【正文】 度表示實(shí)際距離 20 千米的距離。綜合性較強(qiáng) 根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了給動(dòng)物分房子的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于再次激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的思維，但本題會(huì)因?qū)W生考慮的角度不同而出現(xiàn)多種分配方案，利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思維方式 第四篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)第三單元試卷 第三單元簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)綜合測(cè)試 （一） 一、填空。 三、實(shí)踐應(yīng)用 學(xué)生小組商量后，描述本組的發(fā)現(xiàn)：地球儀在寫字臺(tái)的上面；香焦在蘋果的上面；?? 學(xué)生自主發(fā)表意 出示教科書的前兩幅圖：房間和水果 架。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察櫥子上的物體的擺放情況，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)？ 教師在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，不要刻意要求用位置關(guān)系來(lái)描述，說(shuō)分類 擺放也可以。生活中除左右前后應(yīng)用廣泛，“上下”也是必不可少的。學(xué)生興致盎然的觀察，并向大家分別匯報(bào)：小河的上面有一條小船；小船的上面有一條小橋；小橋的上面有一個(gè)小朋友；小橋的左面有房子；房子的前面有一口井；?? （就看圖自由發(fā)言） 教師投影播放一首美妙動(dòng)聽的歌曲《彎彎的月亮》。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在現(xiàn)實(shí)的情境中，通過(guò)觀察、欣賞、交流等活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新情況，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神。必須先選定一 個(gè)小朋友，然后就可以說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的前面了或誰(shuí)在最前面。 學(xué)生根據(jù)自己的觀察自主發(fā)言。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤于動(dòng)腦的好慣。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察情景圖，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。體驗(yàn)相對(duì)，確定前后。讓學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖。?? 原來(lái)最后面的同學(xué)，變成了最前面的。學(xué)生 2：烏龜?shù)木裰档梦覀儗W(xué)習(xí)。通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲，使學(xué)生感知前后，在玩中學(xué)，樂(lè)中悟，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。文具盒放在數(shù)學(xué)書的前面，數(shù)學(xué)書放在文具盒的后面；鉛筆盒不要擺在數(shù)學(xué)的前面?? 剛才我們一直說(shuō)關(guān)于前后的話題，這正是我們今天所要研究的問(wèn)題。 學(xué)生互相說(shuō)，個(gè)別學(xué)生互相匯報(bào)：我的前面是 ***，后面是 ***學(xué)生按要求 起立。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在現(xiàn)實(shí)情境中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)探索知識(shí)的積極性，滲透“事物之間的相對(duì)性的辯證唯物主義觀點(diǎn)”。 “前后”教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)教科書第二冊(cè) 4頁(yè)。?? 小朋友們，我們今天認(rèn)識(shí)的“左右”，你們能分清嗎？師生互動(dòng)游戲：下面大家舉起右手，用左手摸右耳朵??課本練習(xí) 3：你知道哪幅圖是藍(lán)靈鼠在鏡子中看到的自己?jiǎn)幔? 教師提示先用排除法說(shuō)哪幅圖是正確的答案 ，然后讓大家說(shuō)為什么？舉例說(shuō)明我們身邊哪些地方用到了左右？ 下課時(shí)，教師把學(xué)生分為兩大組，讓左邊的同學(xué)先離開，右邊的同學(xué)后離開。 三、實(shí)踐應(yīng)用 學(xué)生按照老師的要求做動(dòng)作。（我做你說(shuō)） 用左右來(lái)描述教室中的物體和學(xué)生自已身上的各個(gè)器官，是學(xué)生樂(lè)于參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)，交流時(shí)可不必拘泥于坐姿，鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)。教師找下邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這位同學(xué)的位置。體驗(yàn)“左右”的相對(duì)性。那你自己身上有沒有“左”和“右”呢？ 請(qǐng)大家每個(gè)把課桌上的數(shù)學(xué)書、語(yǔ)文書和鉛筆盒按照從左至右依次在課桌的擺好。同桌互動(dòng)： 生 1：你右手拿的是數(shù)學(xué)書。學(xué)生下面爭(zhēng)做一團(tuán)。學(xué)生按教 師的口令做動(dòng)作。 學(xué)生按照老師的口令有條不紊的擺放書桌上的用品。 紅旗的左邊和右邊都有字。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“左右”。（學(xué)生笑，有部分同學(xué)弄不清，手忙腳亂的。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生能確定物體左右的位置與順序，并能用語(yǔ)言表達(dá)，初步體驗(yàn) “左右”的相對(duì)性。 畫一個(gè)有一條邊是 3厘米的三角形 小林的身高是 14 分米，媽媽比小林高 30 厘米，爸爸身高是 18 分米 （ 1）媽媽的身高是多少分米？ （ 2）爸爸比媽媽高多少分米？ 小華家離學(xué)校有 60 米，他上學(xué)走了 30 米后忘記帶彩筆，就跑回家去了彩筆上學(xué)校，這次他一共走了多少米？ 18 分米－ 40厘米 =23分米＋ 30 厘米 =1 米 85 厘米－ 160厘米 = 174 厘米 =（）米（）分米（）厘米 1 米－ 50 厘米 =（）分米 =（）厘米 2米－ 5分米 =（）分米 =（ )厘米 2 米－ 4 分米 =（）分米 =（ )厘米 2米 40 厘米 =（）厘米 =（）分米 120 厘米 =（）米（）厘米 185 厘米－ 1米 50厘米 = 1 米里面有 ()個(gè) 1厘米，有（）個(gè) 1分米 把 6 厘米長(zhǎng)的繩子平均剪成 3段，每段長(zhǎng)（）厘米。 畫一個(gè)有一條邊是 3厘米的三角形 小林的身高是 14 分米，媽媽比小林高 30 厘米，爸爸身高是 18 分米 （ 1）媽媽的身高是多少分米？ （ 2）爸爸比媽媽高多少分米？ 小華家離學(xué)校有 60 米，他上學(xué)走了 30 米后忘記帶彩筆，就跑回家去了彩筆上學(xué)校，這次他一共走了多少米？ 18 分米－ 40厘米 =23分米＋ 30 厘米 =1 米 85 厘米－ 160厘米 = 174 厘米 =（）米（）分米（）厘米 1 米－ 50 厘米 =（）分米 =（）厘米 2米－ 5分米 =（）分米 =（ )厘米 2 米－ 4 分米 =（）分米 =（ )厘米 2米 40 厘米 =（）厘米 =（）分米 120 厘米 =（）米（）厘米 185 厘米－ 1米 50厘米 = 1 米里面有 ()個(gè) 1厘米，有（）個(gè) 1分米 把 6 厘 米長(zhǎng)的繩子平均剪成 3段，每段長(zhǎng)（）厘米。 1 米 =（）分米 =（）厘米（ )長(zhǎng)度約是 1米 把 1m50cm3m6dm70cm 從大到小的順序排列 你的一拃長(zhǎng)大約（）你的一步大約長(zhǎng)（） 你的臂距長(zhǎng)大約（）你的腳掌長(zhǎng)大約（） 畫一條比 6 厘米長(zhǎng) 2 厘米的線段畫一條比 6 厘米多 3 厘米的線段。 1 米 =（）分米 =（）厘米（ )長(zhǎng)度約是 1米 把 1m50cm3m6dm70cm 從大到小的順序排列 你的一拃長(zhǎng)大約（）你的一步大約長(zhǎng)（） 你的臂距長(zhǎng)大約（）你的腳掌長(zhǎng)大約（） 畫一條比 6 厘米長(zhǎng) 2 厘米的線段畫一條比 6 厘米多 3 厘米的線段。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：會(huì)用左右描述物體的相對(duì)位置 過(guò)程與方法：經(jīng)歷識(shí)認(rèn)左右位置關(guān)系的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)生按照老師的口令做動(dòng)作。 剛才有些小朋友弄錯(cuò)了左右，沒關(guān)系。黑板的右邊有鏡框。數(shù)學(xué)書在語(yǔ)文書的左邊；鉛筆盒在語(yǔ)文書的右邊； 語(yǔ)文書在數(shù)學(xué)書的右邊，在鉛筆盒的左邊。（興高采烈的游戲場(chǎng)面）學(xué)生面向大家站成一排。 我認(rèn)為他的右面才是 ***。 （學(xué)生自由發(fā)言）學(xué)生說(shuō)明。 請(qǐng)小朋友們觀察一下我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)你用左或右說(shuō)一句話。教師提示學(xué)生要互相檢察。 通過(guò)他們的隊(duì)列表演，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ***同學(xué)，你說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在你自己的位置。游戲。 通過(guò)游戲的方式把左右位置關(guān)系的相對(duì)性化難為易，讓學(xué)生充分體會(huì)左右的相對(duì)性，也更深一層的理解到確定左右以什么為標(biāo)準(zhǔn)的重要性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于思考的好習(xí)慣。我們?cè)跇堑览锏穆逢?duì)都要靠右走；我們吃飯時(shí)，要用右手拿筷子。 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以身邊的數(shù)學(xué)為窗口，將學(xué)生的視野擴(kuò)展到豐富的現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生從中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要作用，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。培養(yǎng)探索意識(shí)和協(xié)作精神。前面有講桌，后面有學(xué)生。大家看一看他們站的對(duì)嗎？ 讓學(xué)生聽口令，擺物體。教師對(duì)學(xué)生的回答示要求不要過(guò)高，只要學(xué)生初 步感知現(xiàn)實(shí)情境中的前后即可。學(xué)生自由發(fā)言： 學(xué)生 1：這個(gè)故事中，用到了“前和后”。? ...我的前面有四個(gè)，后面有兩個(gè)。 出示教課書中“看圖講故事”掛圖。剛才小朋友們講的真好，現(xiàn)在請(qǐng)你們看一看，你的前面和后面有幾個(gè)小朋友。 以前后兩個(gè)小朋友為一組，互相擺一擺你們的文具，然后說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面。 通過(guò)看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，把觀察、操作同口關(guān)表達(dá)相結(jié)合，掌握以什么為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)確定前后，讓學(xué)生充分體會(huì)前后的相對(duì)性，也能更深一層理解到確定前后以“什么”為標(biāo)準(zhǔn)的重要性