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學(xué)前教育社會的調(diào)查報告范文-展示頁

2024-12-07 03:11本頁面
  

【正文】 調(diào)查對象:幼兒園小朋友 為什么經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的尷尬場面:老師帶著孩子玩完以后,孩子會問:老師,我們現(xiàn)在可以玩了嗎? 為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間,不得不去學(xué)習英語、彈琴、繪畫等等? 孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。 一位幼兒園老師設(shè)計了這么一個游戲情境:老師扮演“雞媽媽”,小朋友們戴上頭飾當“小雞”,“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門,小貓不在家,但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片,讓“小雞”們找出這些卡片,并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花,卡片上寫著幾,就繡幾朵花。”南京師范大學(xué)教育系黃進說,“但是我們卻不禁要問:孩子們在老師設(shè)計好的游戲里,在老師的帶領(lǐng)下沒有一點自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法,這樣的游戲其本身有沒有存在的意義,是不是成了一種點綴?” 有專家認為,不少幼教工作者把游戲當作“糖衣”,靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”?!秉S進說,“但卻忽視了游戲最重要的一點,即孩子們在游戲中
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