向。 幼兒教師覺(jué)得自己的社會(huì)地位偏低。在家長(zhǎng)的眼中,幼兒園和家里的保姆的地位沒(méi)有什么不同,只是一個(gè)在家里,一個(gè)在幼兒園。在工作中稍有差錯(cuò),家長(zhǎng)就會(huì)到幼兒園找領(lǐng)導(dǎo)“興師問(wèn)罪”。據(jù)調(diào)查:學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生,在畢業(yè)后進(jìn)入民營(yíng)幼兒園能堅(jiān)持工作 3 年以上的,不到 80%。 ㈡、幼兒的自我保護(hù)能力差,教師安全責(zé)任重 幼兒安全問(wèn)題是幼兒教師的致命殺手,工作再努力,再用心,一個(gè)偶然的失誤就足以讓幼兒園和教師身敗名裂,幼教這個(gè)工作,看起來(lái)很簡(jiǎn)單,照顧照顧孩子就行了,實(shí)際上遠(yuǎn)不像有些人想像那么簡(jiǎn)單。孩子和孩子之間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)抓、咬、打等行為,容易出現(xiàn)意外事故。”的確,獨(dú)生子女稍有閃失,家長(zhǎng)反應(yīng)會(huì)十分強(qiáng)烈??梢?jiàn),重大的安全責(zé)任所致的壓力,是教師們產(chǎn)生離職傾向的主要原因之一。不堪重負(fù)的工作負(fù)荷。 一是:孩子需要運(yùn)用看、聽(tīng)、玩、操作等活動(dòng)來(lái)快樂(lè)成長(zhǎng),而這些都需要教師大量的創(chuàng)設(shè)環(huán)境、制作玩教具,所以,無(wú)形中就需要教師在下班后“加班”準(zhǔn)備。在民營(yíng)園,幼兒園教師與幼兒之間的比例較高,從而導(dǎo)致教師的工作量較大,工作瑣碎繁雜。尤其是心累,生怕出現(xiàn)一點(diǎn)差錯(cuò), 被家長(zhǎng)不理解。一項(xiàng)對(duì)美國(guó)教師的調(diào)查表明,一些沒(méi)必要的文本工作不僅沒(méi)有為他們的工作 提供有效的幫助,反而浪費(fèi)了大量寶貴的教育教學(xué)時(shí)間。這都極可能導(dǎo)致教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。一個(gè)老師說(shuō)“如果沒(méi)有那么多額外工作,我們完成教學(xué)任務(wù)還是比較輕松,而且能把工作做得更好”。在工作量大而工資又不高的情況下,很多教師就會(huì)選擇離開(kāi)幼兒教育這個(gè)行業(yè)或者跳到別的條件好些的幼兒園。 員工的報(bào)酬滿意感一直是影響員工離職傾向的重要因素,報(bào)酬滿意感有助于降低員工離職傾向的觀點(diǎn)得到了大量的支持。 從勞動(dòng)量來(lái)看,幼兒教師的工作屬于高付出的職業(yè)。面非正式編制教師的工資約是正式編制教 師的一半。正如一位民辦教師所說(shuō):“我們幼兒教師戴的是教師的帽子,做的是保姆的工作?!泵褶k教師對(duì)自己的待遇頗有微詞。 重復(fù)勞動(dòng),沒(méi)有職業(yè)成就感 很多園長(zhǎng)對(duì)于幼兒園老師離職的問(wèn)題,普遍感覺(jué)到頭疼。記得有一次,園里的一位寶寶午睡時(shí)突然發(fā)高燒,負(fù)責(zé)保教的老師趕緊通知孩子的父母,結(jié)果父母一趕到,二話不說(shuō)就對(duì)孩子的老師發(fā)起火來(lái),一直糾纏不清,這件事對(duì)老師們的影響都不小,老師們每天重復(fù)做著同樣的事情,可一旦有一點(diǎn)點(diǎn)的疏忽,有的時(shí)候換來(lái)的是不理解不支持,絲毫感受不到職業(yè)的成就感與歸宿感。 園長(zhǎng)管理水平不高,管理行為不當(dāng) 有些教師離職不是因?yàn)楦@龌蚬ぷ鞅旧?,而是園長(zhǎng)管理不當(dāng)所致。特別是當(dāng)幼兒出了安全事故,無(wú)論事故大小、何種原因,園長(zhǎng)都會(huì)怪罪教師并給予嚴(yán)懲。按照馬斯洛的需要層次理論,人有尊重的需要,而且中國(guó)人特別要“面子”,丟面子會(huì)導(dǎo)致個(gè)人關(guān)系的破裂。每一位教師都希望得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和肯定,如果工作努力卻得不到領(lǐng)導(dǎo)的肯定,久而久之就會(huì)產(chǎn)生離職行為。表?yè)P(yáng)某位教師,傷害了其他教師的自尊心。很多小規(guī)模的民辦幼兒園沒(méi)有財(cái)力儲(chǔ)備實(shí)習(xí)生,希望招到人員以后能夠立即上崗使用,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并沒(méi)有享受到優(yōu)質(zhì)的教師資源 ! 2021學(xué)前教育社會(huì)調(diào)查報(bào)告范文篇 3 為了了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) (藝術(shù)教育方向 )大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況,本研究采用問(wèn)卷與訪談相結(jié)合的方式,對(duì)許昌學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大一至大三三個(gè)年級(jí)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為許昌學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) (藝術(shù)教育方向 )大一、大二、大三的學(xué)生,分別為 280 人、 140 人和 56 人。采用問(wèn)卷與訪談相結(jié)合的方式。調(diào)查主題是該院不同年級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) (藝術(shù)教育方向 )學(xué)生自入學(xué)以后參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本情況,()問(wèn)題 涉及參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的、內(nèi)容、方式、途徑、形式、時(shí)間、效果、收獲、困惑等。 三、調(diào)查結(jié)果與分析 根據(jù)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和訪談?dòng)涗浀恼?,我們得到的調(diào)查結(jié)果是: (一 )學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) (藝術(shù)教育方向 )學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的復(fù)雜多樣 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的復(fù)雜多樣,本次研究發(fā)現(xiàn)許昌學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) (藝術(shù)教育方向 )學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的主要有三種:一、鍛煉某方面的能力。二、掙錢(qián)。三、打發(fā)時(shí)間。問(wèn)卷顯示,大一有 142人占大一學(xué)生總數(shù)的 51%的學(xué)生表示,參加實(shí)踐活動(dòng)的目的主要是掙錢(qián)?!苯y(tǒng)計(jì)結(jié)果還顯示,大一僅有 20%的學(xué)生,選擇了參加實(shí)踐活動(dòng)的目的是鍛煉某種能力 。還有 12%的學(xué)生,選擇了沒(méi)有參加任何實(shí)踐活動(dòng)。僅有 20%的學(xué)生選擇了實(shí)踐的目的是鍛煉能力,而還有 29%的學(xué)生選擇打發(fā)時(shí)間或沒(méi)有從事實(shí)踐活動(dòng)。因此,需要關(guān)注大一學(xué)生,正確地引導(dǎo)他們。即占大二總數(shù)
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