【正文】 段的目標和要求，單元訓練是對一個單元、一篇文章的目標和要求，是對課標階段目標的分解。吃透課標，才能抓住教學目標，抓準教材訓練點，抓準情感目標的滲透點，才能 根據(jù)目標對教材進行處理，加工、設計，才能把語文課教得有效，才能把課講實、講活。所謂課標，就是教學的標準，教學的依據(jù)。 其次在鉆研課標上下功夫。首先在鉆研教材上下功夫。 校本培訓教學反思 4 聽了朱美仙老師的《義務教育課程標準實驗教科書語文一上、二上教材分析及教學建議》校本培訓，我受益匪淺，同時也意識到了自己在教學中的種種不足，我覺得以后教學時應從以下幾方面去努力： 一、重視領會編輯意圖，這是深挖教材，過好教材關的關鍵。 因此，我們必須立足于學生，讓學生積極參 與學習，實現(xiàn)有效的、多向的、高質量的互動，從而達到優(yōu)質有效的課堂教學這一最終目標。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上這門課。 除此之外，教學調控要靈活，就是教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。有時只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。 第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。問題還可以是課前提問（學案），也可 以是課后問題，尤其可以讓學生學會提問，學會變換問題。“不憤不啟、不悱不發(fā)”，如果學生一時無法解決，應靈活將問題化解成若干小問題，或轉換設問、或提供思考背景等。問題的設置要追求高效。 在真實、常態(tài)的課堂教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。要針對學生有疑問的或重點去講，講解透徹，切中要害。教師應做到精講。 課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個環(huán)節(jié)應有一個明確的具體的目標，如果不知道這個環(huán)節(jié)為何而設，這種環(huán)節(jié)就是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時間。不僅對教材有一個整體的、正確的把握，還要對學生的現(xiàn)狀也有準確的把握，設置的目標不僅要難易適中，還要有切實可行的可操作性。這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學意圖和目的。試想如果不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。對每個教師來說，上了無數(shù)節(jié)課，應當靜下心來反思一下：我上的每節(jié)課都有效嗎？有沒有低效無效的時候？低效無效的原因是什么？應如何改進？怎樣才能提高教學的高效性？ 第三，認真?zhèn)湔n，尤其要認真?zhèn)鋵W生。 第二，認真學習校本培訓。 消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。那么，在教學中如何來提高課堂的有效性呢？通過反思自己平時在教學中存在的一些問題，我認為應該從以下幾個方面去努力。經(jīng)過學習，我認識到高效課堂的重要性。如何建立有效的，高效的課堂也成為教師深思的問題。對攀枝 花市教科所劉老師的《今天的有效課堂》深有感觸。 校本培訓教學反思 3 開學之前，學校組織了三天的校本培訓。評價和培訓過程具有同等的地位，它不是一個孤立的環(huán)節(jié)，而是貫穿于培訓過程的各個環(huán)節(jié)，其作用是調整、指導培訓的實施。 三、缺乏對校本培訓的評價 目前，我校校本培訓為培訓而培訓，沒有進行認真的評價考核，重在完成這樣一個過程。而這些內容的背后隱含著教師的職業(yè)道德。 其實校本培訓內容包含諸多方面，可以是教育方面的，也可以是教學方面的，還可以是科研、隊伍建設、管理方面的，主要集中于教師勝任教育教學甚 至是革新教育教學的各種知識和能力，包括有關教育理論、所教學科的知識與運用、學校與班級管理、與學生的交往、對學生評價、校本課程開發(fā)、教學新技術應用、教育科研能力等。 二、教師對校本培訓的認識不夠 絕大部分教師認為，所謂的校本培訓就是搞一兩堂業(yè)務學習、弄一兩次教學研討活動，僅此而已。 完善的制度是校本培訓順利運行的保障，進行制度建設不是浪費時間、浪費精力和資源的無意義的事情，而是事關培訓整體的有價值的事情。我校到目前為止，沒有真正形成校本培訓制度體系，有些零散的制度也都作為擺設，沒起多大實效。在我校對教師開展校本培訓以來，我認為有以下幾方面做得不夠： 一、校本培訓制度建設不夠完善 進行校本培訓管理首先需要進行校本 培訓制度建設。隨著教育教學改革的深入，校本培訓已成為學校工作的重要組成部分。 校本培訓教學反思 2 “校本培訓”就是以學校為本，以本校教師為培訓 對象，充分利用校內、外的培訓資源，為實現(xiàn)本校辦學目標服務的中小學教師在職培訓。 這次培訓使我深刻的認識到培訓要有務實的態(tài)度，教師要敢于自我解剖，要有不斷自我提高的意識，要善于合作，善于反思，更要有一種隨時學習的意識。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究，能有效縮短教師成長周期。 課例是教師課堂教學軌跡的真實反映。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。 作為一名教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的教學工作。從專家的親身體驗，從教育到理念 ，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。在本次培訓中，錄像專家老師給我們做精彩的講座。 通過培訓學習，特別是課改培訓，讓我的教育信念更堅實，俗話說：“改造人首先就要改造一個人的思想。 在培訓中我聆聽了教育專家的精彩講座，領略了他們以“學生為主體”的教育風格、先進的教育理論；也與其他教師一起進行了 交流，不但加強了理論和專業(yè)知識的學習，又和本組的語文教師一起進行了探討，可以說此次培訓收益頗豐。我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓的全過程。20XX 關于校本培訓教學反思（通用） [合集五篇 ] 第一篇： 2020 關于校本培訓教學反思（通用） 2020關于校本培訓教學反思范文（通用 5 篇） 作為一位剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是整理的 2020 關于校本培訓教學反思范文（通用 5 篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 校本培訓教學反思 1 我校進行校本培訓的培訓學習，通過觀看視頻，閱讀相關資料，參與討論等，使我受益匪淺。在培訓中我聆聽了教育專家的精彩講座，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論；也與其他的教師一起進行了交流，不但加強了理論和專業(yè)知識的學習，更堅定了我在教學實踐中成長和問題研究意識，去不斷地發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，改進教學教學。具體從以下幾點談起： 一、提升品德修養(yǎng)，堅定教育信念?！彼枷胫笇?、決定行動，培訓后，讓我把埋著苦干的頭抬了起來，發(fā)現(xiàn)教育是需要遠見卓識的。各位專家老師的講座，闡述了他們對教學的獨特見解，對新課程的各種看法，以及如何開展課例研究。 二、熟悉教材聯(lián)系，把握教改方向。在培訓過程中，更讓我明確了教學目標及聯(lián)系，更有效的把握教材，聽評課時更能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足。 三、加強課例研究，促進專業(yè)成長。這 次培訓，觀看專家的錄像研究解說，知道了自己的嚴重不足，這樣培訓學習有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。此次培訓我覺得讓我收獲最大。只有做到這些，教師的素質才能得以提高，教師才能向專業(yè)化的方向發(fā)展。校本培訓作為一種教師培訓形式，既能促進教師自主專業(yè)成長，又能節(jié)約學習成本，具有靈活性、針對性、突出學校和教師的主體性等特點。 提升教師綜合素養(yǎng)的立足點在基層，提高教師的專業(yè)技能水平的突破口在課堂，優(yōu)化教師隊伍建設的關鍵在實踐。有一套完善的校本培訓制度，校本培訓才能走上科學、有序、高效的道路，成為一項著眼長遠發(fā)展的運行體系。像教師讀書制度、學分管理制度、項目管理制度、評價制度等，還沒有真正落實到教師心中，因而也就無從談起它們發(fā)揮的作用。所以，學校要制訂全面、合理、公正的培訓制度，充分發(fā)揮制度的導向、 激勵和規(guī)范作用，使我們今后工作需要著力考慮的一個方面。他們對校本培訓的重要性認識不足，總認為是學校為完成上面交辦的任務而組織的學習活動，是對教師的工作量增加負擔，他們沒有真正站在提升自身素質的角度去思考，因而這樣的培訓也就很難取得實效。國家教育立法和教育規(guī)劃工作所倡導的重點內容更是中小學教師校本培訓內容重點。這些培訓內容交叉融合，使教師的教學、個人和學校組織都得到和諧發(fā)展。因該說校本培訓評價是校本培訓的航標和控制器，它決定著校本培訓的方向，并制約著培訓的價值取向，因而是非常重要的。它是培訓主要的、本質的、綜合的組成部分，校本培訓成功與否在很大程度上依賴于培訓效果的 .反饋。在聽完幾位專家的講座后感想頗多。有效課堂的建立是當今教育改革中教師搞好教學工作必不可少的任務。 就我自己的感悟有以下一些看法。構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。 第一，改變教學觀念和教學方式。有效課堂上教師應以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，實現(xiàn)輕負擔、高質量，低耗時、高效益，達到使學生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”，變會學、愿學到樂學，促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展的目標。 反思自己的教學，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭 能力反過來也就影響了課堂教學的效率。 平時自己在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。 教學目標要有效：教學目標的有效應包括： 一是教學目標要正確。 二是目標的設置要恰當。 教學策略要有效：要設計有效的教學環(huán)節(jié)。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學目標，抓住切入點，設計教學環(huán)節(jié) ，使課堂重點突出，條理清晰，要精心設計合適的思維量、信息量、訓練量，使課堂更有效。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強、表達準確，講準講到位；該放則放，學生能自學的可略講或不講，不能包辦代替。 第四，認真研究和設計好課堂提問。因此，今后要高效地完成課堂教學任 務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。 問題的設置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性，必須有助于發(fā)展學生思維，杜絕隨意性的簡單即問即答，讓不同層次的學生都能投入思考。問題要有一定的系列性，要將整節(jié)課問題系統(tǒng)設計?？傊?，要設計出能激發(fā)學生思維的問題，創(chuàng)造學生敢問，敢說，活動人次多，密度大，人人參與的活潑愉快的課堂氣氛。 課堂上，有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間 利用率低。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。課堂上，我們應該把更多的精彩留給學生。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生的思維，增加學生的想象力。這次的學習正是一種準備，為了下一代，為了基礎教育的未來，讓我們不斷前行吧。 小學語文教材都是按專題組織教材，我們在備課時也應該認真研讀教材、教參 ，很好領會編輯意圖，明確每單元、每課的目標，圍繞目標確定教法、學法，做到心中有數(shù)。備課前，先不要看教參，靜下心來，認真地讀課文，反復地讀課文，像教學生讀書一樣，劃詞語、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的感受。語文課標對小學語文不同學段教學提出不同的要求。標準不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準確把握教材的訓練要求，教學就可能出現(xiàn)盲目性。 再次認真鉆研單元訓練目標和教學參考。單元訓練的目標要求，往往就是一篇課文的訓練點。吃透單元目標的同時，再看看教參。要學會分析、比較，要有自己獨特的見解。 以往閱讀課文教學無外乎三步走，初讀課文，整體感知；細讀課文，理解課文內容；了解寫作方法。 第二再讀課文，畫出最令自己感動的地方？為什么受感動？試著讀出自己的感受。采用批、畫、注等形式引導學生自己學習，能夠自己投入到讀、思、練、議等語文實踐活動中。 三、淡化對課文內容分析，不必要進行繁瑣的課文分析、人文教學，要強化對語言的積累運用，寫法揣摩、遷移及學法的習得?？梢宰寣W生摘抄課文中打動自己的詞、句、段，從而積累語言。應該借助文本語言（教師、范讀、朗讀指導，抓比喻句、擬人句體會）。 ③強化對表達方法的理解運用，即歸納可 學可用之處，使學生學法上有所習得。 總之，通過校本培訓我深切地認識到：鉆研新教材，推進新課改勢在必行。 校本培訓教學反思 5 4 月 15 日