【正文】 近文學(xué)”，熱愛(ài)語(yǔ)文，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并對(duì)它充分信心。 《“諾曼底”號(hào)遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長(zhǎng)形象，震撼著讀者的心靈，也使學(xué)生去思考通過(guò)什么樣的方式去塑造你要表現(xiàn)的人物形象。 《繁 星》通過(guò)展示作者不同時(shí)間、地點(diǎn)觀察繁星的真切感受，使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢？文學(xué)作品，來(lái)源于生活，又高于生活，充滿(mǎn)活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語(yǔ) 言。 二、單元課時(shí)安排：共 15 課時(shí) 單元整體學(xué)習(xí) 1 課時(shí) 《為你打開(kāi)一扇門(mén)》 2 課時(shí) 《繁 星》 2 課時(shí) 《冰心詩(shī)三首》 1 課時(shí) 《“諾曼底”號(hào)遇難記》 1 課時(shí) 《古代寓言二則》 2 課時(shí) 誦讀欣賞 1 課時(shí) 寫(xiě)作 3 課時(shí) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 2 課時(shí) 三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 本單元的閱讀教學(xué) 第一單元的主題是“親近文學(xué)”。 能懂得寫(xiě)作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化，用最恰當(dāng)?shù)?語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己最真實(shí)的感受。蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì) 一、單元教學(xué)目標(biāo)： 在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，能通過(guò)字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)生字詞；能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐?，能學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 能欣賞名家的優(yōu)美詩(shī)文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言，對(duì)文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià)。 能就單元中感興趣的問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。所謂“親近”，是指一方對(duì)另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開(kāi)一扇門(mén)》、有詩(shī)文《冰心詩(shī)三首》、有小說(shuō)《“諾曼底”號(hào)遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫(huà)卷，又各有側(cè)重： 《為你打開(kāi)一扇門(mén)》以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言向新初一的學(xué)生闡述文學(xué)的特點(diǎn)、功能，使學(xué)生平時(shí)受益于文學(xué)的模糊認(rèn)識(shí)清晰化，條理化，從而在加深對(duì)文學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加熱愛(ài)文學(xué)。 《冰心詩(shī)三首》充分展示詩(shī)歌 創(chuàng)作的特點(diǎn)：形式優(yōu)美，情感真摯，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象不是胡思亂想，有現(xiàn)實(shí)中的依據(jù)。 第一單元的文章文字精美，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先要注重學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，品位文學(xué)語(yǔ)言的精煉優(yōu)美。 一、為你打開(kāi)一扇門(mén) 趙麗宏 教學(xué)目標(biāo)： 訓(xùn)練學(xué)生用普通話(huà)朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。 體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。 優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》。 二．檢查預(yù)習(xí)： 1．指名學(xué)生默寫(xiě)字詞，給加點(diǎn)字注音。 三．朗讀訓(xùn)練： 1．學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話(huà)，讀音準(zhǔn)確。 方法如下： 各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們大膽展示自我的精神。 2．學(xué)習(xí) 2 兩節(jié)： （ 1）集體朗讀 （ 2）提問(wèn)，學(xué)生討論回答：“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)”、“世界上沒(méi)有打不開(kāi)的門(mén)”各是什么意思？體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。 第二句，世界上所有的學(xué)問(wèn)都是可以探索并了解的。 3．學(xué)習(xí) ( 4)兩節(jié)： （ 1）在無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中，有一扇非常重要的大門(mén)，這就是文學(xué)之門(mén)，為什么說(shuō)文學(xué)之門(mén)是“一扇非常重要的大門(mén)”？試從文中找出有關(guān)語(yǔ)句回答。） （ 2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說(shuō)明。學(xué)生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。 五．布置作業(yè)： 1．背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情??燦爛的智慧”。 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一．檢查作業(yè)： 1．指名背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情??燦爛的智慧”。 二．學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分： 1．指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情。 3．理解擬人手法和對(duì)話(huà)方式的作用。 4．學(xué)生同座交流：“致文學(xué)” 是從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪文學(xué)的魅力的？ [討論明確 ]： 文學(xué)可以增長(zhǎng)讀者的知識(shí) 文學(xué)可以打動(dòng)讀者的心靈 文學(xué)可以啟迪讀者的想象 文學(xué)可以引起讀者的共鳴 文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng) 5．找出這部分你最喜歡的句子并作簡(jiǎn)要分析。”同學(xué)們能從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色嗎？（要求學(xué)生對(duì)所說(shuō)的角色作一些簡(jiǎn)要分析） 7．集體朗讀（ 6— 11）節(jié)，進(jìn)一步感受文學(xué)的魅力。 四．布置作業(yè)： 結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受，說(shuō)說(shuō)你心中的文學(xué)是什么。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感受。 自學(xué)本文的生字新詞，會(huì)用“柔和”、“靜寂”造句。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。 【教學(xué)過(guò)程】 課前：自學(xué)生字，理解生詞的意思；簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。 （放幻燈①）讓學(xué)生看著畫(huà)面描述。板書(shū)：星天 讀文章的第一句，看看這句話(huà)中用了哪些詞把這兩幅畫(huà)面連接起來(lái)了，哪個(gè)詞用得最妙？ [板書(shū) ]： 愛(ài) 但也愛(ài) 朗讀總起句 接著文章寫(xiě)“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天？ [板書(shū) ]： （從前） 家鄉(xiāng)庭院 （三年前） 南京菜園 （如今） 海上艙面 ： （ 1）從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天，星天是什么樣兒的？（用??點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ)）他有什么感受？ （ 2）（放幻燈③）“密密麻麻”是什么樣子？ （ 3）望著這樣的星天，作者就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達(dá)了作者怎樣的感情？ （ 4）小結(jié)：??覺(jué)得星天有母親般的溫柔、親切。 （ 4）小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會(huì)，但作者對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望、充滿(mǎn)信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。 （ 5）表情朗讀“??雖然??然而??”句中不用“然而”