小學數(shù)學課題小學數(shù)學課堂作業(yè)設計的實踐探索申報書-展示頁
2025-02-16 01:09本頁面
【正文】 本科 組織協(xié)調(diào) 楊壓西 49 品德 教務主任小學高級 本科 資料收集 李樹萍 46 科學 教務副主任小學高級 ?？? 資料收集 雷春靂 48 數(shù)學 工會副主席小學高級 本科 課堂實驗 張興東 47 數(shù)學 教師、小學一級 專科 課堂實驗 朱婧紅 28 數(shù)學 教師、小學一級 本科 課堂實驗 文向容 31 數(shù)學 教師、小學一級 本科 課堂實驗 楊清華 40 數(shù)學 教師、小學一級 ?？? 課堂實驗 蔣雪芹 46 數(shù)學 教師、小學高級 ?？? 課堂實驗 預期最終成果 課題研 究報告、案例、作業(yè)集、論文集、 課堂錄像、課件等 預計完成時間 2021 年 6 月 3 二、負責人和課題組成員近期取得的與本課題有關的研究成果 成 果 名 稱 著作者 成果形式 發(fā)表刊物或出版單位 或頒獎單位及等級 發(fā)表出版頒 獎時間 三、負責人和課題組成員正在承擔或曾經(jīng)承 擔的研究課題 課 題 名 稱 課題類別 批準時間 批 準 單 位 完成情況 農(nóng)村小學生閱讀興趣培養(yǎng)的策略研究 規(guī)劃課題 合川區(qū)教科所 已結題 數(shù)學教學中轉變學生學習方式的策略研究 規(guī)劃課題 合川區(qū)教科所 在研究中 4 四、課題設計論證 論述回答：一、 研究背景 （ 本課題選題的背景、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、選題的意義）；二、關鍵詞界定；三、理論依據(jù)；四、研究的目標內(nèi)容；五、研究的思路和方法；六、研究的階段步驟；七、 預期研究成果；八、 研究的組織機構和保障措施； 九 、研究 的 價值 （ 本課題創(chuàng)新程度，理論意義，應用價值）； 十 、 研究的基礎 （ 已有的相關成果，主要參考文獻 ） 。 一、課題研究的背景 在數(shù)學教學中，作業(yè)是學生進行學習的最基本的活動形式，學生數(shù)學概念的形成、數(shù)學知識的掌握、數(shù)學方法與技能的獲得、學生智力和創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)，都離不開數(shù)學作業(yè)這一基本活動?！?“ 作業(yè)給孩子綜合運用知識，發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供機會 。目前教師都比較重視課堂教學的改革與創(chuàng)新，課堂的教學觀念、教學形式、教學手段、教學方法、教學水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。作業(yè)設計中依然存在這些現(xiàn)象，即模仿作業(yè)多，創(chuàng)造性作業(yè)少；封閉訓練多，開放作業(yè)少；機械練習多，探究體驗少；脫離實際練習多，聯(lián)系生活實際少；限 制思維作業(yè)多，解題策略多樣化少；個體獨立練習多，合作探索練習少 ；簡單劃一多，分層要求少。 因此，開展本課題的研究，是廣大一線教師走進新課程必須面對并解決的具體課題，對有效落實《數(shù)學課程標準》的四個目標（即知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度）有較強的現(xiàn)實意義。 作業(yè)設計就是在小學數(shù)學作業(yè)設計中，積極實施多樣化的數(shù)學作業(yè)形式，培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體意識，給學生提供自我表現(xiàn)的機會，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，變“要我做”為“我要做”，讓學生成為作業(yè)的主人、學習的主人，進而逐步改善學生的數(shù)學學習方式。 建構主義認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程。這種建構不可能由其他人替代完成。 人本主義體現(xiàn)了學生的主動發(fā)展思想和主體發(fā)展地位，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。 “ 關注學生發(fā)展 ” 是新課程的核心理念，課程標準倡導自主學習、探究學習和合作學習等新的學習方式，鼓勵學生在活動中學習，強調(diào)教學中的 “ 民主、交流、互動、對話 ” ， 強調(diào) “ 經(jīng)歷與體驗 ” ，重視 “ 過程與方法 ” ，提倡課堂開放，努力把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育主陣地。 蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出了教學過程最優(yōu)化的理論 ， 5 既在規(guī)定限度的時間內(nèi)取得最大可能的教學效果。 四、研究的目標內(nèi)容 （一）研究的目標 1．通過研究，形成小學數(shù)學課堂作業(yè)
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