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20xx年小學(xué)部分11--15章-展示頁

2024-09-03 09:43本頁面
  

【正文】 大小 C.用途 D.年齡 4.在教學(xué)過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式稱之為 ( )。 A.學(xué)習(xí)目的 B.教學(xué)目的 來源: C.學(xué)習(xí)目標(biāo) D.教學(xué)目標(biāo) 2.將教學(xué)目標(biāo)逐級細分成彼此相連的各種子目標(biāo)的過程稱之為 ( )。 11. B.首創(chuàng)系統(tǒng)脫敏法的是沃爾帕,此方法主要用于治療恐怖癥。 9. A.見學(xué)習(xí)精要中對行為塑造法的解釋。 7. D.見學(xué)習(xí)精要中心理評估的含義。艾里斯于 20世紀(jì) 50年代提出了理性情緒療法。 4. B.見學(xué)習(xí)精要中對肯定性訓(xùn)練的解釋。 2. C.考試焦慮是學(xué)生中常見的焦慮 反應(yīng)。 A.行為塑造法 B.自我控制法 C.強化法 D.示范法 11.首創(chuàng)主要用于治療恐怖癥的系統(tǒng)脫敏法的心理學(xué)家是 ( )。 A.行為矯正 B.學(xué)會適應(yīng) C.尋求發(fā)展 D.克服障礙 9.通過不斷強化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng),來形成某種較復(fù)雜的行為稱為 ( )。 A.斯金納 B.巴甫洛夫 C.艾里斯 D.雅各布松 7.依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料,對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒,以確定其性質(zhì)和水平井進行分類診斷的過程稱為 ( )。 A.自我控制訓(xùn)練 B.肯定性訓(xùn)練 C.自我強化訓(xùn)練 D.自我監(jiān)督訓(xùn)練 5.提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是 ( )。 A.交往焦慮 B.上學(xué)焦慮 C.考試焦慮 D.課堂焦慮 3.兒童多動癥是小學(xué)生中常見的一種以注意缺陷、活動過度和好沖動為主要特征的綜合性障礙,其高峰發(fā)病年齡在 ( )。? 2020 年小學(xué)部分《教育心理學(xué)》第十一章 一、單項選擇題 1.學(xué)習(xí)者因榜樣受到強化而使自己也間接受到強化,我們稱這種強化為 ( )。 A.直接強化 B.替代強化 C.具體強化 D.概括強化 2.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是 ( )。 A. 3~5歲 B. 5~7歲 C. 8~10歲 D. 12~13 歲 4.通過角色訓(xùn)練增強自信心,然后將所學(xué)得的應(yīng)對方式應(yīng)用到實際生活情境中的行為演練方式稱之為 ( )。 A.斯金納 B.巴甫洛夫 C.艾里斯 D.雅各布松 6.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是 ( )。 A.心理測驗 B.心理咨詢 C.心理輔導(dǎo) D.心理評估 8.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個,一是學(xué)會調(diào)試,二是 ( )。 A.行為塑造 B.行為訓(xùn)練 C.行為矯正 D.行為強化 10.通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是 ( )。 A.斯金納 B.沃爾帕 C.艾里斯 D.雅各布松 ? 一、單項選擇題 1. B.學(xué)習(xí)者因榜樣受到強化而使自己也間接受到強化稱之為替代強化。 3. C.兒童多動癥兒童的發(fā)病高峰年齡在 8~ 10歲。 5. C.美國心理學(xué)家阿伯特 6. D.全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在 20世紀(jì) 20年代首創(chuàng)。 8. C.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個,第一是學(xué)會調(diào)試,包括調(diào)節(jié)和適應(yīng),第二是尋求發(fā)展。 10. D.見學(xué)習(xí)精要中對示范法的解釋。 ? 2020 年 小學(xué)部分《教育心理學(xué)》第十二章 一、單項選擇題 1.預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為 ( )。 A.目標(biāo)分類 B.目標(biāo)表述 C.任務(wù)分析 來源: D.任務(wù)執(zhí)行 3.教師組織課堂空間的方法一般有兩種,即按領(lǐng)域原則和按 ( )。 A.教學(xué)策
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