【正文】 一版塊到第二版塊的過渡我采用這樣的方式：我們在座的每一位魏王和更羸都已經(jīng)知道這其中的奧秘，但是書中的魏王并不知情，現(xiàn)在我們就來看看當(dāng)時(shí)魏王和更羸有過什么樣地對話，分別該用什么樣的語氣來表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)知道更羸在向魏王許諾不用箭就能射下大雁前已作了周密的思考，所以對更羸胸有成竹的姿態(tài)比較容易理解。 (三 )遷移升華 在完成第二版塊內(nèi)容之后，我將請學(xué)生完整的看一遍《驚弓之鳥》的視頻，并給人物配音。據(jù)目擊者講，當(dāng)時(shí)，更羸左手拿弓，右手拉弦，“嘣”一聲響后，小 A 就直上飛，拍了兩下翅膀，忽然直往下掉。 看了這則報(bào)道，你覺得更羸真的是兇手嗎？小 A 的哪些行為直接導(dǎo)致了它的死亡？請你根據(jù)課文內(nèi)容分析小 A 的死因，說說從小 A 的死亡你得出什么啟示？ 出這則報(bào)道的目的： 一、用問題的形式令學(xué)生深入理 解整篇文章，尤其是更羸的分析； 二、通過分析小 A 的行為，理解課文中兩個(gè)“直” [鍵入文字 ]遼寧中公教育： 的不同意思 (拼命，垂直往下 )，從而得出“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。 [鍵入文字 ]第三篇：小學(xué)語文說課稿 (教師招聘考試面試說課 ) 尊敬的各位老師： 我說課的題目是《 》，下面我將從教材分析，教法與學(xué)法的選擇，教學(xué)過程等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。 初讀全文，整體感知 本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。（ 3）讓學(xué)生在讀中思考，與文本進(jìn)行對話，說出或?qū)懗鲎约旱莫?dú)特感受。 拓展延伸、內(nèi)化語言 根據(jù)單元訓(xùn)練主題和課文實(shí)際，讓學(xué)生（寫一篇關(guān)于 的小練筆、 |說一說讀文的感受或者生活中類似的事件 |演課本劇 |做一次 |畫一幅 |背一背精美段落 ）從而拓展學(xué)生的 能力。（ 3）推薦兩篇寫（ ）的文章，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，培養(yǎng)自學(xué)的能力。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、（課后評價(jià)反思）這樣幾個(gè)方面來向大家詳細(xì)的講解我的這節(jié)課的安排。 二、根據(jù)以上我對教材的認(rèn)識和分析，結(jié)合本階段學(xué)習(xí)及閱讀的重點(diǎn)，綜合知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 三、重點(diǎn)難點(diǎn)： 同時(shí)，為了獲得更好的學(xué)習(xí)效果，我對學(xué)生的情況做了如下分析：中年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，對任何事物都充滿好奇心同時(shí)也具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和能力，針對學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力，在本課的教學(xué)中，我指定了以下教學(xué)原則。 2 朗讀鑒賞的教學(xué)方法。 當(dāng)然在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，學(xué)生理解重點(diǎn)詞語之后結(jié)合上下文，應(yīng)放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程 教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要過程，我分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。 交流關(guān)于 _________的知識，在新課標(biāo)中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集和整理資料的能力。理解文章脈絡(luò)。 第五篇：小學(xué)語文說課稿 小學(xué)語文說課稿 各位尊敬的評委老師： 大家上午好！ 我是語文組 號，我今天說課的題目是 （板書： 課題），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對本課作具體的闡述。課文內(nèi)容是 。培養(yǎng)。（如：對表達(dá)情感的作用 學(xué)習(xí)主人公 —— 的美好品質(zhì) /激發(fā)學(xué)生熱愛祖國 —— 的思想感情 /培養(yǎng)學(xué)生 —— 的習(xí)慣 /培養(yǎng) 學(xué)生 —— 的興趣）。 為 讓學(xué)生充分理解本節(jié)課 （ ） 教學(xué)內(nèi)容， 結(jié)合（ ）年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式， 1） 采取朗讀法：結(jié)合本節(jié)課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想象、生生評讀等多種方式讓學(xué)生思考，充分感受課文的語言美、意境美，并將之內(nèi)化，形成良好的語感。 三、說教學(xué)過程（時(shí)間控制 5 分鐘） 圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程： 1)第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。 葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀能力，寫作能力。 緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片， 適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述， 讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié) 課重點(diǎn)詞句。 總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考， 從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。這個(gè)問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。 這是我教學(xué)過 程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。最后成功到達(dá)的拉薩。 窗體頂端 窗體底端 。本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等 課堂活動(dòng)， 我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)， 使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中 來，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)提綱式的板書，力求突出重點(diǎn)，做到簡明、概括，讓學(xué)生獲得鮮明的印象和有關(guān)的知識。 為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文 （ ）陪養(yǎng)學(xué)生自主探究 的能力。 學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入（ ）之 中，還能幫助他們更好地理解“ ”、“ ”、“ ”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達(dá)的特 點(diǎn)。 在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸 納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句， 并讓學(xué)生議一議（ ）。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文 有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做 好鋪墊。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進(jìn)入 第二環(huán)節(jié)。 說學(xué)法 那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主 動(dòng)權(quán)還給學(xué)生“。若為幾個(gè)課時(shí)，則說明現(xiàn)在講的 是第一課時(shí)，同時(shí)后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。 3。 技能目標(biāo)：通過研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、解決問題，收集處理信息的能力及初步學(xué)會探究的學(xué)習(xí)方式。 《 》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是 。課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索，不斷地實(shí)踐，不 斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。 六、板書設(shè)計(jì) 在板書設(shè)計(jì)方面，我主要堅(jiān)持簡潔，鮮明，條理，重點(diǎn)突出的原則。重點(diǎn)講課文教學(xué)過程： 此教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀，探究、討論，等方法，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)課文，又通過觀察課件圖片過程，讓孩子們在自評互評中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)中玩，玩中學(xué)得教學(xué)效果。因此本課的主要學(xué)法是： 自主參與法，讓學(xué)生在自讀中感知，在合作 中領(lǐng)悟，在探究中啟迪。葉圣陶先生認(rèn)為：語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。 、合作、探究的教學(xué)方法。用幾句話導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)： 2 興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的 巨大推動(dòng)利，作為中年級學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課，能抓住學(xué)生的注意力為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。 以 上是我從教材分析、教法與學(xué)法的選擇、教學(xué)過程幾個(gè)方面對本課進(jìn)行的解讀。本環(huán)節(jié)如此設(shè)計(jì)主要是為了讓學(xué)生在讀和悟的基礎(chǔ)上，學(xué)會積累和運(yùn)用語言，真正達(dá)到學(xué)以致用的效果。 精讀課文，情感升華 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種 方式讀課文，找出文中的重點(diǎn)詞、句、段，以及自喜喜歡的詞、句、段反復(fù)研讀，進(jìn)行積累，小組交流讀后感悟，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，補(bǔ)充，相機(jī)引導(dǎo)，使學(xué)生的思想感情與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，使課文超出最初的影響力。給學(xué)生充分的自學(xué)空間和時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會讀書。因此本課采用“扶放結(jié)合的”教學(xué)方法，同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用讀、議、思三字學(xué)法，并輔以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來完成本課的學(xué)習(xí)。 四、說教學(xué)設(shè)想 縱觀整節(jié)課，我采用塊狀的閱讀教學(xué)法，將文章分為兩大塊，課堂教學(xué)分三步驟來實(shí)施，理出其中的邏輯線索，循序漸進(jìn)。據(jù)悉，死者的母親已準(zhǔn)備上訴，狀告更羸傷害野生動(dòng)物?！罢?dāng)魏王和更羸拍手慶祝時(shí)，在大雁國的報(bào)紙上刊登了一則報(bào)道。這也就是全知全能視角所帶來的便利。 在詮釋魏王的心理時(shí)，提醒學(xué)生注意抓住 魏王的“信不過”、“啊”、“大吃一驚”等詞語來表現(xiàn)魏王由懷疑 —— 驚訝的語氣變化。 (第 3—— 第 7 自然段 )在第一版塊的學(xué)習(xí)中學(xué)生一方面掌握了這只大雁的情況，另一方