【正文】 立城鄉(xiāng)一體化的義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制？ 合理核定義務(wù)教育學(xué)校教職工編制，實(shí)行教職工編制城鄉(xiāng)、區(qū)域統(tǒng)籌和動(dòng)態(tài)管理，完善教師招聘機(jī)制，著力解決鄉(xiāng)村教師結(jié)構(gòu)性缺員和城鎮(zhèn)師資不足的問題。根據(jù)生源實(shí)際制定劃片招生政策并嚴(yán)格執(zhí)行，并對(duì)招生情況進(jìn)行公示。第三，定期進(jìn)行輪崗交流。另一方面，加大農(nóng)村教師福利待遇，不論是工資還是榮譽(yù)，無論是工作還是生活。 如何實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)辦學(xué)條件大體均衡？ 城鄉(xiāng)辦學(xué)條件大體均衡，硬件設(shè)施容易解決，在資金上予以傾斜，難就難在師資。對(duì)培訓(xùn)資質(zhì)進(jìn)行硬性規(guī)定，如教師資格證、培訓(xùn)教師學(xué)歷等進(jìn)行要求，提高準(zhǔn)入門檻，強(qiáng)化監(jiān)管。 如何規(guī)范校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)？ 既然無法杜絕，那就進(jìn)行規(guī)范。 是否建立彈性離校時(shí)間，學(xué)校課后服務(wù)是怎樣做的？學(xué)校制定了雙南小學(xué)課后托管方案，各年級(jí)開展了課后托管服務(wù)，由家長委員會(huì)聘請(qǐng)任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后一小時(shí)的托管，對(duì)孩子進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，課后閱讀輔導(dǎo)，組織開展課外活動(dòng)，結(jié)束后家長到校將孩子接回家。從而提升展示熱情，提高學(xué)生自信。在教學(xué)中要給予學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)。因此在課堂中，在互動(dòng)過程中，面對(duì)學(xué)生偏離教學(xué)中心的探討，老師不一棍子打死，立馬制止，甚至呵斥，而應(yīng)通過耐心啟導(dǎo)，回歸主題。 其次，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的人，是渴望成功、渴望得到認(rèn)可的人。通過生本互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)內(nèi)化知識(shí)，彰顯個(gè)性，使課堂活力十足。 ，個(gè)體部總的關(guān)系，內(nèi)部空間及室外庭院布置，各棟樓之間的聯(lián)系關(guān)系，連廊的尺寸及做法。 四、總結(jié) 。整個(gè)建筑充斥著十足的透明感。 項(xiàng)目旨在于通過緊湊簡潔的外形和透明復(fù)雜的內(nèi)部構(gòu)造，來表現(xiàn)一種對(duì)于時(shí)間的流逝有感而發(fā)的震 撼和創(chuàng)意。 學(xué)校的建筑并沒有層級(jí)關(guān)系，每一個(gè)單元都有直接和平等的道路，不進(jìn)攻學(xué)校使用，也可以作社區(qū)教育?？偟脕碇v，這樣的室內(nèi)環(huán)境是符合校園活動(dòng)人群的心理特征的。石膏的白和木板的暗黃顏色，使得建筑在立面上呈現(xiàn)出一個(gè)跳躍的效果，符合小學(xué)生的活動(dòng)心理。學(xué)校以白色石膏、木板、還有鋼筋混泥土作為主要的建筑材料。該項(xiàng)目于 2021年 9 月建成使用，它不僅將成為天臺(tái)人民引以為豪的標(biāo)志性建筑，也開啟了如何通過建筑因地制宜、利用屋頂空間、打造節(jié)約型社會(huì)下的教育建筑的新篇章。對(duì)跑道放置在屋頂?shù)奶幚砹罱ㄖ訑?shù)能按照要求控制在四層，跟周邊建筑關(guān)系更為和諧。這一充滿智慧的概念緣于場地極為有限的用地面積：將 200 米的標(biāo)準(zhǔn)跑道放置在屋頂上，從而為學(xué)校在地面上贏得了額外的 3000 平方米的公共空間。結(jié)合這些非建筑的設(shè)計(jì)理念，可以賦予學(xué)校建筑以更深的意義，使其具有更廣泛的表現(xiàn) 力。 二、學(xué)校建筑的設(shè)計(jì)理念 學(xué)校建筑需要表現(xiàn)類型的特征，這一點(diǎn)無可非議，但不應(yīng)僅限于此。整個(gè)年級(jí)由“年級(jí)教學(xué)團(tuán)” 負(fù)責(zé)年級(jí)事物，并設(shè)“年級(jí)教學(xué)團(tuán)”辦公室。所以，就有以年級(jí)中心模式的探索（中國臺(tái)灣省蘇澳國民小學(xué)）。小學(xué)調(diào)研報(bào)告 第一篇：小學(xué)調(diào)研報(bào)告 小學(xué)調(diào)研報(bào)告 一、教育模式與學(xué)校模式中教學(xué)用房的構(gòu)成 自學(xué)校產(chǎn)生以來 2021 多年的不斷探索中，班級(jí)授課制逐步固定下來，成為各種小學(xué)教育普遍采用的、合理的教學(xué)模式，但是以班級(jí)教室為中心的模式也有其不足之處。在現(xiàn)代社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)交往的趨勢下，這種條塊分隔的教室構(gòu)成，顯然妨礙了不同班級(jí)學(xué)生之間的交往。在這種模式中，常規(guī)的教室分化為兩部分，一部分以班級(jí)教室形式用于課堂授課之用；而另一部分則在年級(jí)內(nèi)同一樓層多班合并成一個(gè)公共的活動(dòng)空間，用于進(jìn)行非理性的教學(xué)（如音樂課程等）及課外活動(dòng)。盡管這種模式尚處于個(gè)別學(xué)校試行中，但其對(duì)中小學(xué)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。對(duì)于特定地域、特定人文歷史背景下的學(xué)校設(shè)計(jì)，可以而且應(yīng)該表現(xiàn)其建筑或場地的獨(dú)有品質(zhì)、或者一種特別的精神；還可以表現(xiàn)建筑師對(duì)建筑、對(duì)社會(huì)、對(duì)歷史、對(duì)宇宙等的個(gè)性化理解；可以對(duì)民族文化、地域文化甚至異域文化進(jìn)行建筑詮釋。 三、建筑調(diào)研 1)天臺(tái)赤城二小學(xué) 天臺(tái)赤城二小學(xué)是省內(nèi)乃至國內(nèi)第一所將 200 米環(huán)形跑道置于多層建筑屋頂?shù)男W(xué)教育建筑。同時(shí)，橢圓型的教學(xué)樓給學(xué)生們帶來了一種內(nèi)向性的安全感。為了提供更多可用的綠色庭院空間，建筑體塊旋轉(zhuǎn)至跟場地邊界線產(chǎn)生十五度角，從而在建筑外部與場地邊界 之間創(chuàng)造數(shù)個(gè)小廣場空間。 2)波蘭小鎮(zhèn)小學(xué) 學(xué)校是處于一個(gè)靜謐的空地上。學(xué)校同樣是以建筑材料的不同來區(qū)分建筑功能的。 室內(nèi)設(shè)計(jì)師很注重色彩的搭配，依舊是暗黃色和乳白色相配，在有就是衛(wèi)生間的燈光 效果。 3)阿德莫爾小學(xué) NAC 建筑公司在華盛頓的貝爾維尤設(shè)計(jì)的這所學(xué)校是一座緊湊和節(jié)能的項(xiàng)目，并實(shí)現(xiàn)了社區(qū)感和合作以及大自然的聯(lián)系。學(xué)習(xí)過程并不僅僅在教室中發(fā)生，核心空間如多功能室，圖書館，庭院等都成為共享的區(qū)域，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的事物。這種非線性的設(shè)計(jì)理念，通過貫穿整棟建筑的各種各樣的蜿蜒小路，或近或遠(yuǎn)的不同空間體現(xiàn)得淋漓盡致。這是一種慣用的設(shè)計(jì)手法，可以增加建筑在內(nèi)的品質(zhì)，增加體驗(yàn)效果，同時(shí)這也表達(dá)了一種“教育理念的公開性”，體現(xiàn)了有計(jì)劃有意識(shí)地培養(yǎng)協(xié)作精神和全面的集體觀念。 ，結(jié)構(gòu)體系，走廊寬度，樓梯數(shù)量與尺寸，音樂教室的部位與校舍組合的關(guān)系，室內(nèi)尺寸與空間的感受，外觀形式處理及材 料，色彩關(guān)系等加深了認(rèn)識(shí)。 第二篇：小學(xué)調(diào)研報(bào)告 小學(xué)調(diào)研報(bào)告 以學(xué)生發(fā)展為主的新型教學(xué)關(guān)系是如何建立的？教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)手段是如何改進(jìn)？ 在課堂教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主體。首先，課堂教學(xué)中教師極力讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生由我敢說到我會(huì)說。學(xué)生個(gè)體間存在差異，不是每一個(gè)孩子都能回答的到，回答的很好。細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的探究欲望，對(duì)學(xué)生互動(dòng)的表現(xiàn)及時(shí)肯定，從而保持學(xué)生的互動(dòng)熱情。需要老師們?cè)O(shè)計(jì)多元化的互動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生的展示興致。 最后，課堂教學(xué)是一個(gè)變化的隨機(jī)生成的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生會(huì)出乎意料 地表現(xiàn)出來許多新想法、新問題，這便是課堂教學(xué)的契機(jī)，老師若有機(jī)地抓住這一課堂契機(jī)，用鼓勵(lì)性語言，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行藝術(shù)評(píng)價(jià)，用啟發(fā)性語言加以引導(dǎo)，將會(huì)使課堂教學(xué)出現(xiàn)精彩的亮點(diǎn)，更有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破，有利于學(xué)生自主構(gòu)建新知，有利于學(xué)生的發(fā)展。 對(duì)嚴(yán)禁中小學(xué) 學(xué)校和在職教師有償補(bǔ)課有何建議？我認(rèn)為開展課后托管服務(wù)就能夠很大程度上解決這個(gè)問題。建立完善的準(zhǔn)入制度，如對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的場地規(guī)模，培訓(xùn)儀器配置，安全設(shè)施，班額，收費(fèi)等進(jìn)行限定，劃分等級(jí)。定期進(jìn)行檢查量化，進(jìn)行年檢。我認(rèn)為一方 面定向招聘年輕教師，規(guī)定工作年限，可以規(guī)定在薄弱學(xué)校必須干滿三年，也可以是其它年份，還可以根據(jù)工作表現(xiàn)確定工作年限。使農(nóng)村教師來的了，留得住。 如何解決大班額和擇校問題？ 大班額問題在很大程度上制約了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)秋季入學(xué)新生提前半年進(jìn)行資格審查，給主管單位和學(xué)校留夠充裕的解決問題的時(shí)間。另外，適當(dāng)提高寄宿制學(xué)校補(bǔ)助，改善薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件，提升鄉(xiāng)村學(xué)校信息化水平，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。小學(xué)中年級(jí)不得超過 小時(shí)作業(yè)量，小學(xué)一二年級(jí)不得布置書面家庭作業(yè)。如幫助家長做家務(wù)、掌握一門小技能等。 如何切實(shí)提高教學(xué)點(diǎn)教育質(zhì)量？ 抓好常規(guī)教學(xué)管理，尤其是教研、集體備課以及幫扶要實(shí)實(shí)在在開展。鼓勵(lì)學(xué)校教師多參與優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)，在活動(dòng)中歷練。 1對(duì)中小學(xué)學(xué)業(yè)考試質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)有何建議？ 襄州區(qū)對(duì)鎮(zhèn)內(nèi)各小學(xué)的考式評(píng)價(jià)，主要以六年級(jí)的成績作為參考。 第三篇：小學(xué)調(diào)研報(bào)告 小學(xué)調(diào)研報(bào)告 一、教育模式與學(xué)校模式中教學(xué)用房的構(gòu)成 自學(xué)校產(chǎn)生以來 2021 多年的不斷探索中，班級(jí)授課制逐步固定下來，成為各種小學(xué)教育普遍采用的、合理的教學(xué)模式，但是以班級(jí)教室為中心的模式也有其不足之處。所以，就有以年級(jí)中心模式的探索（中國臺(tái)灣省蘇澳國民小學(xué)）。整個(gè)年級(jí)由“年級(jí)教學(xué)團(tuán)”負(fù)責(zé)年級(jí)事物，并設(shè)“年級(jí)教學(xué)團(tuán)”辦公室。 二、學(xué)校建筑的設(shè)計(jì)理念 學(xué)校建筑需要表現(xiàn)類型的 特征，這一點(diǎn)無可非議，但不應(yīng)僅限于此。結(jié)合這些非建筑的設(shè)計(jì)理念，可以賦予學(xué)校建筑以更深的意義，使其具有更廣泛的表現(xiàn)力。這一充滿智慧的概念緣于場地極為有限的用地面積：將 200 米的標(biāo)準(zhǔn)跑道放置在屋頂上，從而為學(xué)校在地面上贏得了額外的 3000 平方米的公共空間。對(duì)跑道放置在屋頂?shù)奶幚砹罱ㄖ訑?shù)能按照要求控制在四層，跟周邊建筑關(guān)系更為和諧。該項(xiàng)目于 2021年 9 月建成使用， 它不僅將成為天臺(tái)人民引以為豪的標(biāo)志性建筑，也開啟了如何通過建筑因地制宜、利用屋頂空間、打造節(jié)約型社會(huì)下的教育建筑的新篇章。學(xué)校以白色石膏、木板