【正文】 同時(shí)在學(xué)校教師隊(duì)伍中，并不是都具備開發(fā)校本課程的教材的能力；在校本課程開發(fā) 中，按照國(guó)家對(duì)于課程的要求和標(biāo)準(zhǔn)，更主要的是要體現(xiàn)地方課程的基本特色，但是在實(shí)際開發(fā)的過程中，都存在著與地方課程的要求背道而馳的現(xiàn)象，并沒有地方課程的基本特點(diǎn)，也不具備地方課程的基本要求，僅僅作為課本知識(shí)的補(bǔ)充和延伸來體現(xiàn)。 這些原本被視為“隱性課程”的資源在課程改革的今天，我們要將其列入校本課程開發(fā)的“顯性課程”之列。這將是校本課程開發(fā)的不竭動(dòng)力。再者，家長(zhǎng)對(duì)孩子的個(gè)性、思想的了解有其獨(dú)到的一面，他們可能比我們的教師在某些方面更熟知孩子適合怎樣的課程，需要怎樣的課程。針對(duì)諸多教師的這些認(rèn)識(shí)，我們首先給教師課程開發(fā)的自主權(quán)和自由度，即放手讓老師去做、去選擇，不過多地限制教師的開發(fā)行為，甚至在最初階段大膽地保持一種“不聞不問”的態(tài)度，并鼓勵(lì)教師開發(fā)給予一定的激勵(lì)，在經(jīng)歷了這樣的一個(gè)過程后，部分教師的自主意識(shí)無疑得到了一定的提升，他們通過實(shí)踐、反思，并且主動(dòng)地與學(xué)校教務(wù)處探討校本課程開 發(fā)的諸多問題，從而形成技本課程開發(fā)下教師行為的自主管理、自主調(diào)控、自主激勵(lì)、自主評(píng)價(jià) ——— 我們認(rèn)為，這是校本課程開發(fā)最為寶貴的人力資源?？傊菍?duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對(duì)教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過反思、體會(huì)和感悟，就可以對(duì) 本節(jié)課做出正確的評(píng)價(jià)，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課前備課、書寫教案固然重要，但課后教學(xué)反思，進(jìn)行二 次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高 .眾所周知，每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。特別是學(xué)具的使用 ，更突顯了“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”的全新的教學(xué)理念。 多年來，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情， 不能煥發(fā)學(xué)生的潛能，與此同時(shí)，通過校本培訓(xùn)，“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì) 高起來，參與度也會(huì)大大提高。 新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。比如，年輕教師課堂經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動(dòng)等，校長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師就可針對(duì)這些常規(guī)問題對(duì)青年教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo) ，這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。而這也是自己的不足之處。這些都要進(jìn)行反思，以做到“打一仗，進(jìn)一步”。這是領(lǐng)會(huì)教材的三個(gè)重要標(biāo)志。教學(xué)反思是教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的有效手段。 現(xiàn)就課后反思，二次備課心得總結(jié)如下：傳統(tǒng)的備課，強(qiáng)調(diào)教師作用，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)的生成性；強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視激發(fā)情感；強(qiáng)調(diào)解題技巧，忽視生活運(yùn)用；強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，忽視課程整合。 通常某一類專門的教師培訓(xùn)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，把教師當(dāng)成了學(xué)生，從基本的教育理論到各科的教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，也就是全面的培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)有它的優(yōu)點(diǎn)，但針對(duì)性不夠，因?yàn)槊恳晃唤處煻加兴膬?yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，也有自己的短處，而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長(zhǎng)避短，很好地解決這類問題。有些學(xué)生對(duì)老師提出的問題能夠主動(dòng)作出回應(yīng)。如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在種種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做活。 二、用激情激活課堂 語文是情感的語文，因?yàn)檎Z文不 僅學(xué)語文知識(shí)，還承載著傳承文化的責(zé)任，文化具有豐富的情感色彩。 ，教學(xué)觀念陳舊，甚至有的認(rèn)為語文尤其是專題復(fù)習(xí)課，無需技巧，結(jié)果造成課堂氣氛沉悶， 3.應(yīng)試教育的沿襲， 使大多數(shù)老師仍然認(rèn)為應(yīng)試教育實(shí)在而摒棄素質(zhì)教育，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生不喜歡語文課。還有就是我對(duì)學(xué)生的 要求不太嚴(yán)格，這可能跟我的性格有關(guān)吧，而有些學(xué)生（包括成績(jī)較好的）如果你不嚴(yán)格要求他們，他們往往在對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)就比較馬虎。教學(xué)過程中總會(huì)碰到很多捉摸不定的問題，這時(shí)千萬不要略過，通過老教師的指點(diǎn)迷津往往能夠使自己獲得很大的收獲。 要提高教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)該搞好課后輔導(dǎo)工作。這也就要求我在課前做大量的工作，去閱讀相關(guān)的資料和查找相關(guān)信息。當(dāng)然了解學(xué)生包括很多方面，例如說學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和技能的掌握情況，他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這也決定了我在上課時(shí)應(yīng)該把握的教學(xué)內(nèi)容、確定重難點(diǎn)、選擇教學(xué)方式方法等。鉆研化學(xué)教材包括鉆研教學(xué)大綱、 課本等。這也給我的教學(xué)工作帶來了很多的不便，當(dāng)然這也迫使我去思考如何才能更好地搞好課堂設(shè)計(jì)和完成課堂教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中精選題目，加強(qiáng)練習(xí)和指導(dǎo)，尤其是加強(qiáng)高考套題練習(xí)，讓學(xué)生習(xí)慣高考題型和題量，克服煩躁心理，適應(yīng)高考英語的節(jié)奏。教無定法，貴在得法”，因文而異，因人而異，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，加 強(qiáng)語言教學(xué)，加強(qiáng)閱讀教學(xué)容量，講求實(shí)教，才能促進(jìn)新課改深入發(fā)展。 ①重視語言積累運(yùn)用。 二、重新定位閱讀課文教學(xué)模式。吃透課標(biāo)，才能抓住教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教材訓(xùn)練點(diǎn)，抓準(zhǔn)情感目標(biāo)的滲透點(diǎn)，才能根據(jù)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行處理，加工、設(shè)計(jì)，才能把語文課教得有效，才能把課講實(shí)、講活。 校本培訓(xùn)教學(xué)反思 4 聽了朱美仙老師的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一上、二上教材分析及教學(xué)建議》校本培訓(xùn)，我受益匪淺，同時(shí)也意識(shí) 到了自己在教學(xué)中的種種不足，我覺得以后教學(xué)時(shí)應(yīng)從以下幾方面去努力： 一、重視領(lǐng)會(huì)編輯意圖，這是深挖教材，過好教材關(guān)的關(guān)鍵。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。“不憤不啟、不悱不發(fā)”，如果學(xué)生一時(shí)無法解決，應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或提供思考背景等。教師應(yīng)做到精講。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。那么，在教學(xué)中如何來提高課堂的有效性呢？通過反思自己平時(shí)在教學(xué)中存在的一些問題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。 校本培訓(xùn)教學(xué)反思 3 開學(xué)之前，學(xué)校組織了三天的校本培訓(xùn)。 其實(shí)校本培訓(xùn)內(nèi)容包含諸多方面，可以是教育方面的，也可以是教學(xué)方面的，還可以是科研、隊(duì)伍建 設(shè)、管理方面的，主要集中于教師勝任教育教學(xué)甚至是革新教育教學(xué)的各種知識(shí)和能力，包括有關(guān)教育理論、所教學(xué)科的知識(shí)與運(yùn)用、學(xué)校與班級(jí)管理、與學(xué)生的交往、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、校本課程開發(fā)、教學(xué)新技術(shù)應(yīng)用、教育科研能力等。在我校對(duì)教師開展校本培訓(xùn)以來，我認(rèn)為有以下幾方面做得不夠： 一、校本培訓(xùn)制度建設(shè)不夠完 善 進(jìn)行校本培訓(xùn)管理首先需要進(jìn)行校本培訓(xùn)制度建設(shè)。教師的職業(yè)成長(zhǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過程，有目的、有計(jì)劃的開展教學(xué)研究，能有效縮短教師成長(zhǎng)周期。從專家的親身體驗(yàn)，從教育到理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì)，積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過程。 自上學(xué)期期中以來高一年級(jí)學(xué)生流動(dòng)較大，學(xué)生人心浮動(dòng)，情緒浮躁，高一備課組 4 位任課老師在教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生通過聊天、做思想工作等形式穩(wěn)定學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情緒，在備課中加強(qiáng)英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和鞏固，通過詞匯小卷測(cè)試等方式讓學(xué)生反復(fù)記憶詞匯，為閱讀和完型類題型打基礎(chǔ)；根據(jù)學(xué)生能力有針對(duì)性的挑選閱讀理解、完形填空練習(xí)，并督促學(xué)生每天完成，課堂上講解，課后歸納總結(jié)。應(yīng)該借助文本語言（教師、范讀、朗讀指導(dǎo)，抓比喻句、擬人句體會(huì)）。 第二再讀課文，畫出最令自己感動(dòng)的地方？為什么受感動(dòng)？試著讀出自己的感受。單元訓(xùn)練的目標(biāo)要求，往往就是一篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)。備課前，先不要看教參，靜下心來，認(rèn)真地讀課文，反復(fù)地讀課文，像教學(xué)生讀書一樣，劃詞語、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的感受。課堂上，我們應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。總之，要設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生思維的問題，創(chuàng)造學(xué)生敢問，敢說，活動(dòng)人次多，密度大，人人參與的活潑愉快的課堂氣氛。 第四，認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。 二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。有效課堂上教師應(yīng)以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，低耗時(shí)、高效益，達(dá)到使學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會(huì)”到“會(huì)”，變會(huì)學(xué)、愿學(xué)到樂學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)。有效課堂的建立是當(dāng)今教育改革中教師搞好教學(xué)工作必不可少的任務(wù)。這些培訓(xùn)內(nèi)容交叉融合，使教師的教學(xué)、個(gè)人和學(xué)校組織都得到和諧發(fā)展。像教師讀書制度、學(xué)分管理制度、項(xiàng)目管理制度、評(píng)價(jià)制度等，還沒有真正落實(shí)到教師心中，因而也就無從談起它們發(fā)揮的作用。只有做到這些，教師的素質(zhì)才能得以提高，教師才能向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展。在培訓(xùn)過程中，更讓我明確了教學(xué)目標(biāo)及聯(lián)系，更有效的把握教材，聽評(píng)課時(shí)更能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足。具體從以下幾點(diǎn)談起： 一、提升品德修養(yǎng)，堅(jiān)定教育信念。我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì)，積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過程。從專家的親身體驗(yàn)，從教育到理念 ，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。教師的職業(yè)成長(zhǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過程，有目的、有計(jì)劃的開展教學(xué)研究，能有效縮短教師成長(zhǎng)周期。在我校對(duì)教師開展校本培訓(xùn)以來，我認(rèn)為有以下幾方面做得不夠： 一、校本培訓(xùn)制度建設(shè)不夠完善 進(jìn)行校本培訓(xùn)管理首先需要進(jìn)行校本 培訓(xùn)制度建設(shè)。 其實(shí)校本培訓(xùn)內(nèi)容包含諸多方面，可以是教育方面的，也可以是教學(xué)方面的，還可以是科研、隊(duì)伍建設(shè)、管理方面的，主要集中于教師勝任教育教學(xué)甚 至是革新教育教學(xué)的各種知識(shí)和能力，包括有關(guān)教育理論、所教學(xué)科的知識(shí)與運(yùn)用、學(xué)校與班級(jí)管理、與學(xué)生的交往、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、校本課程開發(fā)、教學(xué)新技術(shù)應(yīng)用、教育科研能力等。 校本培訓(xùn)教學(xué)反思 3 開學(xué)之前，學(xué)校組織了三天的校本培訓(xùn)。那么，在教學(xué)中如何來提高課堂的有效性呢？通過反思自己平時(shí)在教學(xué)中存在的一些問題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。教師應(yīng)做到精講?！安粦嵅粏?、不悱不發(fā)”，如果學(xué)生一時(shí)無法解決，應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或提供思考背景等。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。 校本培訓(xùn)教學(xué)反思 4 聽了朱美仙老師的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一上、二上教材分析及教學(xué)建議》校本培訓(xùn)，我受益匪淺，同時(shí)也意識(shí)到了自己在教學(xué)中的種種不足，我覺得以后教學(xué)時(shí)應(yīng)從以下幾方面去努力： 一、重視領(lǐng)會(huì)編輯意圖，這是深挖教材，過好教材關(guān)的關(guān)鍵。吃透課標(biāo)，才能抓住教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教材訓(xùn)練點(diǎn)，抓準(zhǔn)情感目標(biāo)的滲透點(diǎn)，才能 根據(jù)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行處理，加工、設(shè)計(jì)，才能把語文課教得有效，才能把課講實(shí)、講活。 二、重新定位閱讀課文教學(xué)模式。 ①重視語言積累運(yùn)用。教無定法，貴在得法”，因文而異，因人而異，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，加強(qiáng)語言教學(xué)，加強(qiáng)閱讀教學(xué)容量，講求實(shí)教，才能促進(jìn)新課改深入發(fā)展。在教學(xué)中精選題目，加強(qiáng)練習(xí)和指導(dǎo)，尤其是加 強(qiáng)高考套題練習(xí)，讓學(xué)生習(xí)慣高考題型和題量，克服煩躁心理，適應(yīng)高考英語的節(jié)奏?！彼枷胫笇?dǎo)、決定行動(dòng)，培訓(xùn)后，讓我把埋著苦干的頭抬了起來，發(fā)現(xiàn)教育是需要遠(yuǎn)見卓識(shí)的。 三、加強(qiáng)課例研究，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。校本培訓(xùn)作為一種教師培訓(xùn)形式，既能促進(jìn)教師自主專業(yè)成長(zhǎng)，又能節(jié)約學(xué)習(xí)成本，具有靈活性、針對(duì)性、突出學(xué)校和教師的主體性等特點(diǎn)。所以，學(xué)校要制訂全面 、合理、公正的培訓(xùn)制度，充分發(fā)揮制度的導(dǎo)向、激勵(lì)和規(guī)范作用，使我們今后工作需要著力考慮的一個(gè)方面。因該說 校本培訓(xùn)評(píng)價(jià)是校本培訓(xùn)的航標(biāo)和控制器，它決定著校本培訓(xùn)的方向，并制約著培訓(xùn)的價(jià)值取向，因而是非常重要的。 就我自己的感悟有以下一些看法。 反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學(xué)的效率。 教學(xué)策略要有效：要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。 課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考 的時(shí)間，而且有效性很差。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。語文課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文不同學(xué)段教學(xué)提出不 同的要求。吃透單元目標(biāo)的同時(shí)，再看看教參。采用批、畫、注等形式引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，能夠自己投入到讀、思、練、議等語文實(shí)踐活動(dòng)中。 ③強(qiáng)化對(duì)表達(dá)方法的理解運(yùn)用，即歸納可學(xué)可用之處，使學(xué)生學(xué)法上有所習(xí)得。在講解教材重點(diǎn)的同時(shí)，精選高考原題進(jìn)行完型、閱讀等題型的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，并對(duì)每一篇閱讀進(jìn)行精講，讓學(xué)生通過閱讀記憶掌握所背誦的詞匯，并真正做到理解運(yùn)用。這半年來，學(xué)校也經(jīng)歷了改制的變革，通過這次改制的洗禮，也使我更加清醒地