【正文】 大膽放手讓學生去講，這樣既可以增加學生的參與性，增強學生的自豪感，又可以加強學生記憶，找出自己知 識盲點，懂得老師講課的艱辛，從而尊重老師，與老師情同意會。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質的問題，而更重要的是結構問題教師所需要的本體性知識、條件性知識、經驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經驗豐富，可以給教師提供迅速有效 的幫助。所以，這樣的培訓模式針對性強，在某些方面可以起到立竿見影的效果。 反思四：校本培訓教學反思 通過學校組織的新課程校本培訓 ,讓我受宜非淺 ,感觸很深；其中在新課程培訓使 我感觸最深的是課后反思，二次備課。我們 的教學對象是活生生的學生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，他們正在不斷更新知識。課后的教學反思在一定程度上會保持可持續(xù)性教學效應，彌補這個遺憾。同時，還可以把理性教學思考和感性教學過程結合起來，不但能夠融合成更加完美的方案，縮小學生在課堂上實際獲取知識間的差距，在這樣多次往復的反思后的課堂中，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且使教師在以后的教學過程中避免類似問題的再次出現(xiàn)，從而幫助自己總結教訓和積累經驗，在不斷的反思中揚長避短，形成一套能準確判斷教學變化的、能出色駕馭課堂教學的本領。 在教學中我深深體會到，要想讓自己盡快地成熟起來，就要做到以下幾點： 第一、備課充分是非常重要的，如果有哪一節(jié)課沒備好，就去上課效果一定不會好，我們在專業(yè)知識占有量上是比學生多，但占有知識不等于駕馭教材，教師要在居高臨下的前提下，深 入鉆研教材：要研究教材的科學性，把握知識的科學含義，做到深入淺出、科學正確地傳授知識；要研究教材的邏輯性，運用科學的思維方法，做到講述通俗嚴密，思路清晰；要研究教材的系統(tǒng)性，把教材中的各知識點有機地結合起來，做到系統(tǒng)連貫，知識成串。所以備課一定要充分。因為在教學中，由于情境的作用，有時會在課堂教學中改變以前的思路，使得教學效果更好；或者發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)的問題，如何解決。有時我們可以做一個“拿來主義”者，直接汲取他們的經驗。一節(jié)課的效果好壞，教學方法固然重要，但如果學生不買賬，仍然不會有好的效果。真正地走入教師的行列。教師長期在學校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。學習是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時代發(fā)展的需要而不致于落伍，教師尤其應該如此。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新?！? 簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”， 直到讓學生認同教師事先設計好的答案。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。 校本培訓活動反思 新課改向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學模式和新學生觀、 質量關、人才觀，這就要求我們不斷的學習，樹立終身學習的意識，立足于學校加強校本培訓，使老師們盡快地轉變觀念，全身心投入課改，真正走進新課程。 摒棄就得教學方法，把先進的教學模式引入課堂。 多年來，聽課、穩(wěn)當、學習好已成為好學生的標準，這些學生受到老師的青睞，得到老師的寵愛和呵護，隨著校本培訓的深入，老師們認識到，我們培養(yǎng)的是有創(chuàng)造精神，有實踐能力的一代新人，這是時代賦予我們的重任，今后的老年歸根到底是人才的童年，誰能培養(yǎng)出高素質的人才，誰就掌握了主動，誰就能立于不敗之地。把信息技術和課堂教學進行整合，充分發(fā)揮計算機媒體的輔助作用，化深奧為淺顯；化抽象為具體；化復雜為簡單；化枯燥為多彩斑斕。 王老師是僅參加工作十年的青年教師，她做的《菜園里》一節(jié)一年級課除了完成教學生認識蔬菜外，還把對孩子孩子們的語言訓練作為重點，以課本為學本，學著書上說，離開書獨立著說，互相說，大家共同說，那一雙雙高舉的小手，那一句句有組織的天真語言，無不說明老師們一旦把新的理念引入課堂，就能改變課堂的面貌，使孩子們會學了、樂學了、愛學了。許多教師只重視課前的備課，而不善于課后的反思，這已成為我們不得不面對的教學問題。雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學收到意想不到的功效的先例，但更多的隨機應變卻留下了敗筆。 教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學是否適應學生的實際情況，諸如教學內容的補充是否合理，教學的重點與難點是否突出，教學的思想性和科學性是否統(tǒng)一，教學目標是否完成，學生學習的主動性、參與性、積極性是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、意識、能力。 校本培訓活動反思 與傳統(tǒng)課程不同，校本課程能更大程度的調動教師的自主性、主動性和創(chuàng)造性。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我們的教師形成了較強的依賴性和執(zhí)行觀，即學校如何安排就怎樣實施，甚至認為校本課程開發(fā)一直都應是學校的任務，認為“事不關已，高高掛起”。要培養(yǎng)學生的獨立自由的個性品格，學校首先要求我們的老師要敢于張揚自己的個性，這樣才可能在校本課程開發(fā)中與眾不同、標新立異，開發(fā)出來的課程才會是豐富的、鮮活的。在家長這一層面上，也有其不可忽視的兒童觀及社會認識，這將對我們的課程開發(fā)提供更多深刻的意見和寶貴的建議。因此我們的校本課程的全員參與沒能得到真正的體現(xiàn)，某種意義上講還是教師的主導。這些不僅是認識層面的，而更多的應是行為層面的?！靶１菊n程如何開發(fā)”本身成為了實現(xiàn)這一要求的“瓶頸”。我們的社會，其人文精神、生存環(huán)境、物質進步、群體交際等等，無不蘊含著豐富的課程。在開放的社會生活中，學生通過自己的實踐，更多地將直接經驗與間接經驗結合起來以便形成正確的態(tài)度和情感。 課程是一個體系，或者說是知識的整體構架體現(xiàn)，但是在目前所開發(fā)的校本課程之中，都存在著一個最基本的問題，就是知識體系的混亂，或者說是無體系的知識體現(xiàn)，在校本課程的教材開發(fā)方面，同樣存在著科學性，嚴謹性、系列性和知識性的問題，存在的問題實際上涉及到更多的方面，在校本課程的建設方面，由于時間緊，任務重，要求高，大多數校本課程使用的教材是倉促上馬，仍然免不了存在著粗糙，甚至是知識性和常識性方面的問題。二是要加強校本課程的規(guī)劃工作，提高 校本課程建設的科學性、系統(tǒng)性，目前首要的是要把校本課程從無序引導到有序的工作狀態(tài)中，按。 我們認為要實現(xiàn)校本課程建設的基本目標，最關鍵的是從以下幾個方面開展工作：一是建設校本課程的關鍵在于教師的素質和意識。我們認為只有來源于社會及生活的課程資源才是豐富多彩的。也就是說，我們要將某些直接經驗列入我們的課程資源，讓其與學生的間接經驗進行合理的碰撞與交匯，從而達到促成學生成長的目的。用教材一定程度上講本身意味著局限。但事實是大多數的教師并沒真正的行動，哪怕到新課程改革全面開展的今天校本課程的開發(fā)還是帶有很大的學校指令形式，“不叫不動，叫 了也很難動”，這些除了實際開發(fā)的困難外，我想也有體制上的問題，使得教師的積極主動性降低，有意識沒行動。我們強調：教師要努力地成為“反思的實踐者”，要由課程的被動執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程的創(chuàng)造者，要成為學生學習的促進者，教育 教學的研究者，課程的建設者和開發(fā)者，成為能融通和組合各種教育要素的開放型的教師，學會尊重、贊賞、幫助、引導、反思、合作，并養(yǎng)成自主學習、自我提升、自覺踐行的習慣和品質。至于學生，他們本身的個體愿 望與素質需求是我們的一個重要參照。因為我們的課程培養(yǎng)的就是具備適應社會生活能力的人，站在這一視點上的課程才具備社會性、多元化與適應性。有了自主，更重要是創(chuàng)新。這一轉變，更多地賦予了學校、教師、學生在課程開發(fā)方面的權利。同時，還可以把理性教學思考和感性教學過程結合起來，不但能夠融合成更加完美的方案，縮小學生在課堂上實際獲取知識間的差距，在這樣多次往復的反思后的課堂中，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且使教師在以后的教學過程中避免類似問題的再次出現(xiàn)，從而幫助自己總結教訓和積累經驗，在不斷的反思中揚長避短，形成一套能準確判斷教學變化的、能出色駕馭課堂教學的本領。課后的教學 反思在一定程度上會保持可持續(xù)性教學效應，彌補這個遺憾。我們的教學對象是活生生的學生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，他們正在不斷更新知識。 校本培訓活動反思 通過學校組織的新課程校本培訓 ,讓我受宜非淺 ,感觸很深；其中在新課程培訓使我感觸最深的是課后反思，二次備課。課堂中學生個個摩拳擦掌、躍躍欲試、全員參與、興奮異常，出現(xiàn)了從未有過的熱烈場面，受到專家的一致好評，被評為市級一等獎。 校本培訓活動反思 實施素質教育，課堂教學是主陣地，同樣校本培訓也應占領這塊陣地，讓老師們特別是青年教師在游泳中學會游泳，我們引入了競爭的機制，在全校每人做課改實踐課的基礎上，每個年級、每個學科推出典型課，在全校公開上，展示課改成果，從實踐中汲取營養(yǎng)，去年我校推出的市區(qū)課均獲得成功。大家通過培訓認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現(xiàn)了以學生為本的理念，大家共同認識到，只有課改的教材，而沿用舊的教學模式，無異于是“穿新鞋，走老路”，老師自覺把新的教學模式引入課堂，改變了課堂的面貌，使課堂氣氛從來沒有如此活躍；教學從來沒有如此民主；學生的學習熱情從來沒有如此高漲；師生關系從來沒有如此融洽。 歷來有個說法“教師要有一桶水，才能給學生一杯水”，隨著時代的前進，大家意識到這種說法的片面性 ，當前信息技術飛速發(fā)展，學生接觸面大大增加，知識更新的速度不斷加快，教師只有一桶水，遠遠滿足不了學生的需要，如今教師不再是學生心目中的“百科全書”，即使再充實，也難以滿足當今學生強烈求知需要。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。 那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢？專家認為，應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。 校本培訓活動反思 我聆聽了《新課程下的班級管理》和《新課程下的教師角色轉變》兩場報告，令我受益非淺。所以，這樣的培訓模式針對性強，在某些方面可以起到立竿見影的效果。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質的問題，而更重要的是結構問題 —— 教師所需要的本體性知識、條件性知識、經驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實踐中 整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經驗豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。所以在聽課時一方面要學習一些教學經驗，另一方面也要注重學習老教師駕馭課堂的能力。這是讓自己在教學中盡快進步的捷徑。 第三、要虛心向“老”教師學習，多聽“老”教師的課。反思后則奮 進。 在注意教材系統(tǒng)性的同時，還要善于抓住教材的重點、難點和關鍵。 第四篇：校本培訓教學反思總結 校本培訓活動反思 我剛剛步入教師行列不久。 教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學是否適應學生的實際情況，諸如教學內容的補充是否合理，教學的重點與難點是否突出，教學的思想性和科學性是否統(tǒng)一，教學目標是否完成，學生學習的主動性、參與性、積極性是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、意識、能力。雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學收到意想不到的功效的先例，但更多的隨機應變卻留下了敗筆。許多教師只重視課前的備課，而不善于課后的反思，這已成為我們不得不面對的教學問題。學習是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時代發(fā)展的需要而不致于落伍，教師尤其應該如此。教師長期在學校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。于漪老師說過語文教師教了多少年語文都是新教師。敢于大膽表述自己的意見，而也有很多學生，尤其是高中學生，卻羞于啟齒或明知不答，在這種情況下，老師可以采用競答的方式，根據教學內容設計出不同層次的必答、輪答、搶答等類型的題目，形成一種競爭的氛圍，學生的思維和課堂氣氛就會活起來。語文教材的很多文章都充滿了農厚的感情色彩，很合適朗讀。 那么為了讓學生活起來，可以嘗試哪些手段方法呢？ (一 )多媒體教學。 三、靈活多樣的方法教活課堂 教學有法，教無定法。李鎮(zhèn)西先生就說過：一個教師要以自己對所教學科態(tài)度去影響學生，用發(fā)自內心肺腑的職業(yè)情感去感染學生對學科知識的熱愛。學生成了課堂樂趣共享人，課堂能不活起來嗎？ (三 )由教科書的被動執(zhí)行者轉為主動創(chuàng)造者，由成績的裁判者轉為學生成長的促進者。 那么，在素質教育的大環(huán)境中，在即將推行的新課程理念下，怎樣才能讓自己的課堂活起來呢？筆者認為應該從以下幾方面著手： 一、轉換教師角色搞活課堂 新課程標準在很多方面都有深刻創(chuàng)新，這就要求語文教師角色進行歷史性轉換： (一 )由課程知識體系的灌輸者轉為平等對話者。 影響學生對語文的興趣，很多學生說，語文考試靠運氣，語文成績靠發(fā)揮。在下半年的教學工作中，我一定要