【正文】 研興課”的目標(biāo)，鼓勵(lì)教師在教育科研中抓住熱點(diǎn)、攻克難點(diǎn)，搶占制高點(diǎn)。強(qiáng)化課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)、主體參與意識(shí)、情感意識(shí)和效率意識(shí)；將啟發(fā)式、討論式、活動(dòng)式、情景式、問(wèn)題式等教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)；課堂教學(xué)中做到“三不準(zhǔn)”（不準(zhǔn)滿堂灌，不準(zhǔn)只“聽(tīng)說(shuō)”不“讀寫”，不準(zhǔn)脫離教材進(jìn)行教學(xué)）、 “三轉(zhuǎn)變”（變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并舉）、“五讓”（ 在教學(xué)中，要讓學(xué)生自己觀察，自己思考，自己表述，自己動(dòng)手，自己得出結(jié)論）；堅(jiān)決剎住“以講代學(xué)、一講到底”的風(fēng)氣，要變“講堂”為“學(xué)堂”，提倡“先學(xué)后講、當(dāng)堂練習(xí)”，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。 真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。具體建議如下： 1．降低教學(xué)重心，準(zhǔn)確教學(xué)定位。 認(rèn)真落實(shí)“面向全體、全面發(fā)展”的教育思想，積極探索“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分利用好現(xiàn)有的教育手段，著力提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)師生和諧、全面地共同發(fā)展。 二、意見(jiàn)和建議 （一）深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變 課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地，提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本途徑是深入開(kāi) 展課堂教學(xué)改革。 2）學(xué)生參與課堂活動(dòng)方面存在“五多五少”的現(xiàn)象：全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多，學(xué)生個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少；接受學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多，表達(dá)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少；水平高的學(xué)生主動(dòng)參與機(jī)會(huì)多，水平低的學(xué)生主動(dòng)參與機(jī)會(huì)少；死記硬背的活動(dòng)多，思維含量高的活動(dòng)少。主要原因在于大家 5 對(duì)理念的學(xué)習(xí)都是在專家講解培訓(xùn)中接受的，而要到教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)這些理念，還需要比理念更具體的策略，而專家并沒(méi)有提供這些策略，需要教師在實(shí)踐中摸索，實(shí)驗(yàn)，總結(jié) 。有些教師對(duì)理念的認(rèn)識(shí)非常正確，也有努力探求新的教學(xué)行為的良好意愿，但是由于缺少理念轉(zhuǎn)化為行為的一些策略，導(dǎo)致在落實(shí)理念過(guò)程中又出現(xiàn)了偏差。 1) 課堂雙邊活動(dòng)和課堂的教學(xué)模式使用情況 絕大多數(shù)教師都確立了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體這一理念，然而正確的理念不等于就有正確的教學(xué)行為，教師的理念和教師具體的教學(xué)行為之間仍然存在著較大差距：從課堂師生活動(dòng)所用時(shí)間比例顯示，相當(dāng)一部分教師的課堂里，教師仍然是主角，學(xué)生是配角，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師們意識(shí)到現(xiàn)在的課堂太沉悶，但課堂 上學(xué)生主體、學(xué)習(xí)積極性、興趣怎樣調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師缺乏辦法。這對(duì)學(xué)校有效指導(dǎo)教師課堂教學(xué)提供了第一手資料。 水簾中學(xué)在各個(gè)學(xué)科中進(jìn)行了有效教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)題設(shè)計(jì)科學(xué)，針對(duì)性強(qiáng)。）實(shí)現(xiàn)“六讓”（教材文本讓學(xué)生讀，思維方法讓學(xué)生講，實(shí)施過(guò)程讓學(xué)生動(dòng)，拓展延伸讓學(xué)生想，鞏固練習(xí)讓學(xué)生做，總結(jié)反思讓學(xué)生試），力求課堂效益最大化。課堂中，教師講的精細(xì)，學(xué)生練的全面，效果測(cè)的及時(shí)，課堂效益做到最大化。如：創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍、民主的教風(fēng)，以激勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。新課程理念在課堂教學(xué)中得到了體現(xiàn)，新的教育思想和先進(jìn)的教學(xué)方法給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新鮮血液，正逐步推動(dòng)著課改前進(jìn)的步伐。表明校長(zhǎng)們能夠堅(jiān)持深入課堂教學(xué)第一線，掌握第一手材料，準(zhǔn)確把脈，靠前指揮，及時(shí)研究新情況，解決新問(wèn)題。 調(diào)查表明，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和教研組長(zhǎng)經(jīng)常深入課堂，特別值得一提的是車家莊學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)班子能深入學(xué)校，聽(tīng)評(píng)課，參加教研活動(dòng)。校長(zhǎng)是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人。不過(guò)，這應(yīng)是學(xué)校教育改革與發(fā)展的方向?？偟膩?lái)說(shuō)，所調(diào)研的學(xué)校的科研意識(shí)還很缺乏，教育科研是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也沒(méi)有予以真正足夠的重視。不了解學(xué)生的心理、不了解學(xué)生的個(gè)體差異、不了解國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，是很難適應(yīng)新的要求的。一些學(xué)校也發(fā)現(xiàn)，雖然在教研活動(dòng)上花了不少精力和時(shí)間，但辦法、效果并不是很好。因此，建立和完善適合教師多種需求，適合學(xué)校發(fā)展的校本培訓(xùn)、教研機(jī)制，是今后改革的后續(xù)動(dòng)力之一 ，同時(shí)也是培養(yǎng)青年教師的重要途徑 。教師的成長(zhǎng)單靠外部的幫助是不夠的，更多的是要靠學(xué)校自身的努力。 教師初中年輕化、小學(xué)老齡化是我縣學(xué)校師資隊(duì)伍的一大特點(diǎn)，如何使年輕教師盡快成長(zhǎng)成了我們關(guān)注的重點(diǎn)。 教研活動(dòng)是否扎實(shí)，往往與學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有著密切的聯(lián)系。 由此可見(jiàn)，相當(dāng)學(xué)校的教研活動(dòng)仍停留在聽(tīng)課、評(píng)課上，（即使是聽(tīng)評(píng)課，聽(tīng)得也不認(rèn)真，評(píng)的也沒(méi)層次，應(yīng)付而已。 但在學(xué)校調(diào)研中，我們也了解到，有些學(xué)校尤其是一些薄弱學(xué)校的教研活 動(dòng)開(kāi)展得不是很正常，一些學(xué)校的教研活動(dòng)還流于形式。 炭店學(xué)區(qū)以“講 練 測(cè)”教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)為抓手，通過(guò)制定方案 活動(dòng)開(kāi)展 結(jié)果通報(bào)，從理論到實(shí)踐，整體推進(jìn)，效果明顯。” 水口中心校制定語(yǔ)文教研活動(dòng)計(jì)劃目標(biāo)指向明確。 炭店中學(xué)在抓集體備課方面形成了一套自己的辦法。 城關(guān)小學(xué)在教研活動(dòng)上一直把有效教學(xué)工作作為重頭戲，要求全體教師過(guò)好三關(guān) 以學(xué)定教，把好設(shè)計(jì)關(guān)；加強(qiáng)集體備課，合作交流，把好二次備課關(guān)；以生為本，教學(xué)相長(zhǎng)，把好課堂教學(xué)關(guān)。 一、現(xiàn)狀與分析 （一）學(xué)校的教科研狀況 教研活動(dòng)。從聽(tīng)取匯報(bào)、師生座談、個(gè)別訪談、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、查閱資料等方面展開(kāi)。 2 有效教學(xué)現(xiàn)狀與分析 教研室 陶西政 為了掌握我縣中小學(xué)有效教學(xué)推進(jìn)現(xiàn)狀，根據(jù)縣教研室“有效教學(xué)深化年”活動(dòng)的要求， 2020 年 4 月，教研室 6 人分兩組， 前往全縣中小學(xué)進(jìn)行了 中小學(xué)有效教學(xué)調(diào)研 。 下面 是 四位教研員分別從校區(qū)教學(xué)常規(guī)管理、特色創(chuàng)建、課堂教學(xué)、集體備課、質(zhì)量檢測(cè)、課題研究、 教師培訓(xùn)等方面，結(jié)合自己重點(diǎn)調(diào)研內(nèi)容撰寫的調(diào)研報(bào)告 。 有效教學(xué)調(diào)研報(bào)告專輯 ★ 編者按 ★ 有效教學(xué)現(xiàn)狀與分析 陶西政 ★ 有效備課、上課調(diào)研報(bào)告 席建設(shè) ★ 弘揚(yáng)特色 查找問(wèn)題 客觀分析 重點(diǎn)矯正 馬靜芳 ★ 關(guān)于 課題研究、教師培訓(xùn)、 課堂教學(xué) 的 調(diào)研報(bào) 告 何浩勤 ※ 彬縣 教研室 編 ※ 印數(shù)： 70 份 電話： 02934765828 郵箱： 發(fā)送：各中學(xué)、學(xué)區(qū)，九年制學(xué)校，城關(guān)、實(shí)驗(yàn)小學(xué) 抄送：市教研室、教育局班子成員 報(bào)送：市教育局、縣委辦、 人大辦、 政府辦、 政協(xié)辦 2020 年 5 月 27 日 第 15 期 內(nèi)部交流 僅供參考 有效教學(xué) 交流有效教學(xué) 追求教學(xué)有效 傳遞高考信息 把握高考動(dòng)態(tài) 指導(dǎo)高考復(fù) 課 【編者按】 有效教學(xué)實(shí)施兩年來(lái) ，我縣認(rèn)真 貫徹 落實(shí)《咸陽(yáng)市有效教學(xué)基本要求》，創(chuàng)新工作方法，細(xì)化管理措施，及時(shí)推廣經(jīng)驗(yàn)，不斷反思提高，取得了一定成效。為了進(jìn)一步摸清底子，掌握中小學(xué)有效教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀，弘揚(yáng)各校區(qū)教學(xué)管理特色， 查找制約 教學(xué)質(zhì)量提升 的 瓶頸，增強(qiáng)今后 研究、指導(dǎo)及管理工作的針對(duì)性和實(shí)效性，進(jìn)一步打造高效課堂，全面深化有效教學(xué)，縣教研室 安排了 兩個(gè) “ 有效教學(xué)調(diào)研 ” 小組，利用 4 月份一月時(shí)間， 采取聽(tīng)匯報(bào)、 查 看 各種 資料、進(jìn)課堂 聽(tīng)課、召開(kāi)師生 座談 會(huì)、 走訪 教師和學(xué)生 等形式，分別對(duì)全縣 40 多所中小學(xué)有效教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了 全面調(diào)研，基本摸清了我縣 有效教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀和問(wèn)題。望各校區(qū)認(rèn)真學(xué)習(xí)、結(jié)合 自身 實(shí)際，客觀 對(duì)照 分析，繼續(xù) 修訂完善教學(xué)管理 制度和措施，以打造高效 課堂為切入點(diǎn)，全面推行集體備課， 強(qiáng)力矯正有效教學(xué)工作中存在的無(wú)效或低效問(wèn)題，確保有效教學(xué)走向全面深入 。 整個(gè)調(diào)研工作側(cè)重在學(xué)校教學(xué)管理、教育科研現(xiàn)狀；教師有效教學(xué)、學(xué)生有效學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等方面。根據(jù)調(diào)研組所收集的各方 面的信息，我們對(duì)我縣中小學(xué)有效教學(xué)的現(xiàn)狀有了一個(gè)基本的判斷，以下是筆者對(duì)學(xué)校教科研、課堂教學(xué)兩方面調(diào)研的主要發(fā)現(xiàn)。 所調(diào)研的學(xué)校普遍都開(kāi)展了以有效教學(xué)為抓手的教研活動(dòng)，不同的學(xué)校在教研活動(dòng)上有自己的重點(diǎn)。以研討課開(kāi)路，示范課指導(dǎo)，達(dá)標(biāo)課普及，匯報(bào)課交流，錘煉課提高，師徒課共長(zhǎng)為宗 旨，采用“一課多上、同課異構(gòu)研究、主題研討”等形式，開(kāi)展“研討課、常規(guī)課，錘煉課、示范課、專題課”等活動(dòng)，讓教師多觀摩，多學(xué)習(xí)，多借鑒，多體會(huì)，使更多的青年教師成長(zhǎng)。他們的做法是：堅(jiān)持做到“四定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人），“五備”（備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練），要求教師鉆透“五點(diǎn)”（重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)），優(yōu)化 “兩法” (教法、學(xué)法 )，精選“兩題”，達(dá)到“五統(tǒng)一。在制定計(jì) 劃前，在教師中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，內(nèi)容涉及：你在教學(xué)中存在哪些問(wèn)題？解決的途徑有哪些？本學(xué)期應(yīng)安排哪些活動(dòng)？真正做到了有效計(jì)劃。 香廟中心校教研活動(dòng)按照“個(gè)人反思 集體研討 課題攻關(guān)”的模式扎實(shí)有序進(jìn)行， 曹家店學(xué)區(qū)針對(duì)學(xué)區(qū)實(shí)際，采取“專業(yè)引領(lǐng)，提升理論 — 典型示范，形成模式 — 競(jìng)賽活動(dòng)，形成氛圍”的思路，抓住有效上課，全面推進(jìn)有效教學(xué)。在教師座談會(huì)中，當(dāng)問(wèn)及“你們學(xué)校教 3 研活動(dòng)有哪些形式？”時(shí)，各校教師無(wú)一例外地回答：聽(tīng)課，評(píng)課，集體備課 ,少數(shù)學(xué)校還有說(shuō)課，師徒結(jié)對(duì) ,條件好些的學(xué)校有“觀看”錄像資料。）教研活動(dòng)未能結(jié)合學(xué)校實(shí)際定出教研專題，未能抓住本校教學(xué)中存在的主要問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教研，此外新課程理念下的一