【正文】 下午，外語組在二樓會議室召開教研組會，對剛剛進行的月考進行成績反饋及教學反思。 自上學期期中以來高一年級學生流動較大，學生人心浮動，情緒浮躁，高一備課組 4 位任課老師在教學的同時對學生通過聊天、做思想工作等形式穩(wěn)定學生英語學習的情緒，在備課中加強英語基礎(chǔ)的學習和鞏固，通過詞匯小卷測試等方式讓學生反復記憶詞匯，為閱讀和完型類題型打基礎(chǔ)；根據(jù)學生能力有針對性的挑選閱讀理解、完形填空練習，并督促學生每天完成，課堂上講解，課后歸納總結(jié)。在講解教材重點的同時，精選高考原題進行完型、閱讀等題型的實戰(zhàn)練習，并對每一篇閱讀進行精講，讓學生通過閱讀記憶掌握所背誦的詞匯，并真正做到理解運用。 在高三年級剛剛進行的模擬考試后，高三年級老師對試題及學生答題情況進行及時分析和反饋，根據(jù)教學情況制定了最后復習階段的措施：做好學生思想工作，穩(wěn)定學生情緒。 這次組會各年級備課組對本年級的學情和教情分析和反饋，組內(nèi)在交流中互相學習借鑒，在教學中將有效的方法通過實踐，不斷進行互補，在教學中不斷反思、糾正，以期為學生打造良好的學習氛圍，提供充足和合適的學習材料和學習方法，讓學生學有所獲，不斷進步！ 第二篇： 2020 關(guān)于校本培訓教學反思（通用） 2020關(guān)于校本培訓教學反思范文（通用 5 篇） 作為一位剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，借助教學反思可以快速提升我 們的教學能力，那么教學反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是整理的 2020 關(guān)于校本培訓教學反思范文（通用 5 篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓的全過程。 在培訓中我聆聽了教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們以“學生為主體”的教育風格、先進的教育理論；也與其他教師一起進行了交流，不但加強了理論和專業(yè)知識的學習，又和本組的語文教師一起進行了探討，可以說此次培訓收益頗豐。 通過培訓學習，特別是課改培訓，讓我的教育信念更堅實，俗話說：“改造人首先就要改造一個人的思想。在本 次培訓中，錄像專家老師給我們做精彩的講座。從專家的親身體驗，從教育到理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。 作為一名教師，我努力把學習的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導平時的教學工作。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。 課例是教師課堂教學軌跡的真實反映。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究，能有效縮短教師成長周期。 這次培訓使我深刻的認識到培訓要有務(wù)實的態(tài)度，教師要敢于自我解剖，要有不斷自我提高的意識，要善于合作，善于反思，更要有一種隨時學習的意識。 校本培訓教學反思 2 “校本培訓”就是以學校為本，以本校教師為培訓對象，充分利用校內(nèi)、外的培訓資源，為實現(xiàn)本校辦學目標服務(wù)的中小學教師在職培訓。隨著教育教學改革的深入，校本培訓已成為學校工作的重要組成部分。在我校對教師開展校本培訓以來，我認為有以下幾方面做得不夠： 一、校本培訓制度建設(shè)不夠完 善 進行校本培訓管理首先需要進行校本培訓制度建設(shè)。我校到目前為止，沒有真正形成校本培訓制度體系，有些零散的制度也都作為擺設(shè)，沒起多大實效。 完善的制度是校本培訓順利運行的保障，進行制度建設(shè)不是浪費時間、浪費精力和資源的無意義的事情，而是事關(guān)培訓整體的有價值的事情。 二、教師對校本培訓的認識不夠 絕大部分教師認為，所謂的校本培訓就是搞一兩堂業(yè)務(wù)學習、弄一兩次教學研討活動，僅此而已。 其實校本培訓內(nèi)容包含諸多方面，可以是教育方面的，也可以是教學方面的，還可以是科研、隊伍建 設(shè)、管理方面的，主要集中于教師勝任教育教學甚至是革新教育教學的各種知識和能力，包括有關(guān)教育理論、所教學科的知識與運用、學校與班級管理、與學生的交往、對學生評價、校本課程開發(fā)、教學新技術(shù)應(yīng)用、教育科研能力等。而這些內(nèi)容的背后隱含著教師的職業(yè)道德。 三、缺乏對校本培訓的評價 目前，我校校本培訓為培訓而培訓，沒有進行認真的評價考核，重在完成這樣一個過程。評價和培訓過程具有同等的地位，它不是一個孤立的環(huán)節(jié)，而是貫穿于培訓過程的各個環(huán)節(jié)，其作用是調(diào)整、指導培訓的實施。 校本培訓教學反思 3 開學之前，學校組織了三天的校本培訓。對攀枝花市教科所劉老師的《今天的有效課堂》深有感觸。如何建立有效的，高效的課堂也成為教師深思的問題。經(jīng)過學習，我認識到高效課堂的重要性。那么，在教學中如何來提高課堂的有效性呢？通過反思自己平時在教學中存在的一些問題，我認為應(yīng)該從以下幾個方面去努力。 消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務(wù)的問題，逐步解決忽視學 生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。 第二，認真學習校本培訓。對每個教師來說，上了無數(shù)節(jié)課，應(yīng)當靜下心來反思一下：我上 的每節(jié)課都有效嗎？有沒有低效無效的時候？低效無效的原因是什么？應(yīng)如何改進？怎樣才能提高教學的高效性？ 第三，認真?zhèn)湔n，尤其要認真?zhèn)鋵W生。試想如果不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學意圖和目的。不僅對教材有一個整體的、正確的把握，還要對學生的現(xiàn)狀也有準確的把握，設(shè)置的目標不僅要難易適中，還要有切實可行的可操作性。 課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個環(huán)節(jié)應(yīng)有一個明確的具體的目標，如果不知道這個環(huán)節(jié)為何而設(shè)，這種環(huán)節(jié)就是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時間。教師應(yīng)做到精講。要針對學生有疑問的或重點去講，講解透徹，切中要害。 在真實、常態(tài)的課堂教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。問題的設(shè)置要追求高效?！安粦嵅粏?、不悱不發(fā)”，如果學生一時無法解決，應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或提供思考背景等。問題還可以是課前提問（學案），也可以是課后問題，尤其可以讓學生學會提問，學會變換問題。 第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有時只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。 除此之外，教學調(diào)控要靈活，就是教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。要努力縮短學生與老師，學生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上這門課。 因此，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到優(yōu)質(zhì)有效的課堂教學這一最終目標。 校本培訓教學反思 4 聽了朱美仙老師的《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一上、二上教材分析及教學建議》校本培訓，我受益匪淺，同時也意識 到了自己在教學中的種種不足，我覺得以后教學時應(yīng)從以下幾方面去努力： 一、重視領(lǐng)會編輯意圖，這是深挖教材，過好教材關(guān)的關(guān)鍵。首先在鉆研教材上下功夫。 其次在鉆研課標上下功夫。所謂課標，就是教學的標準，教學的依據(jù)。吃透課標，才能抓住教學目標，抓準教材訓練點，抓準情感目標的滲透點，才能根據(jù)目標對教材進行處理，加工、設(shè)計，才能把語文課教得有效，才能把課講實、講活。課標是一個學段的目標和要求，單元訓練是對一個單元、一篇文章的目標和要求，是對課標階段目標的分解。即使課標要求弄清楚了，單元目標不清楚， 也照樣吃不透教材。教參教參，只是參考，不要完全當作教學的要求。 二、重新定位閱讀課文教學模式。新課改形勢下精讀教學應(yīng)從三個方面入手： 第一，初讀、自讀課文，疏通詞句、知其事（即講了什么事）。 第三同學之間交流，教師適當點撥。 弄清楚你所批畫句段是什么、在何處？你為什么感動？又為什么會使你受感動？（研究寫作方法）這些都可以在一個環(huán)節(jié)完成，有感動，還能傳達自己的感動。 ①重視語言積累運用。 ②重視寫法揣摩、遷移 。從整體上很好的朗讀，再在整體朗讀基礎(chǔ)上，抓人物的外貌、語言、動作，凸現(xiàn)人物的特點，從而使學生心中的人物形象高大起來?？梢赃m時進行小練筆，一個詞語、一句話、一小段都可以，不必在課尾去做，與方法的習得一樣可貫穿于整堂課，隨時去做。教無定法，貴在得法”，因文而異，因人而異，以學定教，順學而導，加 強語言教學，加強閱讀教學容量，講求實教，才能促進新課改深入發(fā)展。 組會中，各年級根據(jù)本年級情況針對考試內(nèi)容、學生情況進行細致詳細的分析和反饋，并根據(jù)月考成績初步制定后面的教學思路和教學計劃。 高二年級在學考復習的基礎(chǔ)上，從頭帶領(lǐng)學生學起，查漏補缺。年級備課組老師通過學業(yè)水平考試較好的成績，對學生學好英語有了更大的信心，在今后的教學中仍然以鼓勵和引導學生增加學生學好英語的信心為重點，做好高考復習。在教學中精選題目，加強練習和指導，尤其是加強高考套題練習，讓學生習慣高考題型和題量，克服煩躁心理，適應(yīng)高考英語的節(jié)奏。我擔任學科的教學工作。也使我能夠更加深入地去了解和挖掘教材里的內(nèi)容。 我擔任的是 13 三個班的 教學工作。這也給我的教學工作帶來了很多的不便，當然這也迫使我去思考如何才能更好地搞好課堂設(shè)計和完成課堂教學任務(wù)。還有就是多向老教師請教，不斷提高自己的教學水平和課堂組織能力。要上好課，關(guān)鍵在于備課。就備課來講，可以從以下幾個方面入手。鉆研化學教材包括鉆研教學大綱、 課本等。而鉆研課本對于我來說則是更為重要的，如果合上課本就搞不清某一章節(jié)的整個脈絡(luò)，那么我在課堂上就不能夠更清晰地向?qū)W生講解好知識點，自己一亂，學生肯定聽的是云里霧里不知所云。第二，了解學生。我記得上一年才開始上課時我沒有注意學生的反映，課后也沒有同學生進行交流，結(jié)果學生在他們的周記中普遍反映我上課太快 ，聽不懂。當然了解學生包括很多方面，例如說學生原有的知識基礎(chǔ)和技能的掌握情況，他們的學習方法和學習習慣等，這也決定了我在上課時應(yīng)該把握的教學內(nèi)容、確定重難點、選擇教學方式方法等。第三，一定要準備豐富的備用資料。我是從學生過來的當然明白這一點。這既培養(yǎng)了學生對化學學科的興趣又加深了學生對課本知識的記憶。這也就要求我在課前做大量的工作，去閱讀相關(guān)的資料和查找相關(guān)信息。這一切都極大的豐富了我的教學知識體系。是一門實驗的科學。在條件允許的情況下，我盡量做更多地演示實驗給學生看，并且還補充了一些實驗。 要提高教學質(zhì)量，還應(yīng)該搞好課后輔導工作?；瘜W輔導時間安排在晚自習時間里?；瘜W課外輔導的主要內(nèi)容包括給學生解答學習中的疑難問題，指導學生做好課外作業(yè)。而我也發(fā)現(xiàn)有些學生學習方法不對，特別喜歡鉆牛角尖，這時也可以對學生的學習方法加以引導。教學過程中總會碰到很多捉摸不定的問題，這時千萬不要略過，通過老教師的指點迷津往往能夠使自己獲得很大的收獲。在講解某一個習題后我往往向班上同學征求其它解法，學生也樂于起來向大家介紹 一些他自己的解法。 當然，在這半年的教學工作上，我也感覺到自身存在很多不足。對于這個缺點，我想我只有去了解更多的資料和信息，讓自己的知識面不斷拓寬。還有就是我對學生的 要求不太嚴格，這可能跟我的性格有關(guān)吧，而有些學生（包括成績較好的）如果你不嚴格要求他們，他們往往在對待學習任務(wù)時就比較馬虎。 反思二：校本培訓之課堂教學反思 語文在教學考試中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中更為重要。 客觀原因： ，尤其是字音、字形、標點、病句、文言文等，難以吸引富有現(xiàn)代氣息的喜新厭舊的學生。 ，沒有數(shù)理化解題時的快感。 ，教學觀念陳舊，甚至有的認為語文尤其是專題復習課，無需技巧，結(jié)果造成課堂氣氛沉悶， 3.應(yīng)試教育的沿襲， 使大多數(shù)老師仍然認為應(yīng)試教育實在而摒棄素質(zhì)教育，導致越來越多的學生不喜歡語文課。老師要以開放的胸襟與學生平等對話和碰撞，從而和學生打成一片，增強課堂效果。改變傳統(tǒng)教授者慣用 的手法是填鴨式和啟發(fā)式，而采用體現(xiàn)出教學中師生角色的新境界，真正體現(xiàn)了師生的平等對話地位，實現(xiàn)師生互動的共享者教學。教師可以因材施教，對教科書進行裁剪，有選擇性地、創(chuàng)造性地設(shè)計和實施課程，依據(jù)學生的興趣和需要來選擇，拓寬和拓深語文課程，并使有字之書與鮮活的現(xiàn)實統(tǒng)一起來。 二、用激情激活課堂 語文是情感的語文，因為語文不 僅學語文知識，還承載著傳承文化的責任，文化具有豐富的情感色彩。 生命，因為激情而更美麗；教學，因為激情而更動人。著名教育家霍姆林斯基認為教師的語言在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效果，教師高度的語言修養(yǎng)是合理利用教學實踐的重要條件，教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。中學語文課雖無定法，但卻需要講究教學方法。如果說一種教學法是一把鑰匙，那么，在種種教學法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做活。多媒體教學能以它豐富的形式聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動學生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示出教學手段的多樣性，能有效地彌補傳統(tǒng)語文教學的