【正文】 這些千篇一律的作業(yè)讓我們的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。然而，為了能夠及時(shí)地鞏固當(dāng)天的教學(xué)效果，教師布置以及批改適量的作業(yè)是很必要的。這種講評(píng)作業(yè)的方式有學(xué)生自身參與講評(píng)、答題，又有同學(xué)之間的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，給學(xué)生提供親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)，所以每位學(xué)生都會(huì)精神高度集中，效果當(dāng)然也會(huì)是最佳的。我也進(jìn)行過先給學(xué)生講好講解注意點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立講解，一方面講解的過程本身就是讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步梳理知識(shí)點(diǎn)，講解的同學(xué)必需要有非常清晰的思路，才能將問題講清楚，這對(duì)這位學(xué)生本身也是一種提高。由此可見，完全由教師講評(píng)作業(yè)、學(xué)生被動(dòng)接受的方式在普通中學(xué)實(shí)施效果比較差，因此需要尋找恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)講評(píng)方式。因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好的反思意識(shí)和糾錯(cuò)意識(shí)，動(dòng)筆訂正前先找到錯(cuò)的原因，讓他明白訂正作業(yè)比做新題目更重要，因?yàn)樽鳂I(yè)的功能之一就是反饋知識(shí)的掌握情況，錯(cuò)題表示這塊內(nèi)容掌握不好，而新的題目也許本來就是會(huì)的，所以我們?cè)谧鲎鳂I(yè)之前，應(yīng)先將前面的作業(yè)訂正好。個(gè)別輔導(dǎo) 讓學(xué)生在思想上重視作業(yè)的訂正。課代表向全班學(xué)生收集作業(yè)中出現(xiàn)的問題匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題進(jìn)行“會(huì)診”，分析錯(cuò)誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱，收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡(jiǎn)捷、一題多解等典型范例，及時(shí)向全班進(jìn)行交流，還可以進(jìn)行很好的記錄。這樣做，一是利用了優(yōu)等生的資源，調(diào)動(dòng)了其積極性，使其具有成就感。但“學(xué)困生”作業(yè)的批改是教師的專利。教師給每個(gè)全對(duì)的同學(xué)發(fā)三份后交上來的作業(yè)，要求是：把對(duì)的交給教師，以便再配發(fā)給三份作業(yè)；把有錯(cuò)的發(fā)下去改錯(cuò)。教師抽改和“小老師”批改相結(jié)合。由于時(shí)間緊，教師批改作業(yè)常用一些簡(jiǎn)單符號(hào)，學(xué)生由這些符號(hào)只能知道哪個(gè)題錯(cuò)了，但不知道錯(cuò)在哪里？得到的只是百思不解的信息。學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道。學(xué)生主動(dòng)思考、自我檢查的積極性受到壓抑。不能及時(shí)完成。這是一直以來我們大部分教師所采用的方法，在一定的時(shí)期發(fā)揮了一定的作用，但是在新課程下，也發(fā)現(xiàn)存在很多問題。三、高效批改，注重形式的多樣性。針對(duì)這一層次的學(xué)生我們要讓他“吃好”即讓他有知識(shí)可學(xué)，有練習(xí)可練但又不應(yīng)該是機(jī)械重復(fù)練，這類學(xué)生可選擇B、C項(xiàng)。若學(xué)習(xí)上有一定困難，對(duì)課堂知識(shí)掌握得不是很好，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用也稍有欠缺。C層這種練習(xí)類似于課本上的深化題，帶有較強(qiáng)的綜合性，主要由教師通過教輔等資料收集而來。A層多為書本最基礎(chǔ)的知識(shí)。就分層作業(yè)而言談?wù)勔恍┚唧w做法。二、“統(tǒng)一作業(yè)”兼顧“分層作業(yè)”傳統(tǒng)的統(tǒng)一作業(yè)很難兼顧全體，長(zhǎng)期的分層作業(yè)又會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的心理差距，同時(shí)造成教師工作量大幅度的增加。學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，與教師布置作業(yè)時(shí)能否清楚地提出具體要求有很大關(guān)系。重視備“作業(yè)形式”數(shù)學(xué)作業(yè)形式要靈活，做到新穎多變，同時(shí)應(yīng)具有一定的趣味性；既要有口算、填空、判斷、選擇、應(yīng)用題和思考題類的題，也可設(shè)計(jì)游戲作業(yè)、情境作業(yè)、繪畫式作業(yè)；完成形式也可由“獨(dú)立”變?yōu)椤昂献鳌保喝缭O(shè)計(jì)友情型作業(yè)，即“你出題，我來做”；當(dāng)然也可由課堂引向課外，如：操作實(shí)踐性作業(yè)、調(diào)查式作業(yè)、課題式作業(yè)。如：計(jì)算類與解決問題類適當(dāng)搭配，書寫類的與活動(dòng)類的組合，基礎(chǔ)型的與提高型的兼顧。除書本上較多的基礎(chǔ)題外，教師適當(dāng)補(bǔ)充一些新題型，以開闊學(xué)生眼界。具有典型性的的作業(yè)，能夠體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書要求的基本知識(shí)和技能；具有代表性的作業(yè)，能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。所以我們?cè)趥湔n時(shí)除了備如何上課外，還要更加細(xì)致地備學(xué)生的作業(yè)，不僅要對(duì)本節(jié)課有準(zhǔn)備，還要對(duì)整章、乃至全冊(cè)書的習(xí)題能夠全面把握。下面就如何布置和處理課堂作業(yè)談?wù)勔恍┳约旱南敕ê妥龇?。所以就要求我們教師在平時(shí)就必須要提倡“有效教學(xué)、有效作業(yè)”。第一篇：淺談初中數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的布置與批改淺談初中數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的布置與批改作為學(xué)生，作業(yè)是學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動(dòng)，同時(shí)它也是檢驗(yàn)課堂教學(xué)任務(wù)是否完成的直接反饋方式。新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教師也許花費(fèi)更多時(shí)間組織交流，但我認(rèn)為保證一定的課堂作業(yè)時(shí)間還是必要的。科學(xué)適度，難度適中，數(shù)量適宜，優(yōu)化作業(yè)的質(zhì)量，向時(shí)間要效率。一、作業(yè)設(shè)計(jì)，注重課前準(zhǔn)備總覺得課前的備課更多的是備上課如何上，而對(duì)于如何布置作業(yè)，布置什么作業(yè)相對(duì)來說化的時(shí)間要少一些，另一方面，對(duì)于布置的作業(yè)，較多地偏重作業(yè)使學(xué)生形成解題技能技巧的操練功能，重視作業(yè)的短期功利價(jià)值，不太顧及長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育價(jià)值。重視備“作業(yè)題型”選擇具有典型性和代表性。對(duì)于關(guān)鍵性的作業(yè)題，在課堂上集中力量講好，布置作業(yè)時(shí)要求學(xué)生做好；對(duì)于難點(diǎn)作業(yè)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，多舉例子，要求學(xué)生多作練習(xí)；對(duì)于一些容易混淆的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生通過對(duì)比的方式加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。重視備“作業(yè)結(jié)構(gòu)”數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置要具有科學(xué)性，做到合理搭配，作業(yè)才能科學(xué)有效。如果課本中的作業(yè)較單一，教師在備課時(shí)要注意創(chuàng)造性的重組和改編。重視備“作業(yè)要求”明確具體要求，加強(qiáng)指導(dǎo)。如大題應(yīng)怎樣抄，要不要空行，格式如何，什么時(shí)間完成作業(yè)等等，都要詳細(xì)向?qū)W生講清楚，并提示學(xué)生做作業(yè)的先后程序，教給學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的方法，當(dāng)然要求學(xué)生完成的作業(yè)教師要提前做一遍。因此我認(rèn)為可以將兩者相結(jié)合，根據(jù)課堂的具體實(shí)施交替使用。按照學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)程度分成A、B、C三個(gè)不同的學(xué)習(xí)層次。B層為一些稍靈活但又不難的題。針對(duì)你當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)狀況及隨堂練習(xí)的情況做出作業(yè)項(xiàng)目的選擇。對(duì)這些學(xué)生教師不能要求太高，可選擇A、B兩項(xiàng)，讓他們“跳一跳”就能嘗到成功的甜頭；而就課堂知識(shí)掌握得很牢固，已經(jīng)能很靈活地運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)解決各種問題。分層布置課堂作業(yè)則有效滿足了優(yōu)生自豪感，使其加倍努力學(xué)習(xí)，又增強(qiáng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，明確奮斗的近期目標(biāo)。作業(yè)批改是教師的一項(xiàng)重要的、繁重的工作，尤其對(duì)于大班額、雙班教學(xué)的教師，甚至是埋在作業(yè)堆里，沒有足夠的時(shí)間和精力去備課；如果不批改作業(yè)，則得不到應(yīng)有的反饋，怎樣解決這一矛盾呢?課后全批精改。（1）教師花費(fèi)在評(píng)改作業(yè)上的時(shí)間過多。（2）學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，使他們天天忙于按時(shí)完成作業(yè)，不管對(duì)與錯(cuò)。（3）師生雙方獲得的信息失真度很大。可是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯(cuò)，但一考試成績(jī)很差，因?yàn)閷W(xué)生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當(dāng)受騙”。隨堂自批自改作業(yè)這種方法反饋較快，新課后，簡(jiǎn)單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改,立即訂正反饋。對(duì)于做作業(yè)速度快的同學(xué)（一般也是優(yōu)等生）的作業(yè)，教師批，有錯(cuò)的發(fā)下去改，全對(duì)的留下。改錯(cuò)后給老師，旨在反饋教學(xué)情況。這些學(xué)生一般交的比較晚，由教師面批學(xué)生面改，及時(shí)輔導(dǎo)。二是節(jié)省了教師的時(shí)間和精力，從而及時(shí)反饋教學(xué)情況，及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)困生，提高了課堂教學(xué)效率。在教師的指導(dǎo)下，總結(jié)正反兩種典型，向全班同學(xué)作交流，以達(dá)到消除錯(cuò)誤，開闊眼界，鞏固知識(shí)，掌握方法的目的四、作業(yè)反饋，注重學(xué)生參與。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡去做新的題目，而對(duì)于作業(yè)的訂正不夠重視，即使訂正也不糾其原因，只是把原題再做一遍，結(jié)果可能出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤又犯一遍。集體講評(píng)我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生，在教師講評(píng)作業(yè)時(shí)不如新授課那么認(rèn)真，認(rèn)為自己可以獨(dú)立訂正，其實(shí)有時(shí)是眼高手低，或者只知道一半，不知全部，還有的同學(xué)注意力不集中，根本沒興致聽，但為了應(yīng)付老師檢查，他們會(huì)不加思索地把老師的答案抄下來。為了讓學(xué)生在作業(yè)的講評(píng)中都能積極思考，大面積地提高他們聽課的注意力，我們采用讓學(xué)生參與、教師適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助的作業(yè)講評(píng)方式。而這樣同學(xué)的產(chǎn)生可以輪流，也可以讓學(xué)生自己要求。第二篇：淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改當(dāng)今的素質(zhì)教育很注重課堂教學(xué)的效果，這是毋庸置疑的。作業(yè)是開拓學(xué)生思維、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生各方面能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，沒有作業(yè)的教學(xué)好比紙上談兵，沖的帶勁、聽的有趣，用起來卻茫然。作為一個(gè)即將踏上工作崗位的新教師，如何在這方面調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的。布置好學(xué)生的作業(yè)，對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義。學(xué)生成了機(jī)械解題的工具。例如學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，我可以布置學(xué)生調(diào)查班級(jí)同學(xué)喜歡的圖書。同時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造出許多新的收集、記錄數(shù)據(jù)的方法。這些通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的數(shù)學(xué)作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，讓學(xué)生更能全身心地投入，從而促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。其實(shí)數(shù)學(xué)也不例外，尤其是初中數(shù)學(xué)，有許多定義、定理、公理需要學(xué)生去熟備。另外口頭作業(yè)不只是局限于背書這么簡(jiǎn)單，在每一次上課完后，可以要求學(xué)生回家向爸爸媽媽說說今天數(shù)學(xué)課學(xué)到了什么，說說數(shù)學(xué)課上自己最喜歡的是哪個(gè)環(huán)節(jié)，說說數(shù)學(xué)課上自己表現(xiàn)怎