【正文】 認(rèn)識(shí)了自己的不足和缺點(diǎn)，并且努力在工作中去不斷錘煉和充實(shí)自己。只有在備課時(shí)多花些時(shí)間，才能更好地組織課堂教學(xué)工作。只有了解學(xué)生，才能使教學(xué)工作做到有的放矢。所以我在上課講解知識(shí)時(shí)往往穿 插了一些課外趣味知識(shí)的介紹。高一幾乎 每一章都有一些演示實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，在輔導(dǎo)過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，包括有時(shí)候是由于我上課時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解不清而造成學(xué)生的理解困難，這時(shí)，我可以把問(wèn)題拿出來(lái)向全體學(xué)生再次講解。首先是在課堂語(yǔ)言的表達(dá)上，我上課時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)仍然缺乏生動(dòng)性，有部分學(xué)生反映聽(tīng)我的課沒(méi)什么勁，尤其在一些比較枯燥的概念的表述上，不能舉一些生動(dòng)的例子來(lái)更好地讓學(xué)生加以理解。 影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，很多學(xué)生說(shuō)，語(yǔ)文考試靠運(yùn)氣，語(yǔ)文成績(jī)靠發(fā)揮。學(xué)生成了課堂樂(lè)趣共享人，課堂能不活起來(lái)嗎？ (三 )由教科書(shū)的被動(dòng)執(zhí)行者轉(zhuǎn)為主動(dòng)創(chuàng)造者，由成績(jī)的裁判者轉(zhuǎn)為學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者。 三、靈活多樣的方法教活課堂 教學(xué)有法，教無(wú)定法。語(yǔ)文教材的很多文章都充滿(mǎn)了農(nóng)厚的感情色彩，很合適朗讀。于漪老師說(shuō)過(guò)語(yǔ)文教師教了多少年語(yǔ)文都是新教師。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍，教師尤其應(yīng)該如此。雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學(xué)收到意想不到的功效的先例，但更多的隨機(jī)應(yīng)變卻留下了敗筆。 第四篇：校本培訓(xùn)教學(xué)反思總結(jié) 校本培訓(xùn)活動(dòng)反思 我剛剛步入教師行列不久。反思后則奮 進(jìn)。這是讓自己在教學(xué)中盡快進(jìn)步的捷徑。普通教師與專(zhuān)家的比較表明，教師的知識(shí)不僅有量與質(zhì)的問(wèn)題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問(wèn)題 —— 教師所需要的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和背景性知識(shí)，都是在具體的教育實(shí)踐中 整合，而專(zhuān)家致力于某方面的研究，見(jiàn)多識(shí)廣，經(jīng)驗(yàn)豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。 校本培訓(xùn)活動(dòng)反思 我聆聽(tīng)了《新課程下的班級(jí)管理》和《新課程下的教師角色轉(zhuǎn)變》兩場(chǎng)報(bào)告，令我受益非淺。 那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？專(zhuān)家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。 歷來(lái)有個(gè)說(shuō)法“教師要有一桶水，才能給學(xué)生一杯水”，隨著時(shí)代的前進(jìn)，大家意識(shí)到這種說(shuō)法的片面性 ，當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)生接觸面大大增加，知識(shí)更新的速度不斷加快，教師只有一桶水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生的需要，如今教師不再是學(xué)生心目中的“百科全書(shū)”，即使再充實(shí)，也難以滿(mǎn)足當(dāng)今學(xué)生強(qiáng)烈求知需要。 校本培訓(xùn)活動(dòng)反思 實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地，同樣校本培訓(xùn)也應(yīng)占領(lǐng)這塊陣地，讓老師們特別是青年教師在游泳中學(xué)會(huì)游泳，我們引入了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，在全校每人做課改實(shí)踐課的基礎(chǔ)上，每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)科推出典型課，在全校公開(kāi)上，展示課改成果，從實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)，去年我校推出的市區(qū)課均獲得成功。 校本培訓(xùn)活動(dòng)反思 通過(guò)學(xué)校組織的新課程校本培訓(xùn) ,讓我受宜非淺 ,感觸很深；其中在新課程培訓(xùn)使我感觸最深的是課后反思，二次備課。課后的教學(xué) 反思在一定程度上會(huì)保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)，彌補(bǔ)這個(gè)遺憾。這一轉(zhuǎn)變，更多地賦予了學(xué)校、教師、學(xué)生在課程開(kāi)發(fā)方面的權(quán)利。因?yàn)槲覀兊恼n程培養(yǎng)的就是具備適應(yīng)社會(huì)生活能力的人，站在這一視點(diǎn)上的課程才具備社會(huì)性、多元化與適應(yīng)性。我們強(qiáng)調(diào)：教師要努力地成為“反思的實(shí)踐者”，要由課程的被動(dòng)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的創(chuàng)造者，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育 教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，成為能融通和組合各種教育要素的開(kāi)放型的教師，學(xué)會(huì)尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)、反思、合作，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我提升、自覺(jué)踐行的習(xí)慣和品質(zhì)。用教材一定程度上講本身意味著局限。我們認(rèn)為只有來(lái)源于社會(huì)及生活的課程資源才是豐富多彩的。二是要加強(qiáng)校本課程的規(guī)劃工作，提高 校本課程建設(shè)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，目前首要的是要把校本課程從無(wú)序引導(dǎo)到有序的工作狀態(tài)中，按。在開(kāi)放的社會(huì)生活中，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐，更多地將直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)以便形成正確的態(tài)度和情感?！靶１菊n程如何開(kāi)發(fā)”本身成為了實(shí)現(xiàn)這一要求的“瓶頸”。因此我們的校本課程的全員參與沒(méi)能得到真正的體現(xiàn)，某種意義上講還是教師的主導(dǎo)。要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自由的個(gè)性品格，學(xué)校首先要求我們的老師要敢于張揚(yáng)自己的個(gè)性，這樣才可能在校本課程開(kāi)發(fā)中與眾不同、標(biāo)新立異，開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程才會(huì)是豐富的、鮮活的。 校本培訓(xùn)活動(dòng)反思 與傳統(tǒng)課程不同，校本課程能更大程度的調(diào)動(dòng)教師的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學(xué)收到意想不到的功效的先例，但更多的隨機(jī)應(yīng)變卻留下了敗筆。 王老師是僅參加工作十年的青年教師，她做的《菜園里》一節(jié)一年級(jí)課除了完成教學(xué)生認(rèn)識(shí)蔬菜外，還把對(duì)孩子孩子們的語(yǔ)言訓(xùn)練作為重點(diǎn)，以課本為學(xué)本，學(xué)著書(shū)上說(shuō)，離開(kāi)書(shū)獨(dú)立著說(shuō)，互相說(shuō)，大家共同說(shuō)，那一雙雙高舉的小手，那一句句有組織的天真語(yǔ)言，無(wú)不說(shuō)明老師們一旦把新的理念引入課堂，就能改變課堂的面貌，使孩子們會(huì)學(xué)了、樂(lè)學(xué)了、愛(ài)學(xué)了。 多年來(lái)，聽(tīng)課、穩(wěn)當(dāng)、學(xué)習(xí)好已成為好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這些學(xué)生受到老師的青睞，得到老師的寵愛(ài)和呵護(hù)，隨著校本培訓(xùn)的深入，老師們認(rèn)識(shí)到，我們培養(yǎng)的是有創(chuàng)造精神，有實(shí)踐能力的一代新人，這是時(shí)代賦予我們的重任，今后的老年歸根到底是人才的童年，誰(shuí)能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，誰(shuí)就掌握了主動(dòng)，誰(shuí)就能立于不敗之地。 校本培訓(xùn)活動(dòng)反思 新課改向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學(xué)模式和新學(xué)生觀(guān)、 質(zhì)量關(guān)、人才觀(guān)，這就要求我們不斷的學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，立足于學(xué)校加強(qiáng)校本培訓(xùn)，使老師們盡快地轉(zhuǎn)變觀(guān)念，全身心投入課改，真正走進(jìn)新課程?！? 簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”， 直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍，教師尤其應(yīng)該如此。真正地走入教師的行列。有時(shí)我們可以做一個(gè)“拿來(lái)主義”者，直接汲取他們的經(jīng)驗(yàn)。所以備課一定要充分。同時(shí)，還可以把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，不但能夠融合成更加完美的方案，縮小學(xué)生在課堂上實(shí)際獲取知識(shí)間的差距，在這樣多次往復(fù)的反思后的課堂中，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且使教師在以后的教學(xué)過(guò)程中避免類(lèi)似問(wèn)題的再次出現(xiàn)，從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗(yàn)，在不斷的反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成一套能準(zhǔn)確判斷教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)。我們 的教學(xué)對(duì)象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀(guān)察力、思考力，他們正在不斷更新知識(shí)。所以，這樣的培訓(xùn)模式針對(duì)性強(qiáng)，在某些方面可以起到立竿見(jiàn)影的效果。語(yǔ)文課堂上，可以做一些適當(dāng)?shù)慕巧珜?duì)換，部分知識(shí)、題目可以大膽放手讓學(xué)生去講，這樣既可以增加學(xué)生的參與性，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，又可以加強(qiáng)學(xué)生記憶，找出自己知 識(shí)盲點(diǎn)，懂得老師講課的艱辛，從而尊重老師，與老師情同意會(huì)。 (二 )以讀激情。 其次要使課堂充滿(mǎn)激情，還得讓課堂語(yǔ)言精妙，回味無(wú)窮。 (二 )由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為知識(shí)的共享者。但是，實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生讀書(shū)時(shí)間越長(zhǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了中學(xué)，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理，造成中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)逐漸消極、漸行漸遠(yuǎn)的現(xiàn)狀主要可從師生客觀(guān)和主觀(guān)上找原因。有時(shí)候我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的解題方法比我思考的方法要簡(jiǎn)單的多！這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也豐富了我的解題思路。在這段時(shí)間里，我除了注重加強(qiáng)對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)較差和成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)外，也對(duì)大多數(shù)成績(jī)一般的學(xué)生進(jìn)行了必要的輔導(dǎo)。第四，要注重實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。試想一下如果每節(jié)課都是照著課本滿(mǎn)堂灌，可能只要半個(gè)月下來(lái)上課時(shí)就會(huì)有一大半學(xué)生要睡覺(jué)。這也就談不上什么搞好教學(xué)了。具體來(lái)講，有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)： 我感覺(jué)課堂 45 分鐘是搞好教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。應(yīng)該說(shuō)分班后給了我更多地實(shí)踐我自己的教學(xué)思想的機(jī)會(huì)。 自上學(xué)期期中以來(lái)高一年級(jí)學(xué)生流動(dòng)較大，學(xué)生人心浮動(dòng)，情緒浮躁，高一備課組 4 位任課老師在教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生通過(guò)聊天、做思想工作等形式穩(wěn)定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情緒，在備課中加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí) 和鞏固，通過(guò)詞匯小卷測(cè)試等方式讓學(xué)生反復(fù)記憶詞匯，為閱讀和完型類(lèi)題型打基礎(chǔ)；根據(jù)學(xué)生能力有針對(duì)性的挑選閱讀理解、完形填空練習(xí)，并督促學(xué)生每天完成，課堂上講解，課后歸納總結(jié)。應(yīng)該借助文本語(yǔ)言（教師、范讀、朗讀指導(dǎo)，抓比喻句、擬人句體會(huì)）。 第二再讀課文，畫(huà)出最令自己感動(dòng)的地方？為什么受感動(dòng)？試著讀出自己的感受。單元訓(xùn)練的目標(biāo)要求，往往就是一篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)。備課前，先不要看教參，靜下心來(lái)，認(rèn)真地讀課文，反復(fù)地讀課文，像教學(xué)生讀書(shū)一樣，劃詞語(yǔ)、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的感受。課堂上，我們應(yīng)該把更多的精 彩留給學(xué)生。總之，要設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，創(chuàng)造學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō)，活動(dòng)人次多，密度大，人人參與的活潑愉快的課堂氣氛。 第四，認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。 二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。有效課堂上教師應(yīng)以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，低耗時(shí)、高效益，達(dá)到使學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會(huì)”到“會(huì)”，變會(huì)學(xué)、愿學(xué)到樂(lè)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)。有效課堂的建立是當(dāng)今教育改革中教師搞好教學(xué)工作 必不可少的任務(wù)。這些培訓(xùn)內(nèi)容交叉融合，使教師的教學(xué)、個(gè)人和學(xué)校組織都得到和諧發(fā)展。像教師讀書(shū)制度、學(xué)分管理制度、項(xiàng)目管理制度、評(píng)價(jià)制度等，還沒(méi)有真正落實(shí)到教師心中，因而也就無(wú)從談起它們發(fā)揮的作用。只有做到這些，教師的素質(zhì)才能得以提高，教師才能向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展。在培訓(xùn)過(guò)程中，更讓我明確了教學(xué)目標(biāo)及聯(lián)系，更有效的把握教材，聽(tīng)評(píng)課時(shí)更能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足。具體從以下幾點(diǎn)談起： 一、提升品德修養(yǎng)，堅(jiān)定教育信念。年級(jí)備課組老師通過(guò)學(xué)業(yè)水平考試較好的成績(jī)，對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)有了更大的信心，在今后的教學(xué)中仍然以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生增加學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心為重點(diǎn)，做好高考復(fù)習(xí)?？梢赃m時(shí)進(jìn)行小練筆，一個(gè)詞語(yǔ)、一句話(huà)、一小段都可以，不必在課尾去做，與方法的習(xí)得一樣可貫穿于整堂課，隨時(shí)去做。 弄清楚你所批畫(huà)句段是什么、在何處？你為什么感動(dòng)？又為什么會(huì)使你受感動(dòng)？（研究寫(xiě)作方法）這些都可 以在一個(gè)環(huán)節(jié)完成，有感動(dòng)，還能傳達(dá)自己的感動(dòng)。教參教參，只是參考，不要完全當(dāng)作教學(xué)的要求。所謂課標(biāo)，就是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的依據(jù)。 因此，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參 與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)有效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。問(wèn)題的設(shè)置要追求高效。 課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有一個(gè)明確的具體的目標(biāo)，如果不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè)，這種環(huán)節(jié)就是無(wú)效的，就不能讓它占用我們的課堂時(shí)間。對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，上了無(wú)數(shù)節(jié)課，應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)反思一下：我上的每節(jié)課都有效嗎？有沒(méi)有低效無(wú)效的時(shí)候？低效無(wú)效的原因是什么？應(yīng)如何改進(jìn)？怎樣才能提高教學(xué)的高效性？ 第三，認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。評(píng)價(jià)和培訓(xùn)過(guò)程具有同等的地位，它不是一個(gè)孤立的環(huán)節(jié)，而是貫穿于培訓(xùn)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，其作用是調(diào)整、指導(dǎo)培訓(xùn)的實(shí)施。 二、教師對(duì)校本培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不夠 絕大部分教師認(rèn)為，所謂的校本培訓(xùn)就是搞一兩堂業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、弄一兩次教學(xué)研討活動(dòng)，僅此而已。隨著教育教學(xué)改革的深入，校本培訓(xùn)已成為學(xué)校工作的重要組成部分。 課例是教師課堂教學(xué)軌跡的真實(shí)反映。在本次培訓(xùn)中，錄像專(zhuān)家老師給我們做精彩的講座。20XX 關(guān)于校本培訓(xùn)教學(xué)反思（通用） [合集五篇 ] 第一篇： 2020 關(guān)于校本培訓(xùn)教學(xué)反思（通用） 2020關(guān)于校本培訓(xùn)教學(xué)反思范文（通用 5 篇） 作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是整理的 2020 關(guān)于校本培訓(xùn)教學(xué)反思范文（通用 5 篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡?！彼枷胫笇?dǎo)、決定行動(dòng)，培訓(xùn)后，讓我把埋著苦干的頭抬了起來(lái)，發(fā)現(xiàn)教育是需要遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的。 三、加強(qiáng)課例研究，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。校本培訓(xùn)作為一種教師培訓(xùn)形式，既能促進(jìn)教師自主專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，又能節(jié)約學(xué)習(xí)成本，具有靈活性、針對(duì)性、突出學(xué)校和教師的主體性等特點(diǎn)。所以，學(xué)校要制訂全面、合理、公正的培訓(xùn)制度，充分發(fā)揮制度的導(dǎo)向、 激勵(lì)和規(guī)范作用，使我們今后工作需要著力考慮的一個(gè)方面。因該說(shuō)校本培訓(xùn)評(píng)價(jià)是校本培訓(xùn)的航標(biāo)和控制器，它決定著校本培訓(xùn)的方向，并制約著培訓(xùn)的價(jià)值取向，因而是非常重要的。 就我自己的感悟有以下一些看法。 反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭 能力反過(guò)來(lái)也就影響了課堂教學(xué)的效率。 教學(xué)策略要有效：要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任 務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，