【正文】 灣省蘇澳國(guó)民小學(xué)）。在這種模式中，常規(guī)的教室分化為兩部分，一部分以班級(jí)教室形式用于課堂授課之用；而另一部分則在年級(jí)內(nèi)同一樓層多班合并成一個(gè)公共的活動(dòng)空間，用于進(jìn)行非理性的教學(xué)（如音樂(lè)課程等）及課外活動(dòng)。整個(gè)年級(jí)由“年級(jí)教學(xué)團(tuán)”負(fù)責(zé)年級(jí)事物，并設(shè)“年級(jí)教學(xué)團(tuán)”辦公室。盡管這種模式尚處于個(gè)別學(xué)校試行中，但其對(duì)中小學(xué)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。 二、學(xué)校建筑的設(shè)計(jì)理念 學(xué)校建筑需要表現(xiàn)類型的 特征，這一點(diǎn)無(wú)可非議，但不應(yīng)僅限于此。對(duì)于特定地域、特定人文歷史背景下的學(xué)校設(shè)計(jì)，可以而且應(yīng)該表現(xiàn)其建筑或場(chǎng)地的獨(dú)有品質(zhì)、或者一種特別的精神；還可以表現(xiàn)建筑師對(duì)建筑、對(duì)社會(huì)、對(duì)歷史、對(duì)宇宙等的個(gè)性化理解；可以對(duì)民族文化、地域文化甚至異域文化進(jìn)行建筑詮釋。結(jié)合這些非建筑的設(shè)計(jì)理念，可以賦予學(xué)校建筑以更深的意義，使其具有更廣泛的表現(xiàn)力。 三、建筑調(diào)研 1)天臺(tái)赤城二小學(xué) 天臺(tái)赤城二小學(xué)是省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)第一所將 200 米環(huán)形跑道置于多層建筑屋頂?shù)男W(xué)教育建筑。這一充滿智慧的概念緣于場(chǎng)地極為有限的用地面積：將 200 米的標(biāo)準(zhǔn)跑道放置在屋頂上，從而為學(xué)校在地面上贏得了額外的 3000 平方米的公共空間。同時(shí)，橢圓型的教學(xué)樓給學(xué)生們帶來(lái)了一種內(nèi)向性的安全感。對(duì)跑道放置在屋頂?shù)奶幚砹罱ㄖ訑?shù)能按照要求控制在四層，跟周邊建筑關(guān)系更為和諧。為了提供更多可用的綠色庭院空間，建筑體塊旋轉(zhuǎn)至跟場(chǎng)地邊界線產(chǎn)生十五度角，從而在建筑外部與場(chǎng)地邊界之間創(chuàng)造數(shù)個(gè)小廣場(chǎng)空間。該項(xiàng)目于 2021年 9 月建成使用， 它不僅將成為天臺(tái)人民引以為豪的標(biāo)志性建筑，也開(kāi)啟了如何通過(guò)建筑因地制宜、利用屋頂空間、打造節(jié)約型社會(huì)下的教育建筑的新篇章。 2)波蘭小鎮(zhèn)小學(xué) 學(xué)校是處于一個(gè)靜謐的空地上。學(xué)校以白色石膏、木板、還有鋼筋混泥土作為主要的建筑材料。學(xué)校同樣是以建筑材料的不同來(lái)區(qū)分建筑功能的。石膏的白和木板的暗黃顏色，使得建筑在立面上呈現(xiàn)出一個(gè)跳躍的效果，符合小學(xué)生的活動(dòng)心理。 室內(nèi)設(shè)計(jì)師很注重色彩的搭配，依舊是暗黃色和乳白色相配，在有就是衛(wèi)生間的燈光效果?？偟脕?lái)講，這樣的室內(nèi)環(huán)境是符合校園活動(dòng)人群的心理特 征的。 3)阿德莫爾小學(xué) NAC 建筑公司在華盛頓的貝爾維尤設(shè)計(jì)的這所學(xué)校是一座緊湊和節(jié)能的項(xiàng)目，并實(shí)現(xiàn)了社區(qū)感和合作以及大自然的聯(lián)系。 學(xué)校的建筑并沒(méi)有層級(jí)關(guān)系，每一個(gè)單元都有直接和平等的道路，不進(jìn)攻學(xué)校使用，也可以作社區(qū)教育。學(xué)習(xí)過(guò)程并不僅僅在教室中發(fā)生，核心空間如多功能室，圖書(shū)館，庭院等都成為共享的區(qū)域，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的事物。 項(xiàng)目旨在于通過(guò)緊湊簡(jiǎn)潔的外形和透明復(fù)雜的內(nèi)部構(gòu)造，來(lái)表現(xiàn)一種對(duì)于時(shí)間的流逝有感而發(fā)的震撼和創(chuàng)意。這種非線性的設(shè)計(jì)理念，通過(guò)貫穿整棟建筑的各種各 樣的蜿蜒小路，或近或遠(yuǎn)的不同空間體現(xiàn)得淋漓盡致。整個(gè)建筑充斥著十足的透明感。這是一種慣用的設(shè)計(jì)手法，可以增加建筑在內(nèi)的品質(zhì)，增加體驗(yàn)效果，同時(shí)這也表達(dá)了一種“教育理念的公開(kāi)性”，體現(xiàn)了有計(jì)劃有意識(shí)地培養(yǎng)協(xié)作精神和全面的集體觀念。 四、總結(jié) 。 ，結(jié)構(gòu)體系，走廊寬度，樓梯數(shù)量與尺寸，音樂(lè)教室的部位與校舍組合的關(guān)系，室內(nèi)尺寸與空間的感受，外觀形式處理及材料，色彩關(guān)系等加深了認(rèn)識(shí)。 的組合形式，個(gè)體部總的關(guān)系，內(nèi)部空間及室外庭院布置，各棟樓之間的聯(lián)系關(guān)系，連廊的尺寸及做法。 第四篇：小學(xué)調(diào)研報(bào)告 小學(xué)調(diào)研報(bào)告 下學(xué)期春季調(diào)研聽(tīng)課已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將 一、 二、三實(shí)小的情況匯總?cè)缦拢? 一、基本情況 1．班級(jí)班額 三所小學(xué)合起來(lái)，一年級(jí) 13 個(gè)班，二年級(jí) 14 個(gè)班，三年級(jí) 12 個(gè)班，四年級(jí) 12 個(gè)班，五年級(jí) 12 個(gè)班，六年級(jí) 13 個(gè)班， 1—— 6 年級(jí)的人數(shù)均為 60 人以上，這些班級(jí)多則 90 人，少則 64 人，屬于超大班額。 據(jù)統(tǒng)計(jì)縣直小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)為 1079 人；二年級(jí)學(xué)生數(shù)為 1105人；三年級(jí)學(xué)生數(shù)為 991 人；四年級(jí)人數(shù)為 982 人；五年級(jí)人數(shù)為 851人；六年級(jí)人數(shù)為 902 人。 1—— 6 年級(jí)在?？?cè)藬?shù)為 5910 人。一小的總?cè)藬?shù)為 1738,二小的總?cè)藬?shù)為 2064,三小的總?cè)藬?shù)為 2108。 據(jù)統(tǒng)計(jì)，縣直三所小學(xué)， 30 歲以下的教師有 4 人， 30—— 40 的有94 人， 40—— 50 的有 115 人，； 51歲以上的有 21人。 教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，高中（含高中）以下人數(shù)為 0 人，中師人數(shù)為 5 人，占比 %；專科人數(shù)為 123 人，占比 %；本科人數(shù)為106 人。占比 %。 二、學(xué)?，F(xiàn)狀 縣直小學(xué)多年來(lái)沒(méi)有新人調(diào)入，年齡大的教師逐年退休，導(dǎo)致教師配備不足。為使教學(xué)正常開(kāi)展，有一部分為以教代訓(xùn)老師，還有一部分為借調(diào)老師，以教代訓(xùn)老師在崗時(shí)間一般為一年。借調(diào)老師和以教代訓(xùn)老師年終考核和績(jī)效工資均在原單位。 三所學(xué)校的課程能按國(guó)家規(guī)定的課程開(kāi)設(shè)，體、音、美學(xué)科基本能按常規(guī)進(jìn)行。但也存在著無(wú)法解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如，一小的體育學(xué)科受場(chǎng)地限制不能正常開(kāi)展，三小的信息技術(shù)無(wú)法開(kāi)設(shè)，原因是有專業(yè)老師，無(wú)電腦。 一實(shí)小的功能室有多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室、實(shí)驗(yàn)室、美術(shù)室。能正常使用的有計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室，受班額限制其他室基本不用。二實(shí)小有體、音、美、科學(xué)、數(shù)學(xué)、微機(jī)室，正常使用的是微機(jī)室。三小有音樂(lè)教室、美術(shù)教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室、多功能教室，正常受用使用的是多功能教室。三所學(xué)校六年級(jí)均 有電子白板，老師現(xiàn)已使用嫻熟，特別是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師，使用頻繁，提高了課堂教學(xué)的效率。 從老師的問(wèn)卷調(diào)查中，可以看出，六年級(jí)老師能制作課件，熟練使用多媒體教學(xué)。其他年級(jí) 70%以上的老師計(jì)算機(jī)不熟練， 450%的老 師不會(huì)制作課件。 在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)老師都形成了自己的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，如：三小的創(chuàng)設(shè)情景法、講解法；二小的趣味教學(xué)法、以讀代講法；一實(shí)小除老師們自己的教學(xué)方法外，正在學(xué)習(xí)邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法，此教法是“先試后導(dǎo)”與“先練后講 ”的新模式操作，讓學(xué)生在嘗試練習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)教師的指導(dǎo)自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，然后再由教師有針對(duì)性的為學(xué)生講解問(wèn)題和答疑解惑，這種方法不但讓學(xué)生養(yǎng)成課前自學(xué)的好習(xí)慣，令學(xué)生對(duì)所學(xué)新知更加清晰地掌握，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的嘗試精神、探索精神和創(chuàng)新精神。 老師們經(jīng)?？吹慕逃悎?bào)紙、期刊有《教育時(shí)報(bào)》《河南教育》《小學(xué)教學(xué)》《教育周刊》《小學(xué)語(yǔ)文》等，三年來(lái)讀過(guò)的書(shū)籍頗多，有中外名著，有經(jīng)典書(shū)籍，有教育類書(shū)籍，還有流行書(shū)籍。為拓寬教師視野，豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備，提 升教師素質(zhì)，一實(shí)小開(kāi)展了同讀一本書(shū)活動(dòng)，定期在教研組內(nèi)和校內(nèi)開(kāi)展讀書(shū)交流。為確保“嘗試教學(xué)法”的順利實(shí)施，今年全體教師共同閱讀的是《邱學(xué)華與嘗試教育人生》。 多數(shù)老師在繁忙的工作之余，喜歡運(yùn)動(dòng)，如，打籃球，打乒乓球；喜歡唱歌；喜歡看書(shū)；喜歡郊游等。 根據(jù)現(xiàn)有的條件，一實(shí)小組織的有寫(xiě)作興趣小組，創(chuàng)辦了校刊《小荷尖尖》，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣；二實(shí)小成立了書(shū)法興趣小組，組織學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)好字活動(dòng)；三實(shí)小組織了“籃球隊(duì)”，在 2021 年秋舉行的縣籃球比賽中獲小學(xué) 組第二名，還組織了“漢字聽(tīng)寫(xiě)比賽小組”目前在探索階段。 9．特色教育 為創(chuàng)辦特色學(xué)校，三所學(xué)校的辦學(xué)特色，既有共性，也有個(gè)性。共性的是三所學(xué)校開(kāi)設(shè)的有國(guó)學(xué)課，開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。個(gè)性的是一小的特色教學(xué)為寫(xiě)作，二小的是書(shū)法。三小的為朗誦。 10．教研活動(dòng)與建議 三所學(xué)校的教研活動(dòng)扎實(shí)有效，如，一實(shí)小的組內(nèi)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，校級(jí)展示課活動(dòng)，高低端語(yǔ)、數(shù)全能賽活動(dòng)，讀書(shū)交流活動(dòng)、校級(jí)交流活動(dòng)，班主任經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，主題論文活動(dòng)等；二實(shí)小的集體備課，教師讀書(shū)活動(dòng)等；三實(shí)小的集 體備課，校級(jí)公開(kāi)課，推門課等活動(dòng)。老師們也在問(wèn)卷調(diào)查中對(duì)教學(xué)教研工作提出了合理化的建議，多數(shù)教師希望多組織老師外出聽(tīng)課，教研形式要實(shí)用，給教師時(shí)間和空間，使他們把更多的精力投入到教學(xué)教研中去。 11．素質(zhì)評(píng)定 在素質(zhì)教育方面，三所學(xué)校均利用素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，三好學(xué)生的評(píng)選不僅僅依據(jù)成績(jī)，還要根據(jù)學(xué)生的道德 品質(zhì)與公民素養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力，交流與合作能力，運(yùn)動(dòng)與健康，審美與表現(xiàn)能力等進(jìn)行綜合評(píng)定。在班級(jí)內(nèi)、學(xué)生內(nèi)進(jìn)行互評(píng)，最后班主任進(jìn)行綜合評(píng)定，老師給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)有激勵(lì)性， 如，一實(shí)小孟艷這樣評(píng)價(jià)學(xué)生“寧凌，你