【正文】 進一步體驗左右位置關系的相對性。 三、實踐應用 學生按照老師的要求做動作。讓學生積極參與“左右”的數(shù)學活動，在具體的情境中靈活運用，進一步加深對左右的理解，培養(yǎng)學生的動手操作能力。（我做你說） 用左右來描述教室中的物體和學生自已身上的各個器官，是學生樂于參與的數(shù)學活動，交流時可不必拘泥于坐姿，鼓勵學生用各種方式表達。 教師給予肯定，然后舉例說明：師生同時舉起右手，問：你們舉的右手和我舉的右手怎么不在同一個方向？ 教師轉(zhuǎn)過向身去，這樣就和小朋友們的右手方面一致了。教師找下邊的同學說一說這位同學的位置。 教師發(fā)口令：立正、向右轉(zhuǎn)、向左轉(zhuǎn)、舉起右手、放下右手、舉起左手??教師繼續(xù)發(fā)口令。體驗“左右”的相對性。請不要把數(shù)學書放在鉛筆盒的右面。那你自己身上有沒有“左”和“右”呢？ 請大家每個把課桌上的數(shù)學書、語文書和鉛筆盒按照從左至右依次在課桌的擺好。 理解左邊與右邊。同桌互動： 生 1：你右手拿的是數(shù)學書。是以我們?yōu)闃藴实摹W生下面爭做一團。我的左邊是 ***。學生按教 師的口令做動作。 學生先面向黑板，背對著同學們。 學生按照老師的口令有條不紊的擺放書桌上的用品。 這是我的左耳，這是我的右手，我的左邊有一只腳，右邊有一只腳。 紅旗的左邊和右邊都有字。伸 二、體驗感悟 黑板的左邊有值日表。今天我們就來學習“左右”。 伸出你的左手、伸出你的右手：聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。（學生笑，有部分同學弄不清，手忙腳亂的。 教具準具：語數(shù)教科書、鉛筆盒及練習題掛圖。通過活動，使學生能確定物體左右的位置與順序，并能用語言表達，初步體驗 “左右”的相對性。 第三篇：冀教版一年級下冊數(shù)學教案第一單元 “左右”教學設計 教學內(nèi)容：冀教版數(shù)學教科書第二冊 1— 2頁。 畫一個有一條邊是 3厘米的三角形 小林的身高是 14 分米，媽媽比小林高 30 厘米，爸爸身高是 18 分米 （ 1）媽媽的身高是多少分米？ （ 2）爸爸比媽媽高多少分米？ 小華家離學校有 60 米，他上學走了 30 米后忘記帶彩筆，就跑回家去了彩筆上學校，這次他一共走了多少米？ 18 分米－ 40厘米 =23分米＋ 30 厘米 =1 米 85 厘米－ 160厘米 = 174 厘米 =（）米（）分米（）厘米 1 米－ 50 厘米 =（）分米 =（）厘米 2米－ 5分米 =（）分米 =（ )厘米 2 米－ 4 分米 =（）分米 =（ )厘米 2米 40 厘米 =（）厘米 =（）分米 120 厘米 =（）米（）厘米 185 厘米－ 1米 50厘米 = 1 米里面有 ()個 1厘米，有（）個 1分米 把 6 厘米長的繩子平均剪成 3段，每段長（）厘米。 第二篇：冀教版數(shù)學第三冊第一單元試卷 第一單元姓名： 要知道物品的長度，就要使用（）的長度單位。 畫一個有一條邊是 3厘米的三角形 小林的身高是 14 分米，媽媽比小林高 30 厘米，爸爸身高是 18 分米 （ 1）媽媽的身高是多少分米？ （ 2）爸爸比媽媽高多少分米？ 小華家離學校有 60 米，他上學走了 30 米后忘記帶彩筆，就跑回家去了彩筆上學校，這次他一共走了多少米？ 18 分米－ 40厘米 =23分米＋ 30 厘米 =1 米 85 厘米－ 160厘米 = 174 厘米 =（）米（）分米（）厘米 1 米－ 50 厘米 =（）分米 =（）厘米 2米－ 5分米 =（）分米 =（ )厘米 2 米－ 4 分米 =（）分米 =（ )厘米 2米 40 厘米 =（）厘米 =（）分米 120 厘米 =（）米（）厘米 185 厘米－ 1米 50厘米 = 1 米里面有 ()個 1厘米，有（）個 1分米 把 6 厘 米長的繩子平均剪成 3段，每段長（）厘米。冀教版數(shù)學第三冊第一單元試卷 第一篇：冀教版數(shù)學第三冊第一單元試卷 第一單元姓名： 要知道物品的長度，就要使用（）的長度單位。 1 米 =（）分米 =（）厘米（ )長度約是 1米 把 1m50cm3m6dm70cm 從大到小的順序排列 你的一拃長大約（）你的一步大約長（） 你的臂距長大約（）你的腳掌長大約（） 畫一條比 6 厘米長 2 厘米的線段畫一條比 6 厘米多 3 厘米的線段。 1直尺上，從刻度 0到 4厘米是（）厘米，從刻度 2到 7 厘米是（）厘米，從刻度 4 到 10 厘米是（）厘米。 1 米 =（）分米 =（）厘米（ )長度約是 1米 把 1m50cm3m6dm70cm 從大到小的順序排列 你的一拃長大約（）你的一步大約長（） 你的臂距長大約（）你的腳掌長大約（） 畫一條比 6 厘米長 2 厘米的線段畫一條比 6 厘米多 3 厘米的線段。 1直尺上，從刻度 0到 4厘米是（）厘米，從刻度 2到 7 厘米是（）厘米，從刻度 4 到 10 厘米是（）厘米。教學目標： 知識與技能：會用左右描述物體的相對位置 過程與方法：經(jīng)歷識認左右位置關系的過程。 情感、態(tài)度和價值觀：在活動中感受左、右與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教學過程：環(huán)節(jié) 學生活動 教師活動 設計意圖 一、創(chuàng)設情境 學生按照老師的口令做動作。） 小朋友們，現(xiàn)在我們來做一個游戲：聽口令做動作。 剛才有些小朋友弄錯了左右，沒關系。（板書：左右） 從學生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律而言，這樣的游戲情境設計，最能吸引他們的注意力，讓他們積極投入到“左右”的學習中來。黑板的右邊有鏡框。我的左邊是小明。數(shù)學書在語文書的左邊；鉛筆盒在語文書的右邊； 語文書在數(shù)學書的右邊，在鉛筆盒的左邊。學生爭先恐后來做游戲。（興高采烈的游戲場面）學生面向大家站成一排。用左右的位置關系說明。 我認為他的右面才是 ***。 匯報： ***他的左邊確實是 ***，而我們說的是我們大家看到的 ***的左面是 ***。 （學生自由發(fā)言）學生說明。生 2：你右手拿的是鉛筆盒。 請小朋友們觀察一下我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？請你用左或右說一句話。誰能用“左”和“右” 說一說課桌上物品的位置？聽口令：“我說你做” 請小朋友們把數(shù)學書放在語文書的右面，再把鉛筆盒放在語文書的左面。教師提示學生要互相檢察。 隊列游戲：教師請幾位小朋友到前面來做游戲。 通過他們的隊列表演，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ***同學，你說一說現(xiàn)在你自己的位置。 同一位小朋友為什么我們說的和他自己說的左邊的同學不一樣呢？究竟誰說錯了？請大家小組 內(nèi)討論一下。游戲。 通過學生的親自操作活動，讓學生再次體驗“左右”的位置關系。 通過游戲的方式把左右位置關系的相對性化難為易，讓學生充分體會左右的相對性，也更深一層的理解到確定左右以什么為標準的重要性，同時培養(yǎng)學生善于思考的好習慣。學生小組內(nèi)討論后匯報。我們在樓道里的路隊都要靠右走；我們吃飯時，要用右手拿筷子。 讓學生在動手活動，觀察交流中進一步感受左、右。 聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，以身邊的數(shù)學為窗口，將學生的視野擴展到豐富的現(xiàn)實生活中，讓學生從中體會數(shù)學知識在生活中的重要作用，感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。教學目標：知識與技能：通過觀察、操作、討論理解前后位置 的相對性，能從具體的情境中正確確定“前后”。培養(yǎng)探索意識和協(xié)作精神。教具準具：“龜兔賽跑”教學掛圖或課件。前面有講桌，后面有學生。 小朋友們，你看一看我們教室的前面有什么？后面有什么？ 請同座位的兩名小朋友互相說一說，自己的前面是誰、后面是誰。大家看一看他們站的對嗎？ 讓學生聽口令，擺物體。（板書：前后。教師對學生的回答示要求不要過高，只要學生初 步感知現(xiàn)實情境中的前后即可。 二、體驗感悟 同桌互相說一說。學生自由發(fā)言： 學生 1：這個故事中，用到了“前和后”。學生 3：兔子太驕傲了。? ...我的前面有四個，后面有兩個。??