【正文】 課堂的啟發(fā)式教學(xué)過程中，學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成與學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新意識往往是伴隨著出現(xiàn)的。由于數(shù)學(xué)的演繹證明過程具有邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和高度的抽象性等特點，數(shù)學(xué)經(jīng)論證得出的結(jié)論具有概括性和簡捷性等特點，如果老師不進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)給予引導(dǎo)，學(xué)生將難以探索出解決數(shù)學(xué)問題的方向，進(jìn)而也就不可能構(gòu)建出自己的學(xué)習(xí)理論。 注重探索知識的形成過程 大三期間，在湯老師引導(dǎo)我們對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了仔細(xì)的學(xué)習(xí)和研究之后，不難發(fā)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)無論在內(nèi)容上還是在形式上，都充分體現(xiàn)了學(xué)生自我探究式的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們就會發(fā)揮想象力，很自然地說出有“象棋，五子棋，十字繡，電影票，經(jīng)緯度”等等。例如，我頂崗實習(xí)的時候在初 一 18 班講 “有序數(shù)對”這節(jié)課時，我就先組織學(xué)生一起來做一個游戲，游戲的題目是“找朋友 ” ,游戲規(guī)則是，在教室里以緊挨門口的列為第一列，讓同學(xué)們討論要找到自己的朋友需要幾個量，最終由學(xué)生自己得出結(jié)論：需要行和列兩個量才能確定朋友的位置。在進(jìn)行課堂啟發(fā)式教學(xué)過程中，教學(xué)的形式主要是以老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流為主，將教學(xué)主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上來，使學(xué)生能夠積極主動地思考、討論、探究，進(jìn)而完成啟發(fā)式教學(xué)的整個過程。所以我們必須用好它。 綜上可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說的要求更加具體，所以數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行日常教學(xué)時，不僅要將既定的數(shù)學(xué)知識給學(xué)生傳授到位，而且還要對學(xué)生徹底理解并掌握所學(xué)知識提出更高的要求。我國著名的教育家鐘善基教授也說過：運用啟發(fā)式的過程進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，但是我們作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，真正地實施啟發(fā)式教學(xué)是十分不容易的，其困難就在于是我們否能夠恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷所學(xué)知識，同時親自參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐過程中去。 注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，中學(xué)階段的教育目的主要是，著重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力，并且使之養(yǎng)成習(xí)慣，此外，最大程度地為學(xué)生的終身 發(fā)展 創(chuàng)造充分有利的條件。 下面我就談?wù)勎易约簩υ谥袑W(xué)數(shù)學(xué)課中運用啟發(fā)式教學(xué)的 一些想法。 由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，只有利用啟發(fā)式教學(xué)，才能更好地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中去，變被動接受為主動思考，主動 去 探究，充分調(diào)動 學(xué)生的 主觀能動性，從而達(dá)到最佳的效果。 另 外， 美國心理學(xué)家布魯斯 也 認(rèn)為，教學(xué)過程對于學(xué)生來說，不應(yīng)該是一種接受過程，而應(yīng)該是一個探索過程，在教學(xué)過程中，教師的 主要 作用是形成一種使學(xué)生能夠獨立探 究思 索的情境，而不是 接受現(xiàn)成的知識。其中偉大的教育家、思想家孔子曾說：“學(xué)而不思則罔、思而不學(xué)則殆”，正確地論證了思維與學(xué)習(xí)的辯證關(guān)系， 他 還提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)要求。 不難發(fā)現(xiàn)，我們的新課程標(biāo)準(zhǔn)主要是針對我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中內(nèi)部存在的缺陷和不足產(chǎn)生出來的，從某種意義上說這是對傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)理念的改革創(chuàng)新，它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，還將 教育 的重點放到了提高學(xué)生的綜合能力上來，真正意義上體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，逐步實現(xiàn)了教育的科學(xué)化、規(guī)范化。 仔細(xì)研究后，我們可以明顯地看出 當(dāng)代世界各國教學(xué)改革無一不是圍繞著 2 啟發(fā)式或和啟發(fā)式相聯(lián)系， 啟發(fā)式教學(xué)的目的就在于利用一定的 “ 誘因 ” 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)， 利用探究等活動， 使已 經(jīng) 形成的學(xué)習(xí)需要由潛在 的 狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍的 狀態(tài)， 也 使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí) 欲 望或意向 —— 學(xué)習(xí)積極性，成為實際學(xué)習(xí)活動的動力。 啟發(fā)式教學(xué) 的 特點是： 強(qiáng)調(diào) 以教師為主導(dǎo)， 學(xué)生為 學(xué)習(xí)的主體， 并且 教師 通過 充分 調(diào)動學(xué)生 學(xué) 習(xí) 的 積 極性 和 主動性來體現(xiàn) 他們的 主導(dǎo)作用； 強(qiáng)調(diào)學(xué)生智能的充分發(fā)展， 系統(tǒng)知識的 學(xué) 習(xí)必須與智能的提高 相 緊密結(jié)合， 以 達(dá)到知識的 有效學(xué)習(xí)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中階段的教育目 的是要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力 ,為學(xué)生終身發(fā)展創(chuàng)造條件 .數(shù)學(xué)是中學(xué)教育無以替代的一門重要課程 .課堂教學(xué)仍然是新課程實施的基本途徑 ,新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課該怎樣教 ?傳統(tǒng)的教學(xué)方法如何在新課程中繼承和創(chuàng)新 ?啟發(fā)式教學(xué)作為數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)典方法 ,如何在新課標(biāo)理念下實施、發(fā)展 ?值得中學(xué)教學(xué)教育工作者深思 . 關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn)；中學(xué)數(shù)學(xué)；啟發(fā)式教 學(xué) Mathematics heuristic teaching of middle school Mathematics and applied Mathematics Grade four class two Instructor:Zhongquan He 第一章 緒 論 所謂啟發(fā)式教學(xué)，就是 教師們 根據(jù) 教材的內(nèi)容、 教學(xué)目的、 知識規(guī)律 和 學(xué)生的知識水平 等等 ， 再 合理 運用各種 有效的 教學(xué)手段，采用 誘導(dǎo) 啟發(fā) 的方 法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以促進(jìn) 學(xué)生 身心發(fā)展。 1 中學(xué)數(shù)學(xué)課啟發(fā)式教學(xué)初探 曾祥超 摘 要： 隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在新課標(biāo)的背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也隨之在不斷地改革，并且出現(xiàn)了許多 科學(xué) 、先進(jìn) 的教學(xué)模式。本文將從中學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法出發(fā)，著重探討啟發(fā)式教學(xué)的思想模式，闡述其提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性和科學(xué)性。 當(dāng)然， 啟發(fā)式 教學(xué)和 注入式 教學(xué) 是根本對立的 兩種教學(xué)方法。 此外，在 這里 我們還 要著重說明，啟發(fā)式教學(xué) 它 不僅是教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想，是教學(xué)原 則 、是 教學(xué)觀。 學(xué)習(xí) 動機(jī)的激發(fā)，不 但 可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性，為完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)任 務(wù)創(chuàng)造有利的條件，而且可以使 已經(jīng) 形成了的學(xué)習(xí)需要不斷得到鞏固和發(fā)展，有利于今后的學(xué)習(xí) 。縱觀 我國歷 代的教育家都很重視教學(xué)中的啟發(fā)性問題，并且總結(jié)了豐富的經(jīng)驗。由此可見，啟發(fā)性教學(xué)有其重要的一面。因此，課堂教學(xué)不 再 是單純地 向?qū)W生 傳授知識，而是在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí) 能力，發(fā)展 學(xué)生智力，引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行 全面發(fā)展。 所以 “ 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣 運用‘啟發(fā)式教學(xué)法’ 很好地啟發(fā)學(xué)生，從而充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動發(fā)展 ” 成了 當(dāng)今教育工作者 最重要的話題。 第二章 中學(xué)數(shù)學(xué)課啟發(fā)式教學(xué)的實施意義和方法 啟發(fā)式教學(xué)符合新課標(biāo)的教學(xué)宗旨 注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 數(shù)學(xué)是中學(xué)教育中一門重要的基礎(chǔ)性自然學(xué)科，也是對學(xué)生的整個教育環(huán)節(jié)中也是不可或缺的重要學(xué)科，但同 時也是難度非常 巨大的學(xué)科之一。然而， 3 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性如何展現(xiàn)，已經(jīng)成為絕大多數(shù)教育工作者都要面臨和解決的問題，這值得我們中學(xué)數(shù) 學(xué)教育工作者深入反思。 與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的校正，將對學(xué)生教學(xué)的重點落實到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索、培養(yǎng)中來，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主思維能力以及實踐創(chuàng)新能力。所以在進(jìn)行數(shù)學(xué) 教學(xué)時，我們必須為學(xué)生營造充分的思考和探究的空間，要讓學(xué)生通過自己的實踐活動以主動的方式來獲取知識，使學(xué)生能夠在掌握知識的過程中自主創(chuàng)造新知識，創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)化思維。而此時啟發(fā)式教學(xué)是在諸多數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，一種最常用的且行之有效的新型教學(xué)方法，這比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說具有巨大優(yōu)