【正文】 受詩意境美：（品詩） ①這首詩描寫了西湖什么景色？（西湖夏天一場雨的過程 ） ②這場雨下得怎么樣？（快且大） ③哪里可以看出來啊？（未遮山，亂入船，忽吹散，水如天） ④你覺得詩句寫得美嗎，為什么？ （有聲：翻墨，跳珠，風來。（出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年） （ 5）讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。生讀出節(jié)奏感?。▊€別讀，分組讀，齊讀） 三、初步探究，研讀文本（悟詩） 提問：作者這首詩重點寫的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨） 文章是怎樣描寫這樣的奇雨形成的過程？（明確：下雨前、下雨中、下雨后） 學習第一句 （ 1）下雨前是怎樣的一幅畫面？翻墨是什么意思？運用了什么樣的修辭手法？未遮山是什么意思？ （ 2）你能用一個字形容這樣的烏云嗎？（快、奇、來勢兇猛）你能用學過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風起云涌、烏云密布、烏云滾滾） （ 3）你還在哪些詩中見過這樣的云？（黑云壓城城欲摧） （ 4）展開想象，用自己的語言描繪這句話。 黑云／翻 墨／未／遮山， 白雨／跳珠／亂／入船。一個醉字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。讀題：《六月二十七日望湖樓醉書》是誰給我們帶來的？你了解他嗎，知道他什么？ 簡介作者 蘇軾：宋代著名詩人、詞人，號東坡居士，與父蘇洵，弟弟蘇轍合稱三蘇，都為唐宋八大家之一，其妹蘇小妹也是宋代著名詞人，蘇軾的詩詞豪健清新，獨具一格。 教學過程： 一、導入并揭題 （ 1）有這么一句俗語：六月天，娃娃臉。 ②能用知詩人，解詩意，悟詩境的方法讀懂詩，理解詩意思。 經歷了如此大的挫折，而詩中卻不見愁情，這是怎樣的陶醉??！齊讀全詩。歷史上無數詩人在失意或悲傷的時候，總會借酒消愁，吟詩抒懷。 此時此刻，詩人僅僅是因酒而醉嗎？（雨、景）回讀全詩。 五、走進《六月二十七日望湖樓醉書》，體會蘇軾的醉雨 這是一場什么樣的雨？（大雨、急雨）從哪兒體會到的？ 交流討論： ①白雨跳珠亂入船 a、斟酌跳珠 b、斟酌亂 ②黑云翻墨未遮山 （ 1）你仿佛看到了 （ 2）（出示黑云翻滾的圖片）吟誦 （ 3）師生對讀，體會雨的大、急。這句里哪個字給你留下深刻印象？（重、濕、紅等）你仿佛看到了（出示圖片）體會濕和重。（指導讀出欣喜之情） ②隨風潛入夜，潤物細無聲 a、出示朱自清《春》的片斷，教師配樂讀，體會潤字。 交流討論：圍繞以下幾點 ①知時節(jié)：說明雨下得及時。不同的地方： ①作者、朝代不同（簡要介紹作者） ②字數、句數不一樣（簡要介紹五言律詩、七言絕句） ③下雨的時間不同（白天、黑夜） ④雨不同。 默讀兩首古詩，邊讀邊想：兩首古詩有哪些相同和不同的地方。 指名朗讀古詩，一人讀一首。（同桌可以互相交流） 指名說說讀古詩有什么要求。 【教學準備】 教師制作多媒體課件 【教學過程】 一、談話導入 二、揭題，讀題 三、整體通讀，把握詩境 自由讀這兩首古詩，要求讀正確，讀通順。 咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。 【教學目標】 借助教材注釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解兩首古詩的大概意思。 望湖樓醉書教案 1 【設計理念】 閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。望湖樓醉書教案 [精選 5 篇 ] 第一篇：望湖樓醉書教案 望湖樓醉書教案 作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的望湖樓醉書教案，歡迎大家分享。 閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。正確、流利、有感情地誦讀古詩。 通過兩首古詩的對比參讀，欣賞不同形態(tài)的雨，激發(fā)學生對祖國詩歌、對大自然的熱愛之情。讀后借助注釋，試著理解兩首古詩的大概意思。自由練讀。聽聽是否讀得字正腔圓。讀后交流：相同的地方：都是寫雨的。 四、走進《春夜喜雨》，體會杜甫的喜雨 詩人杜甫為什么喜歡這場春雨？從哪里可以看出他的喜歡？ 自由讀，結合注釋思考，討論。簡介詩人當時情況。 b、同樣是表現(xiàn)春雨的輕輕，悄悄，杜甫只用了幾個字？（ 10 個）如果讓你圈出兩個字，你圈哪兩個字？（潛、潤）（指導用換字的方法體會潛的精妙） ③、花重錦官城 找出描寫花的 `句子。 整合讀《春夜喜雨》。 ③卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天 （ 1）雨來得匆匆，去呢？誰來讀？ （ 2）你能想象得出水如天是怎樣的畫面嗎？（生說，讀） （ 3）出示圖片引導讀，想象，再讀。 簡介詩人此時處境。（出示其他不同情懷的雨的詩句）指導讀。 六、整體回讀，背誦兩首古詩 七、作業(yè)布置 望湖樓醉書教案 2 教學目標： ①能正確，流利，有感情的朗讀古詩。 ③體會詩的意境美，感受詩人豪邁奔放的詩詞風格。你知道是說什么的嗎？ （六月的天氣變化 無常） （ 2）今天我們要來看看古人是怎么來描寫這種奇怪的天氣現(xiàn)象的。 你從課題中讀到了什么？ （明確：課題交代了時間、地點。） 二、通過朗誦，整體感知（讀詩） 自由朗讀詩，劃出節(jié)奏： 指名學生劃出節(jié)奏。 卷地風來／忽／吹散， 望湖樓下／水／如天 指導學。 學習第二句 （ 1）云的來勢兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語中看出來了？ （ 2）跳珠是什么意思？運用了什么修辭手法？亂入船是什么意思？ （ 3）指導看圖，用一個字概括一下這樣的雨？（大、猛、調皮）用自己的語言介紹見過的最大的或最有特色的雨？ （ 4）這樣的雨一直留在蘇軾的腦海 里， 15 年后當蘇軾故地重游時依然在懷念這樣的雨。 結合插圖，用同樣的方法自學三、四兩句 （ 1）學生自學 （ 2）提問考察 當我們沉浸在白雨跳珠的美景中時，這調皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉眼間就不見了。有色：黑云，墨，白雨。比喻形象生動：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天。 作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什么？這樣的景色吸引了你嗎？此時你認為題目中的醉可以怎么理解呢？（陶醉、沉 醉） 為什么可以這樣理解？（詩人被西湖雨后的美麗景色陶醉了） 學生交流，指名回答 在這些詩里你讀出了怎樣的一個詩人？（豁達、豪放） 齊背《六月二十七日望湖樓醉書》 小結 詩人在西湖望湖樓上邊喝酒邊欣賞西湖的景色，結果被西湖一場急雨后美麗的景色陶醉了，寫下了這首詩，詩人被陶醉了，今天