【正文】 學(xué)能力不強(qiáng)。 二、存在的主要問題及原因分析 （一）存在的問題 教師負(fù)擔(dān)重。 ⑶學(xué)習(xí)方式：教師們均有意識(shí)地改進(jìn)方法，擺脫灌輸式傳授教學(xué)，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生親歷探究過程，動(dòng)手操作、合作交流、問題與探究意識(shí)比較強(qiáng)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： ⑴目標(biāo)設(shè)定：目標(biāo)由過去注重單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厝S目標(biāo)。而且追求在真實(shí)的場景中進(jìn)行教學(xué)，積極地把學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué) 的場所引向生活和大自然，這樣設(shè)計(jì)益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并且學(xué)習(xí)一些淺顯的科學(xué)知識(shí)和技能。 關(guān)于教材： 師生普遍認(rèn)為教科版教學(xué)教材圖文并茂，色彩艷麗，版式設(shè)計(jì)活潑美觀，貼近學(xué)生心理，能吸引學(xué)生的注意力。 第二篇：小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告 小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告 本學(xué)期我們對(duì)小學(xué)的教學(xué)教研工作情況進(jìn)行了調(diào)研，采取的主要方式有領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)、現(xiàn)場聽課、教師座談與學(xué)生座談，調(diào)研的主要內(nèi)容有教材使用、教師現(xiàn)狀、教法研究和校本教研情況。 改革評(píng)價(jià)辦法，全面提高質(zhì)量 關(guān)于課程的評(píng)價(jià)，就我們這個(gè)地區(qū)來說，還沒有現(xiàn)成的、成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒或模仿，為此需要我們進(jìn)行長期的、有效的探索。 充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)效益的重要途徑，教師要有課程開發(fā)意識(shí)。 合理使用教材，開發(fā)課程資源 新課改中進(jìn)行了教材多樣化的改革，允許地方和學(xué)校自主選擇教材，可以說，再完美的教材，也很難反映不同地區(qū)、不同學(xué)校和不學(xué)生的差異性與多樣性，另外，由于編寫 與出版的時(shí)間差，也可能會(huì)出現(xiàn)落后于社會(huì)生活和科技發(fā)展實(shí)際的弊病。 （ 4）注重培訓(xùn)后的跟蹤指導(dǎo)和反饋。應(yīng)針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀和教師的實(shí)際，針對(duì)教學(xué)中 急需解決的問題進(jìn)行培訓(xùn)。某些內(nèi)容的培訓(xùn)盡量使用參與式培訓(xùn)，相互交流，共享思想。培訓(xùn)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面： （ 1）培訓(xùn)形式應(yīng)多樣。 三、改進(jìn)的具體措施及建議 加大宣傳力度，提高重視程度 利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，做好宣傳工作，轉(zhuǎn)變多年來形成的不重視的現(xiàn)狀。 教師自身的文化素質(zhì)極需提高。 （二）原因分析 各校重視程度不夠，多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)本學(xué) 科的重視程度不夠，不能很好地意識(shí)到科學(xué)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用。對(duì)課改實(shí)施引領(lǐng)的力度不大，制約了農(nóng)村學(xué)校新課改工作的順利進(jìn)行。雖然部分教師參加了一定級(jí)別的培訓(xùn)，但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響，新課程的轉(zhuǎn)化率不高，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，很難成為學(xué)校實(shí)施新課程的骨干和帶頭人。特別是新課改后，農(nóng)村教師由于習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)新課程的組織實(shí)施感到困惑 ，有畏難情緒，所以，必須加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用和輻射作用。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。教師自學(xué)苦于沒有資料可學(xué)，自研苦于沒有資料可查，搜集資料，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)策略受到影響，解決教學(xué)中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。許多學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò)，缺少圖書。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對(duì)待。校本培訓(xùn)不到位，主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足，缺少校本培 訓(xùn)的師資和條件，開展專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。 很多學(xué)校的教師 外出就會(huì)影響校內(nèi)教學(xué)。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作。 教師培訓(xùn)落后。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實(shí)課程創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、 生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。 二、存在的主要問題及原因分析 （一）存在的問題 教師負(fù)擔(dān)重。 ⑶學(xué)習(xí)方式：教師們均有意識(shí)地改進(jìn)方法，擺脫灌輸式傳授教學(xué)，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生親歷探究過程，動(dòng)手操作、合作交流、問題與探究意識(shí)比較強(qiáng)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： ⑴目標(biāo)設(shè)定：目標(biāo)由過去注重單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厝S目標(biāo)。而且追求在真實(shí)的場景中進(jìn)行教學(xué)，積極地把學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的場所引向生活和大自然，這樣設(shè)計(jì)益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并且學(xué)習(xí)一些淺顯的科學(xué)知識(shí)和技能。 關(guān)于教材： 師生普遍認(rèn)為教科版教學(xué)教材圖文并茂，色彩艷麗，版式設(shè)計(jì)活潑美觀，貼近學(xué)生心理，能吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告 第一篇：小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告 小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告 本學(xué)期我們對(duì)小學(xué)的教學(xué)教研工作情況進(jìn)行了調(diào)研，采取的主要方式有領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)、現(xiàn)場聽課、教師座談與學(xué)生座談，調(diào)研的主要內(nèi)容有教材使用、教師現(xiàn)狀、教法研究和校本教研情況?，F(xiàn)將情況總結(jié)如下： 一、基本情況 關(guān)于課程開設(shè)：各校均能按課程計(jì)劃開設(shè)課程。 教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣入手，貼近小學(xué)生的生活實(shí)際。 關(guān)于課堂教學(xué)： 通過課堂教學(xué)，教師科學(xué)教學(xué)觀念不同程度地有所轉(zhuǎn)變。 ⑵內(nèi)容選擇：在內(nèi)容選擇方面具有以下幾個(gè)明顯的 意識(shí)，教學(xué)開始關(guān)注課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系；課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)生活中的問題情境，注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望；注重利用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。 ⑷師生關(guān)系：注重創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的地教學(xué)氛圍，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐 富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。同時(shí)，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。 教師思想觀念落后。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，影響著教育質(zhì)量的提高。做好教師培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)勢(shì)在必行?？墒?，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，缺少培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。 教師自學(xué)自研落后?？墒?，受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源 極為有限。有限的圖書得不到及時(shí)更新，多數(shù)已經(jīng)過時(shí)。另外，由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時(shí)消化理解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失。 新課程專業(yè)引領(lǐng)落后。農(nóng)村學(xué)校普遍感到新課程實(shí)施的“明白人”太少，力量不足。另外，由于地域特點(diǎn)，學(xué)校課改工作缺乏上級(jí)業(yè)務(wù)部門經(jīng)常、有效的指導(dǎo)。 村級(jí)小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，加之計(jì)劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學(xué)校合并成一所，合村并校在一定程度上有 利于集中教育資源，節(jié)省教育開支，實(shí)際上并校也并非一件容易的事，它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，傷害部分村民感情等問題，當(dāng)時(shí)并校也是遇到了很多困難，小學(xué)生年齡小，每天來回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。 受人員編制的影響，師資隊(duì)伍極不穩(wěn)定，更換頻繁，年年培訓(xùn)學(xué)科教學(xué)人員，但到下一學(xué)期可能又教其它科目了，每一年對(duì)科學(xué)學(xué)科來說，都是新教師，難以把握學(xué)科教學(xué)理念。相關(guān)學(xué)科的知識(shí)面窄，儲(chǔ)備不足。 加大培訓(xùn)力度，提高理論素養(yǎng) 新課程以全新的理念、全新的教材呈現(xiàn)在教學(xué)面前，對(duì)教師提出了極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如果只憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，則很難達(dá)成科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，為此，學(xué)科教研員應(yīng)加大培訓(xùn)力度，以提高教師的理論素養(yǎng)。如理論講座、交流研討、案例分析、教學(xué)觀摩等。 （ 2）培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性。 （ 3）培訓(xùn)應(yīng)突出實(shí)效性。 樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，知識(shí)在不斷增加，在不斷不斷變化，因此，教師對(duì)知識(shí)的了解也必須跟上教學(xué)學(xué)發(fā)展，因些，教師自身應(yīng)樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，自我提高和自我提高，不但要學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，還要不斷充實(shí)自己，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬知識(shí)面。所以，要樹立新的教材觀，明確教材只是“學(xué)生和教師進(jìn)行教學(xué)的材料”教科書并不是教學(xué)的唯一依據(jù)，而只是一種只要的材料，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，授課順序是可變的；授課時(shí)間是可調(diào)的；教學(xué)實(shí)例是可選的；教科書中的內(nèi)容不一定是必須用的或必須掌握的。 重視校本教研，提高業(yè)務(wù)素質(zhì) 開展富