【正文】 二、 幼兒園方面 ，幼兒室外活動范圍小，很多班級同時(shí)進(jìn)行室外活動時(shí)就顯得。重視課程教學(xué)，為了上好一節(jié)課，教師會花大量的時(shí)間來備課，準(zhǔn)備道具。大部分幼兒教師缺乏適宜的指導(dǎo)游戲活動的技能。 條生命線幼兒園的老師擔(dān)憂幼兒的安全，害怕游戲活動有有有危險(xiǎn)，怕傷害“幼兒”，很少開展戶外游戲，避免“事故”發(fā)生。尤其是農(nóng)村幼兒園教師大部分 都是一些非幼師畢業(yè)的臨時(shí)老師，不具備正確的幼兒教育觀，教育方式不得當(dāng)。 關(guān)于學(xué)前教育游戲缺失的原因 一、幼兒教師方面 受傳統(tǒng)知識觀的影響，幼兒教師重視幼兒所學(xué)知識的多少，這也成為衡量教師教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，教師組織幼兒進(jìn)行游戲的次數(shù)非常有限。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒。 學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動，活潑 ，主動地發(fā)展。老師是想通過這個(gè)游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數(shù)字概念而孩子在老師的帶領(lǐng)下沒有一點(diǎn)自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲?qū)ζ浔旧碛袥]有存在的意義，是不是成了一種點(diǎn)綴？南京師范大學(xué)教育系黃進(jìn)教授說，人們認(rèn)為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要是因?yàn)槿藗兿Ｍ螒蚰苜x予孩子們經(jīng)驗(yàn)，技能和知識?！崩?，一位幼兒園老師設(shè)計(jì)了這么一個(gè)游戲情境老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當(dāng)“小雞”，雞媽媽領(lǐng)著小雞們?nèi)バ∝埣掖T，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片，讓“小雞們”找 出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。在前不久舉辦的“中國幼教百年紀(jì)念大會暨學(xué)術(shù)研究會”上，不少與會專家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。因此，幼兒心理學(xué)的研究對于幼兒心理健康與 幼兒心理咨詢具有重要意義。這些都可以作為診斷幼兒身體發(fā)育與心理發(fā)展的工具，對診斷出的特殊幼兒進(jìn)行及時(shí)的教育與干預(yù)。掌握了幼兒發(fā)展的一般程序，不同年齡應(yīng)達(dá)到的發(fā)展指標(biāo)，父母就能有 意識的預(yù)期自己孩子成長的水平，采用符合其心理發(fā)展水平的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教養(yǎng)方式，從而避免盲目地“揠苗助長”或是一味地埋怨自己的孩子不長進(jìn)。幼兒心理學(xué)的研究或成果是父母掌握科學(xué)的育兒知識的源泉。例如，根據(jù)幼兒的不同氣質(zhì)類型，采取不同的教育方式，這有利于幼兒心理的健康發(fā)展。幼教工作者掌握了幼兒行為習(xí)慣與道德品質(zhì)形成的心理規(guī)律，有助于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)，也有助于對幼兒的不良品行進(jìn)行矯正。幼教工作者只有掌握了幼兒認(rèn)知發(fā)展 的規(guī)律和各年齡階段認(rèn)知發(fā)展的水平與特點(diǎn)，才能以此為據(jù)來確定適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，教育方法，正確組織幼兒園的各種活動，更好的開發(fā)幼兒的智力。 我在一次偶然的機(jī)會，對一名幼兒園小朋友進(jìn)行了調(diào)查。幼兒教師在自己的崗位上不辭辛勞、努力奉獻(xiàn)的同時(shí)，也需要來自社會、政府管理部門、家長和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的尊重、理解、支持與關(guān)愛。但我們不能因此而氣餒，尋求積極的解決辦法的才是我們當(dāng)前最主要的任務(wù)和責(zé)任。這種短期培訓(xùn)班，解決了相關(guān)專業(yè)人員的轉(zhuǎn)型問題。目前開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校為兩類 —— 幼師學(xué)校多為大專，學(xué)制五年，畢業(yè)生技能技巧非常好， 但在理論基礎(chǔ)和教科研能力上后勁不足；本科院校，學(xué)制四年，畢業(yè)生理論基礎(chǔ)和科研能力好，但技能技巧才藝方面多不足。 短期幼兒教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會大量涌現(xiàn)。 （五）提升教育行業(yè)水平，輸送鮮活血液 相關(guān)專業(yè)的高學(xué)歷人員逐漸轉(zhuǎn)型成為幼兒教育從業(yè)人員。從而實(shí)施我們的品質(zhì)管理流程，即： PDCA 專業(yè)管理方法。作為一名管理者，我們還應(yīng)是一個(gè)統(tǒng)籌規(guī)劃的設(shè)計(jì)員，綜合調(diào)控的調(diào)度員，明察秋毫的指導(dǎo)員。對于幼兒園的管理制度我們是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖刈o(hù)者，嚴(yán)格的執(zhí)行者，嚴(yán)守的捍衛(wèi)者。使每一個(gè)教師在原來的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。請幼教專家走進(jìn)來，讓年青教師走出去。園里可以成立培訓(xùn)部，針對教師隊(duì)伍狀況設(shè)計(jì)“抓兩頭，促中間”的培訓(xùn)計(jì)劃。五年內(nèi)將對幼兒園園長和教師進(jìn)行一輪全員專業(yè)培訓(xùn)，由高校和全國知名幼兒園承擔(dān)幼兒園骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施工作；民辦幼兒園要將福利待遇向中公辦 幼兒園靠攏，提高幼兒教師的地位和薪資待遇。 （四）提高教師社會地位，增強(qiáng)職業(yè)成就感。對于一些臨時(shí)或緊急的任務(wù)，也應(yīng)與教師進(jìn)行必要的溝通，爭取大家的理解和支持，同時(shí)做好與其它任務(wù)的協(xié)調(diào)工作。 幼兒園應(yīng)合理安排教師的工作，職責(zé)清晰，分工明確，提高時(shí)間管理和執(zhí)行力。因此，建立合理的教師流動機(jī)制，可以使幼兒教師的流動更有序，更合理的促進(jìn)幼兒教師流動向良性發(fā)展。這種交流不僅僅是幼兒教師流向社會， 同樣應(yīng)吸引社會中有專長的人來充實(shí)幼兒教師隊(duì)伍。 人員流動是市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的必然趨勢。只有真正使用獎懲機(jī)制，才有可能發(fā)揮它的實(shí)效性。另外，在特殊時(shí)期設(shè)定的特殊防護(hù)獎，也體現(xiàn)了其特殊意義。 學(xué)期考核、考核以及月考核制度的實(shí)施，不僅能夠獎優(yōu)罰劣，同時(shí)對教職工工作契合度和業(yè)績成就感有著促進(jìn)作用。 在此基礎(chǔ)上，還要完善 勞動保障機(jī)制，人人有意外險(xiǎn)，聘用人員有養(yǎng)老、工傷、醫(yī)療 保險(xiǎn)，進(jìn)一步提供了社會勞動保障。重新調(diào)整和確定法定節(jié)假日，婚假、喪假、 計(jì)劃生育假，規(guī)范請假的流程要求，同時(shí)也要明確關(guān)于事假、病假、探親假、公假、倒休、輪休、加班和曠工的界定。 三、幼兒園教師流失的相應(yīng)對策 如何穩(wěn)住教職工隊(duì)伍，解決職工待遇問題？如何提高幼兒教師的社會地位？如何幫助教職工提高工作契合度，激發(fā)職業(yè)的成就感？如何實(shí)行人性化管理，調(diào)動教職工積極性和主人翁意識？ （一）針對薪酬制度，進(jìn)行員工工資待遇的調(diào)整 隨著國家“勞動合同法”的頒布，幼兒園勞動合同的規(guī)范簽訂，根據(jù)國家相關(guān)政策規(guī)定，借鑒學(xué)校工資改革標(biāo)準(zhǔn)，重新調(diào)整并落實(shí)了幼兒園聘用人員工資標(biāo)準(zhǔn)，以及獎酬金的發(fā)放制度，根據(jù)學(xué)歷、崗位級別、工作年限，進(jìn)一步確立了幼兒園聘用人員的工資標(biāo)準(zhǔn)、崗位津貼的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，并將標(biāo)準(zhǔn)公示，讓每一位聘用職工了解幼兒園工資待遇政策，知道經(jīng)過自己的努力，在幼兒園可以享受的待遇會越來越高。在民辦幼兒教育各種機(jī)構(gòu)中，幼兒教師的年跳槽率幾近 50%。幼師的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是圍繞五大領(lǐng) 域的幼兒園課程理論與實(shí)施，但市場上目前的各種親子機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及其它行業(yè)對幼兒教育從業(yè)人員有著不同的要求。 供不應(yīng)求，幼兒教育從業(yè)人員跳槽率高 相信很多人都知道，幼兒教育從業(yè)人員的成長、培訓(xùn)周期比較長。 ④表揚(yáng)缺少方法。 ③對教師缺少賞識和肯定。 ②園長不尊重教師，經(jīng)常批評教師，尤其是在家長面前，這種批評使得教師失去尊嚴(yán)。根據(jù)分析，園長管理不當(dāng)有以下幾種情況： ①當(dāng)教師在工作過程中遇到困難和失誤時(shí)不能給予幫助和諒解。還有一位要離職的老師，當(dāng)我問她為什么要離開時(shí)，她告訴我：家長每次跟我說孩子需要幫助時(shí)，總是命令我“你給我娃喂一下飯”“你今天給她喝水了沒有”甚至還當(dāng)著面問孩子“你吃飽了沒有，老師有沒有給你添飯”等等，我做了那么多也得不到家長的信任，沒有相互的尊重，我還不如去買衣服，掙錢還多點(diǎn)。一家大型的購物廣場，一位曾經(jīng)很優(yōu)秀的幼兒老師正在賣著牛奶，她說，當(dāng)上幼兒園的老師后，才發(fā)現(xiàn)與自己之前的想象有很大的差別，人們都說當(dāng)老師是偉大而又神圣的，可是當(dāng)你每天要為那么小的孩子穿衣服，哄他吃飯，幫他入廁，清洗臟物品，伴孩子入睡等等，每天重復(fù)做著這些事情的時(shí)候，就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠感?？梢?， 對自己的報(bào)酬不滿意也是教師產(chǎn)生離職傾向的主要因素之一。承擔(dān)的是父母的責(zé)任，享受的是清潔工的待遇。民辦幼兒教師的工資待遇相對偏低。正式編制教師工資平均每月 3000 元左右。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論來看，待遇需求是人類最基礎(chǔ)的需求。 極度失衡的 付出與回報(bào)。為了應(yīng)付上級的檢查，為了公開課，為了參與各種評比活動教師延長工作，甚至犧牲周末時(shí)間，而額外的工作量又沒有相應(yīng)的加班費(fèi)。教師中都認(rèn)為“幼兒園工作量過大，尤其是額外工作量過多”。過于繁重的工作任務(wù)會導(dǎo)致教師缺乏休息時(shí)間，身心疲憊，甚至出現(xiàn)家庭問題。 工作任務(wù)繁重，完成任務(wù)的時(shí)間太緊等都會給教師造成過大的工作壓力。教師一天工作下來非常疲勞。二是：教師的工作強(qiáng)度大、任務(wù)重。 工作時(shí)間長，額外工作量過多。㈢。安全責(zé)任感使得教師在工作中總是處于高度緊張狀態(tài)，教師們幾乎難以忍受。一次重大事故就足以讓老師隊(duì)伍反思自己選擇的這個(gè)工作是否值得？有人說：“如果能有機(jī)會換個(gè)工作，我無論如何也不當(dāng)幼兒教 師了。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)， 3—— 6 歲的孩子正處在好奇、好動的年齡，在好奇心的驅(qū)使下他們總是不停。轉(zhuǎn)崗率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于 其它行業(yè)。在這種不被他人認(rèn)可、社會地位低落的狀況影響了幼兒教師從業(yè)的堅(jiān)定性，致使許多幼兒教師“身在曹營心在漢”。低落的社會地位確實(shí)困擾著廣大的幼兒教師。雖然，近年來我國對幼兒教育越來越重視 ，幼兒教師的地位亦有所提高，但人們對幼兒教師不過是阿姨、是高級“保姆”的看法卻根深蒂固，這種看法使許多幼兒教師常常陷入自我否定的境地。 ㈠、處于底層的社會地位。已有的研究成果也表明，過高的壓力會對個(gè)體產(chǎn)生消極影響，并出現(xiàn)離職傾向。毋庸置疑幼兒教師的離職，對幼兒園的整體發(fā)展、幼兒園的管理工作、乃至幼兒的健康成長都有著不可忽視的影響。 鼓勵學(xué)生在課余時(shí)間，參加其他方面的培訓(xùn)。 建立穩(wěn)定的、完善的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。為此，筆者特提出以下幾點(diǎn)看法： 定期對學(xué)生的實(shí)踐活動做摸底調(diào)查。 四、結(jié)論與建議 綜上所述，許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)方向）學(xué)生社會實(shí)踐活動的積極性整體較高，實(shí)踐活動內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，已經(jīng)取得了一些成績，但也存在一些不足和問題。這說明他們獨(dú)立參與社會實(shí)踐活動的能力還不是很強(qiáng)。他們參加社會實(shí)踐活動的形式主要有集體、小組和個(gè)別三種形式；比如全班集體報(bào)名參加四六級培訓(xùn)班， 6— 10 人為一個(gè)小組參加校外的舞蹈培訓(xùn)等；學(xué)生自己聯(lián)系幼兒園做兼職。 （三）學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)教育方向）學(xué)生社會實(shí)踐的形式和途徑靈活多樣 現(xiàn)階段大學(xué)生參加社會實(shí)踐活動是大學(xué)生的必修課，也是加強(qiáng) 大學(xué)生與社會溝通的良好渠道。非教育類實(shí)踐是指學(xué)生到企事業(yè)單位工作，比如到書店、超市、移動營業(yè)廳、電子塑膠廠、迎賓館、藥業(yè)公司、嘉寶莉地板專賣店等做兼職或打工。 （二）學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)教育方向）學(xué)生社會實(shí)踐活動的內(nèi)容豐富多彩 問卷和訪 談結(jié)果顯示，許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)方向）學(xué)生社會實(shí)踐活動的內(nèi)容豐富多彩，概括為兩大類：教育類實(shí)踐和非教育類實(shí)踐。 上述調(diào)查結(jié)果表明，從三個(gè)年級選擇來看，我院學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)方向）學(xué)生社會實(shí)踐活動的目的不是十分理想，有相當(dāng)有部分學(xué)生實(shí)踐活動的目的不甚明確，存在打發(fā)時(shí)間的情況，也由一小部分學(xué)生不愿參加實(shí)踐活動。即占大二總數(shù) 的 37%的學(xué)生是為了鍛煉能力而走出宿舍、走出教室、走出學(xué)校到教育機(jī)構(gòu)做兼職。因此，需要關(guān)注大一學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們。僅有 20%的學(xué)生選擇了實(shí)踐的目的是鍛煉能力，而還有 29%的學(xué)生選擇打發(fā)時(shí)間或沒有從事實(shí)踐活動。” 統(tǒng)計(jì)結(jié)果還顯示，大一僅有 20%的學(xué)生，選擇了參加實(shí)踐活動的目的是鍛煉某種能力；有 17%的學(xué)生，選擇了參加實(shí)踐活動的目的是打發(fā)無聊的時(shí)間；還有 12%的學(xué)生，選擇了沒有參加任何實(shí)踐活動。問卷顯示，大一有 142 人占大一學(xué)生總數(shù)的 51%的學(xué)生表示，參加實(shí)踐活動的目的主要是掙錢。 三、打發(fā)時(shí)間。 二、掙錢。 三、調(diào)查結(jié)果與分析 根據(jù)對問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和訪談記錄的整理，我們得到的調(diào)查結(jié)果是： （一）學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)教育方向）學(xué)生社會實(shí)踐活動的目的復(fù)雜多樣 大學(xué)生社會實(shí)踐活動的目的復(fù)雜多樣，本次研究發(fā)現(xiàn)許昌 學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)教育方向）學(xué)生社會實(shí)踐活動的目的主要有三種： 一、鍛煉某方面的能力。調(diào)查 主題是該院不同年級學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)教育方向）學(xué)生自入學(xué)以后參加社會實(shí)踐活動的基本情況，問題涉及參加社會實(shí)踐活動的目的、內(nèi)容、方式、途徑、形式、時(shí)間、效果、 收獲、困惑等。采用問卷與訪談相結(jié)合的方式。調(diào)查對象為許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)教育方向）大 一、大 二、大三的學(xué)生，分別為 280 人、 140 人和 56 人。” 學(xué)前教育社會調(diào)查報(bào)告 （二） 為了了解學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)教育方向）大學(xué)生參加社會實(shí)踐活動的情況，本研究采用問卷與訪談相結(jié)合的方式，對許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)大一至大三三個(gè)年級大學(xué)生的社會實(shí)踐活動情況進(jìn)行了調(diào)查。 “幼兒園教室中的游戲在迅速減少，使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長。 劉焱教授說，“提前開始”、“越早越好”已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長希望通過這種“提前開始”的學(xué)習(xí)，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間，不得不去學(xué)習(xí)英語、彈琴、繪畫等等。 但是幼兒園的老 師們也有滿肚子的苦水。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。幼兒園的各種活動都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，并給幼兒自由自主活動的空間和時(shí)間。”曹偉說，“我跟他們是平等的，是他們的一個(gè)玩伴，跟他們一起玩。“那你呢？起一個(gè)引導(dǎo)作用？”記者問她。”曹偉說，“他們完全能夠解決，孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會讓你意想不到。答案當(dāng)然很快就出來了，