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正文內(nèi)容

有關(guān)學(xué)前教育社會(huì)調(diào)查(參考版)

2025-05-05 01:53本頁(yè)面
  

【正文】 參考文獻(xiàn)〔1〕〔J〕.幼兒教育:教育科學(xué),2007,352(20):s一1().〔2〕:對(duì)幼兒園區(qū)域的實(shí)踐與反思〔M〕.北京:中國(guó)社會(huì)出版社,2004:55.〔3〕〔M〕.孫依依,:三聯(lián)書店,1988:30一31.〔4〕,兒童智慧的天地(M〕.上海:上海社會(huì)科學(xué)院出版社,2005:38,39,4().〔5〕李火林,[J].理論前沿,1992(21)〔6〕秦元東,:一種生態(tài)學(xué)的視角[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2008.〔7〕[J].教育評(píng)論,2005(3)。他把手一伸一屈地展示給周圍的小朋友看,小朋友們紛紛效仿。例如在觀察幼兒區(qū)域活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的“包糖果”的活動(dòng),如果老師只為孩子們提供沒剪好的糖果紙和橡皮泥,請(qǐng)小朋友將糖果紙一張一張剪下來(lái),讓孩子們學(xué)習(xí)分泥、搓圓或者做其他形狀的糖塊,再用糖紙按自己喜歡的方法把糖塊包好,對(duì)孩子的發(fā)展將會(huì)更有意義。(七)不注重投放材料的“低結(jié)構(gòu)性”一般來(lái)說(shuō),高結(jié)構(gòu)性的材料指向的操作程序更為明確,但它往往束縛了幼兒的想象和創(chuàng)意。從活動(dòng)內(nèi)容來(lái)看,主題活動(dòng)具有多領(lǐng)域整合的特征,強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科知識(shí)間的橫向聯(lián)系。(六)區(qū)域活動(dòng)投放的材料內(nèi)容與主題活動(dòng)內(nèi)容較多相符合主題活動(dòng)是指在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容(即主題)來(lái)組織的教育教學(xué)活動(dòng)。我們打破了以往教師是活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的主角這一現(xiàn)象,而是采取師生共同創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)、共同討論、協(xié)商活動(dòng)區(qū)所需的材料,以最大限度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。同時(shí)在觀察中發(fā)現(xiàn),98%的材料都是安全的,對(duì)幼兒無(wú)害。投放充足材料的同時(shí),還要提供一些供幼兒生成游戲用的多種材料,以便幼兒生成自己喜歡的區(qū)角或選擇自己所需的材料,小叮當(dāng)幼兒園為幼兒提供“百寶箱”、“
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