【正文】 學(xué)實(shí)踐的脫節(jié)。首先必須正確認(rèn)識(shí)與處理理論與教學(xué)實(shí)踐的辨證關(guān)系。在小學(xué)語(yǔ)文說課活動(dòng)中貫徹理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的要求，保證了教師的課堂教學(xué)得以在教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，從而為優(yōu)化課堂教學(xué)，提 高教學(xué)效率提供了有利條件，它也使經(jīng)驗(yàn)型的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，上升成了一種科研型的、研究性的教學(xué)探究過程，從而使教育理論也得以可能在教學(xué)實(shí)踐的過程中不斷得到驗(yàn)證和發(fā)展。 3．說課中的理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的要求 語(yǔ)文說課的“理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的要求”，是由小學(xué)語(yǔ)文說課的主要特征所決定的。說課中能否做到該詳則詳，該略則略，不但反映了說課者說課技巧的成熟程度，也說明說課者理解教材的準(zhǔn)確性和實(shí)際處 理教材的技能。而難點(diǎn)則是學(xué)生在獲取某部分知識(shí)或技能過程中由于受知識(shí)和能力局限所造成的障礙。說清楚教學(xué)過程有哪些環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)是怎樣一步一步安排的，每個(gè)環(huán)節(jié)又有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容又是怎樣一步一步落實(shí)的等等；第二個(gè)說課含義上的重點(diǎn)是指教材教學(xué)方面的重點(diǎn)、難點(diǎn)。所謂內(nèi)容總體上的重點(diǎn)，指的是構(gòu)成說課基本內(nèi)容當(dāng)中，最能反映說課本質(zhì)特點(diǎn)的部分，即“怎樣教”和“為什么這樣教”的部分。 ④要求內(nèi)容有詳有略，重點(diǎn)突出 突出重點(diǎn)，是達(dá)到最優(yōu)化的一條重要途徑。這決非是刻板的程式，而是說課過程邏輯性的體現(xiàn)。如說教材，總是放在說教法、說學(xué)法的前面，說學(xué)法也總是放在說教法的后面，而不能移到說教法的前面去說。 ③要求內(nèi)容有序、聯(lián)貫 說課，不同于文學(xué)創(chuàng)作，可以任意正敘或倒敘。當(dāng)然，這并不是說，每一部分內(nèi)容都需要平均使用力量，恰恰相反，在說課活動(dòng)中，有時(shí)由于時(shí)間的限制或突出重點(diǎn)的需要，有的內(nèi)容不 僅需要而且應(yīng)當(dāng)略講、少講，這就是處理說課內(nèi)容的靈活性。 2．說課內(nèi)容的要求 ①要求內(nèi)容正確 內(nèi)容正確，是說課最基本的要求，主要包括兩個(gè)方面，一是對(duì)教材的分析、理解，包括教材的中心、結(jié)構(gòu)、寫作特色、重點(diǎn)、難點(diǎn)和通過教材所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)都必須說得正確無誤，能夠體現(xiàn)教材內(nèi)容的高度科學(xué)性；二是在處理教材，不能出現(xiàn)知識(shí)性的差錯(cuò)，所涉及的名詞、術(shù)語(yǔ)、概念必須詮釋正確、表述無誤，而且所傳授的知識(shí)，也必須是反映客觀事實(shí)及其規(guī)律性的知識(shí)， ②要求內(nèi)容完整、系統(tǒng) 小學(xué)語(yǔ)文說課的內(nèi)容，該說些什么，一般都有一個(gè)基本的要求，如課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法、學(xué)法、板書、練習(xí)設(shè)計(jì)、理論依據(jù)，都是通常說課所需要說到的基本內(nèi)容，原則上都應(yīng)當(dāng)說到，這是因?yàn)檎f課內(nèi)容自身是一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，彼此間具有多層次內(nèi)在聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，每一部分內(nèi)容都在說課內(nèi)容這個(gè)總的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，具有各自的重要地位和作用。當(dāng)然說課語(yǔ)氣和語(yǔ)言節(jié)奏的變化，還應(yīng)當(dāng)依據(jù)說課的內(nèi)容，而不能隨心所欲。 （五）說板書練習(xí) —— 精 三、說課的要求 1．說課語(yǔ)言的要求 ①語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)、形象 說課的語(yǔ)言表述必須正確無誤，而且做到用詞恰當(dāng)，句法規(guī)范、通俗、明白、簡(jiǎn)練，語(yǔ)言連貫，同時(shí)又生動(dòng)形象。 設(shè)計(jì)學(xué)生自讀自悟后交流感受時(shí)可引用： 閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。 設(shè)計(jì)學(xué)生用自己喜愛的方式學(xué)習(xí)時(shí)可引用： 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。 重組教材，課堂拓展時(shí)可引用： 語(yǔ)文教師應(yīng)高度注意資源的開發(fā)和利用， 多方面的提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。 設(shè)計(jì)學(xué)生某一語(yǔ)文能力訓(xùn)練時(shí)可引用： 語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。 理論依據(jù)主要來自 課程標(biāo)準(zhǔn)、教育學(xué)心理學(xué)論述以及名師名言等，下面以課程標(biāo)準(zhǔn)為例簡(jiǎn)要說說。因此說理論要精心設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)切口。基本環(huán)節(jié)簡(jiǎn)略說，要做到惜墨如金；重點(diǎn)環(huán)節(jié)（課文重點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)亮點(diǎn)、教學(xué)特色）等要具體說，要做到不惜工本，大肆宣講，以給評(píng)委留下深刻的印象。 《小珊迪》 —— 竇桂梅 一、啟讀，未成曲調(diào)先有情； 二、通讀，潛心會(huì)文動(dòng)真情； 三、參讀，一字一句總關(guān)情； 四、研讀，設(shè)身處地悟深情； 五、精讀，咬文嚼字品至情； 六、活讀，妙筆且書個(gè)中情。 精雕細(xì)琢說名稱 —— 設(shè)計(jì)板塊名稱時(shí)，要詞斟句酌，具體而言，各標(biāo)題最好要做到四點(diǎn)：一是字?jǐn)?shù)相等；二是結(jié)構(gòu)相近；三是層次清晰；四是用詞前衛(wèi)。在確定重難點(diǎn)時(shí)，要注意前后聯(lián)系，瞻前顧后，在教學(xué)過程中有具體的體現(xiàn)，重點(diǎn)是怎樣突破的，難點(diǎn)是怎樣分解的。根據(jù)學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)和本文情趣性強(qiáng)的特點(diǎn)，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 能分角色有滋有味的朗讀全文，尤其是讀好三次對(duì)話； 抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，品詞析句，具體感悟，理解文章意思； 能練習(xí)學(xué)習(xí)第一次對(duì)話的方法，自學(xué)第二、第三次對(duì)話； 通過學(xué)習(xí)課文，懂得學(xué)無止境，不斷進(jìn)取的道理。第一 課時(shí)主要解決生字詞的識(shí)寫，正確流利的朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。在具體的表達(dá)時(shí)，還要時(shí)刻注意我們是在“說”課，并要照顧整個(gè)一篇文章，而不是只說一課時(shí)，但由于兩課時(shí)都具體說又不可能，因此，第一課時(shí)可簡(jiǎn)要說說目標(biāo)，而把重點(diǎn)放在第二課時(shí)上。具體描述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意目標(biāo)的準(zhǔn)確性和具體性。 二說目標(biāo) —— 清 這一環(huán)節(jié)也可分二個(gè)層次表達(dá)： 先說一說你制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，依據(jù)一般有三 —— 一是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的描述；二是學(xué)生的年齡特點(diǎn)；三是教材本身的特點(diǎn)。如：《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文，這是一篇非常有趣的童話故事，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹懂得天外有天，學(xué)無止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。 小學(xué)語(yǔ)文教師說課稿 1 一、說課的內(nèi)容 說課的方法有多種，有四說法、五說法、六說法，但萬(wàn)變不離其中，總是要說清教材、目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、過程、教法學(xué)法、理論依據(jù)以及板書練習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師說課稿 [五篇范例 ] 第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教師說課稿 小學(xué)語(yǔ)文教師說課稿范文 作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教師說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。 一說教材 —— 明 說教材一般說三句話 —— 說課內(nèi)容是什么教材的課文； 本文的主要內(nèi)容是什么； 本課文有什么特色。課文結(jié)構(gòu)相近，語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)話居多，插圖逼真，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二層就是具體描述 教學(xué)目標(biāo)。在描述的方法上，也有兩種，一是按新課標(biāo)關(guān)于目標(biāo)的三個(gè)維度描述，即從“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面去表達(dá)；二是同樣從這三個(gè)方面去思考，但表達(dá)時(shí)可將這三個(gè)層次的意思整合在一起。如《小鷹學(xué)飛》的目標(biāo)可這樣描述：為了順利完成本課教學(xué)，我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。 三說重點(diǎn)難點(diǎn) —— 準(zhǔn) 重難點(diǎn)的確定要根據(jù)具體的文章而定，一般來說，徐 分開表述。、 四說過程 —— 實(shí) 說過程時(shí)說課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要花大力氣說好這一環(huán)節(jié)，就說課的時(shí)間分配而言，說過程至少要花 6－ 7 分鐘時(shí)間，具體地說，要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)： 提綱挈領(lǐng)說框架 —— 說過程時(shí)要注意先提綱挈領(lǐng)地介紹整個(gè)過程的幾個(gè)主要步驟（或說成幾個(gè)板塊、幾個(gè)層次、幾大部分），然后再具體說說各個(gè)環(huán)節(jié)。如： 《圓明園的毀滅》 —— 王菘舟 一、揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)； 二、整體感知，敏化感悟； 三、拓展背景，加深理解； 四、情境寫話，激蕩感情。 詳略得當(dāng)說過程 —— 教學(xué)過程相對(duì)來說信息量大，在短短的幾分鐘內(nèi)，要讓評(píng)委留下很好的印象是不容易的，因此，說過程時(shí)，一定要注意詳略得當(dāng)。 選準(zhǔn)切口說理論 —— 說設(shè)計(jì)意圖，說理論依據(jù)是說課的重中之重，是說課區(qū)別于上課的重要部分。說理論依據(jù)不是多多益善，而是擇其精要，點(diǎn)到為止，一般來說，只要選五六個(gè)關(guān)鍵處簡(jiǎn)要說說即可。 設(shè)計(jì)學(xué)生多元理解某一環(huán)節(jié)時(shí)可引用： 學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。 設(shè)計(jì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)可引用： 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。 設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)時(shí)可引用： 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 設(shè)計(jì)學(xué)生自讀自悟時(shí)可引用： 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間