20xx年小學部分11--15章(編輯修改稿)
2025-09-27 09:43 本頁面
【文章內容簡介】 D．群體規(guī)范 5．群體規(guī)范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上的一致， 并為學生的課堂行為劃定了 ( )。 A．方向和范圍 B．方向 C．范圍 D．紀律約束 6．人際吸引的特征表現為認知協調、情感和諧和 ( )。 A．態(tài)度一致 B．行動一致 C．觀點趨同 D．相互理解與扶持 7．人際關系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關系或 ( )。 A．感情關系 B．心理距離 C．友誼關系 D．互助關系 8．人際關系的形 成與變化，取決于交往雙方 ( )。 A．修養(yǎng)和處世方法 B．身份和地位 C．交往方式與方法 D．需要滿足的程度 9．約束群體內成員的行為準則稱之為 ( )。 A．群體氣氛 B．群體壓力 C．群體凝聚力 D．群體規(guī)范 10．課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為 ( )。 A．課堂規(guī)范 B．課堂氣氛 C．課堂管理 D．課堂紀律 11．課堂氣氛也會使許多學 生追求某種行為方式，從而導致學生間發(fā)生 ( )。 A．連鎖性感染 B．互相監(jiān)督 C．互相幫助 D．遵守紀律 12．學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是 ( )。 A．課堂情境 B．課堂結構 C．課堂形勢 D．課堂教學 13．分配學生座位時，教師最值得關心的是 ( )。 A．對課堂紀律的影響 B．學生聽課效果 C．后進生的感受 D．人際關系的影響 14．編制課程表時，盡量將文科與理科、形象性的學科與抽象性的學科 ( )。 A．隨機安排 B．分類安排 C．集中安排 D．交錯安排 15．兒童不能遵守公認的正常行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為等表現，一般稱作 ( )。 A．心理異常 B．不適應表現 C．不良表現 D．問題行為 16．有的心理學家把表現為破壞課堂秩序、不遵守紀律和不道德等行為學生的行為稱作( ) 。 A．沖動型問題行為 B．擾亂性的問題行為 C．多動型問題行為 D．自律障礙行為 1． B．課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有促進和維持功能。 2． D．集體是群體發(fā)展的最高階段，但并不是最終結果，最終結果是要完成一定的任 務，實現預定目標。 3． B．在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為，這就 是從眾。 4． B．影響著群體與每個成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是群體動力。 5． A．群體規(guī)范通過從眾使學生保持認知、情 操和行為上的一致，并為學生的課堂行為 劃定了方向和范圍。 6． B．人際吸引的特征表現為認知協調、情感和諧和行動一致。 7． B．見學習精要中人際關系的定義。 8． D．人際關系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。 9． D．群體規(guī)范是指約束群體內成員的行為準則。 10． B．課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為課堂氣氛。 11． A．課堂氣氛也會使許多學生追求某種行為方式，從而導致學生間發(fā)生連鎖性感染。 12． B．學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就 是課堂結構。 13． D．分配學生座位時，教師最值得關心的應該是對人際關系的影響。 14． D．編制課程表時，
試題試卷相關推薦
鄂ICP備17016276號-1