【正文】 色進(jìn)入，幼兒聽聲音辨別兔媽媽與大灰狼。 t：小兔在吃什么？我們一起吃。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 大灰狼頭飾及尾巴、小白兔頭飾 活動(dòng)過程： 一、故事音樂動(dòng)作 l、師隨樂做兔寶寶動(dòng)作 《小兔乖乖 amp。 通過故事情境，語言提示，隨樂一下一下做小兔吃東西玩耍游戲的動(dòng)作。 2．想出一個(gè)辦法辨別是媽媽還是大灰狼。 第四篇：音樂教案小班小兔乖乖 篇一：幼兒園小班音樂韻律活動(dòng)《小兔乖乖》教案 幼兒園小班音樂韻律活動(dòng)《小兔乖乖》教案 3125600466 動(dòng)作建議： 第一遍： a 段：雙手做小兔耳朵，做上下跳的動(dòng)作 b 段：雙手放嘴邊做吃的動(dòng)作 c 段：?jiǎn)问纸惶娣哦吢犌瞄T的聲音 第二遍： a 段：雙手做小兔耳朵，做上下跳的動(dòng)作 b 段：創(chuàng)編打掃衛(wèi)生的動(dòng)作 c 段：?jiǎn)问纸惶娣哦吢犌瞄T的聲音 第三遍： a 段：雙手做小兔耳朵，做上下跳的動(dòng)作。 活動(dòng)后，我覺得基本上完成了這個(gè)語言活動(dòng)的目標(biāo)，對(duì)于這個(gè)故事的理解也很好，產(chǎn)生了具有初步的善惡感。 其次，我們班的孩子們?cè)谑煜ち诉@三只可愛小兔子的特點(diǎn)后，通過深入了解小兔子辨別大灰狼的過程，讓孩子感受小兔子的聰明和勇敢。 第三篇：小班語言《小兔乖乖》活動(dòng)反思 小班語言《小兔乖乖》活動(dòng)反思 小班語言《小兔乖乖》活動(dòng)反思 這樣的故事，《小兔乖乖》孩子們非常的喜歡。 4．教師與幼兒用對(duì)答的方式朗誦、表演故事。繼續(xù)講故事當(dāng)講到“媽媽一邊敲門，一邊唱??”時(shí)，教師又一次用敲門的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒參與到有趣的表演中。當(dāng)再次講到“把門關(guān)得緊緊的，誰來也不要開門” 時(shí)，教師用“關(guān)門、擺手”的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒參與朗誦。 5．講到“兔媽媽 一邊敲門，一邊唱??”時(shí)，教師伸出食指做敲門狀，邊做動(dòng)作邊 用輕柔的聲音進(jìn)行無伴奏歌唱，并提問幼兒“小兔開門了嗎？” （三）教師運(yùn)用動(dòng)作再先、朗誦在后的方法鼓勵(lì)幼兒參與故事的講述。 3．講到“一個(gè)叫長(zhǎng)耳朵、一個(gè)叫短尾巴??”時(shí)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)教具的特征進(jìn)行推 理。 1．教師邊演示教具邊朗誦、表演《小兔乖乖》。 2．展示、兔子頭飾，引導(dǎo)幼兒觀察兔子特征：紅眼睛，長(zhǎng)耳朵，短尾巴，并相應(yīng)取名字。 活動(dòng)過程： （一）教師引導(dǎo)幼兒了解故事中的角色、故事發(fā)生的地點(diǎn)。 3．愿意在集體中進(jìn)行表演，感受與同伴一起活動(dòng)的快樂。 第二篇：小班語言教案：小兔乖乖 活動(dòng)目標(biāo)： 1．復(fù)述對(duì)話，豐富相應(yīng)的詞、句：“敲”、“門關(guān)得緊緊的”。 4．教師與幼兒用對(duì)答的方式朗誦、表演故事。繼續(xù)講故事當(dāng)講到“媽媽一邊敲門，一邊唱??”時(shí)，教師又一次用敲門的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒參與到有趣的表演中。當(dāng)再次講到“把門關(guān)得緊緊的，誰來也不要開門” 時(shí)，教師用“關(guān)門、擺手”的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒參與朗誦。 5．講到“兔媽媽一邊敲門，一邊唱??”時(shí)，教師伸出食指做敲門狀，邊做動(dòng)作邊 用輕柔的聲音進(jìn)行無伴奏歌唱，并提問幼兒“小 兔開門了嗎？” （三）教師運(yùn)用動(dòng)作再先、朗誦在后的方法鼓勵(lì)幼兒參與故事的講述。 3．講到“一個(gè)叫長(zhǎng)耳朵、一個(gè)叫短尾巴??”時(shí)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)教具的特征進(jìn)行推 理。 1．教師邊演示教具邊朗誦、表演《小兔乖乖》。 2．展示、兔子頭飾，引導(dǎo)幼兒觀察兔子特征：紅眼睛，長(zhǎng)耳朵，短尾巴，并相應(yīng)取名字。 活動(dòng)過程： （一）教師引導(dǎo)幼兒了解故事中的角色、故事發(fā)生的地點(diǎn)。 3．愿意在集體中進(jìn)行表演，感受與同伴一起活動(dòng)的快樂。小班語言教案：小兔乖乖 第一篇：小班語言教案：小兔乖乖 活動(dòng)目標(biāo)： 1．復(fù)述對(duì)話，豐富相應(yīng)的詞、句：“敲”、“門關(guān)得緊緊的”。 2．運(yùn)用聽說游戲的方法感知、理解作品內(nèi)容。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1．用硬卡紙做的立體（可折疊）背景圖一副（上有房、樹、花、草） 2．兔子頭飾四個(gè)，狼頭飾一個(gè)。 1．認(rèn)識(shí)背景教具中的各種名稱：房、樹、草、花。 （二）教師運(yùn)用形象與動(dòng)作輔助朗誦故事。 2．講到“兔媽媽有三個(gè)孩子”時(shí)，教師伸出三個(gè)手指。 4．講到“把門關(guān)得緊緊的，誰也不要開門”時(shí)，教師用動(dòng)作“關(guān)門、擺手”強(qiáng)化這 句重復(fù)的對(duì)話。 1．教師繼續(xù)邊演示教具邊朗誦。當(dāng)講到大灰狼“一邊敲門一邊唱”，再次提問幼兒“小兔子會(huì)開門嗎？”。 2．討論：大灰狼是怎樣唱歌的？兔媽媽又是怎樣唱歌的？小兔子聽到大灰狼的聲是怎樣回答的？聽到兔媽媽的聲音又是怎樣回答的？ 3．幼兒與教師一起用歌聲再次重復(fù)狼和小兔、兔媽媽和小兔的對(duì)話。 活動(dòng)延伸： 結(jié)合音樂活動(dòng)“小兔乖乖”在午餐前做小兔子的手指游戲。 2．運(yùn)用聽說游戲的方法感知、理解作品內(nèi)容。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1．用硬卡紙做的立體（可折疊）背景圖一副（上有房、樹、花、草） 2．兔子頭飾四個(gè)，狼頭飾一個(gè)。 1．認(rèn)識(shí)背景教具中的各種名稱：房、樹、草、花。 （二）教師運(yùn)用形象與動(dòng)作輔助朗誦故事。 2．講到“兔媽媽有三個(gè)孩子”時(shí)，教師伸出三個(gè)手指。 4．講到“把門關(guān)得緊緊的，誰也不要開門”時(shí)，教師用動(dòng)作“關(guān)門、擺手”強(qiáng)化這 句重復(fù)的對(duì)話。 1．教師繼續(xù)邊演示教具邊朗誦。當(dāng)講到大灰狼“一邊敲門一邊唱”，再次提問幼兒“小兔子會(huì)開門嗎？”。 2．討論：大灰狼是怎樣唱歌的？兔媽媽又是怎樣唱歌的？小兔子聽到大灰狼的聲是怎樣回答的？聽到兔媽媽的聲音又是怎樣回答的？ 3．幼兒與教師一起用歌聲再次重復(fù)狼和小兔、兔媽媽和小兔的對(duì)話。 活動(dòng)延伸： 結(jié)合音樂活動(dòng)“小兔乖乖”在午餐前做小兔子的手指游戲。我以長(zhǎng)耳朵、短尾巴、紅眼睛，作為整個(gè)活動(dòng)開始的線