【正文】 組實驗的效果并不太好，實驗的過程還停留在教師要求怎么做、學生就怎么做的程度上，學生沒有意識對所做的實驗進行反思，無法提出有效的問題進一步探究，也就無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，無法提高學生的科學探究能力。為此我制作了《高中生物實驗中學生進行實驗反思現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》，對所帶學生進行了問卷調(diào)查。為了少走彎路，使實踐研究能有事半功倍的效果，在課題研究初期，我非常注重理論學習，從中尋找相關理論依據(jù)，其間翻閱和學習的文獻包括有：（1）《普通高中生物課程標準（實驗）》，近三年《江蘇省普通高中生物科考試說明》（2）靳玉樂主編《反思教學》（四川教育出版社）2007年（3）熊川武著《反思性教學》華東師范大學出版社2004年通過學習，我初步理解了反思教學的內(nèi)涵、特征、意義，反思教學的模式與反思教學的基本途徑以及它們之間的聯(lián)系，了解了一些國內(nèi)外在這方面的研究和實踐的情況，進一步深入研究如何指導學生進行有效的反思，為該課題的研究找到一定的理論支撐，確定了課題的研究方向和內(nèi)容。七、研究過程：第一階段：準備階段、經(jīng)驗主義哲學、元認知理論、批判教育學等教育教學基本理論，大量搜集、整理與高中生物實驗反思指導內(nèi)容、方法有關的研究，尋求高中生物實驗反思指導內(nèi)容與方法的策略與依據(jù)。解決的問題與達到的程度：（1）檢驗本課題研究的成果是否具有一定的實踐意義和推廣價值，并在經(jīng)驗中總結(jié)與完善。5. 經(jīng)驗總結(jié)法。運用行動研究法，在平時的實驗課教學中不斷觀察問題、思考問題、制定計劃，與學生一起討論交流，通過課堂實踐后反思、總結(jié)問題是否解決，是否能提高實驗反思的效果、提高實驗課堂教學效率，從而設計出實驗反思指導的典型案例，探索出實驗反思指導的基本模式。解決的問題與達到的程度：（1）學習新課程標準中有關實驗教學的要求、教學實施建議、教學評價建議，為指導學生進行實驗反思提供依據(jù)；（2）了解反思教學的內(nèi)容、層次、類型，逐步確立指導學生進行實驗反思教學的內(nèi)容；通過設計實驗反思指導的案例，如顯微觀察類實驗反思指導，與同事進行交流，與學生進行交流，探討實驗反思指導的內(nèi)容與方法是否合理，效果如何，以討論實驗反思指導的基本模式。研究新課程標準、經(jīng)驗主義哲學、元認知理論、批判教育學等教育教學基本理論，通過閱讀有關反思教學的書籍、通過報刊、雜志、網(wǎng)絡等多種渠道大量搜集、整理與高中生物實驗反思指導內(nèi)容、方法有關的研究，尋求高中生物實驗反思指導內(nèi)容與方法的策略與依據(jù)。解決的問題與達到的程度：了解高中生物實驗教學中學生存在的問題、學生實驗后反思的現(xiàn)狀、教師指導學生進行實驗反思的現(xiàn)狀，取得第一手資料，為課題研究積累原始材料，并為研究過程調(diào)整方案提供理論依據(jù)。高中生物實驗反思指導基本模式建立以后，對優(yōu)化高中生物實驗課堂教學，提高實驗課堂效率，促進學生創(chuàng)新精神與科學探究能力的提升，對真正提高學生生物科學素養(yǎng)具有很大的現(xiàn)實意義，若得以應用和推廣，將會對教學改革起到積極的推動作用。高中生物實驗反思指導要求教師引導學生重視實驗反思，在引導學生反思的過程中要求學生不斷體會實驗反思對自己的幫助，逐漸內(nèi)化為學生自己主動地行為，從而主動的提出問題、思考問題、解決問題。三、主要解決的問題：；；；。高中生物實驗反思是高中學生對做過的生物實驗進行反思，從而提高高中生物實驗課堂效率?！八^反思，就是行為主體對自身、對實踐活動過程及相關的主體認識的再認識”。也就是說，現(xiàn)在高中生物實驗教學注重實驗前的準備和實驗中的操作、注重學生死記硬背實驗知識，而對實驗后的反思和總結(jié)、對學生能力的發(fā)展關注不多。生物實驗教學內(nèi)容的有效實施既可以實現(xiàn)課程標準中的能力目標，同時又能促進知識性目標、情感態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn)。豆丁 教育百科為您傾心整理，謝謝使用 《高中生物實驗反思指導的研究》課題結(jié)題報告 江蘇省鄭集高級中學 宋詩全一、課題提出的背景實驗教學是高中生物教學的重要內(nèi)容，生物新課程倡導探究性學習，在課程實施的內(nèi)容標準中突出了實驗教學。《普通高中生物課程標準（實驗）》能力目標中明確指出：能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料，進行生物學實驗的操作、生物繪圖的技能。當前高中生物實驗教學的現(xiàn)狀：（1）學生喜歡上實驗課，但是上課時不知道干什么，課后感覺收獲不大，甚至感覺做實驗與背實驗沒有什么差別；（2）當前的實驗教學把實驗課僅作為驗證理論的課程，所有的實驗都是按教材預習，對照教材做實驗，依據(jù)教材寫實驗報告，在整個的實驗過程中，學生基本處于一種被動的學習狀態(tài)。二、課題核心概念及界定高中生物實驗是指教材中、課程標準中有的、在實驗室中進行的，通過學生的分組實驗來完成的實驗。由此推斷，實驗反思，是指學生對本人的實驗活動及其潛在的學習觀念的重新認識。高中生物實驗反思指導的研究是教師在對學生實驗反思情況進行調(diào)查、分析和研究的基礎上，研究如何指導學生進行實驗反思，探索出一套行之有效的對學生進行實驗反思指導的方法，形成高中生物實驗反思指導的基本模式。四、課題的研究的目標和意義通過本課題的研究和教學實踐，構建出一個可操作的指導高中學生進行生物實驗反思的基本模式，改變現(xiàn)在高中生物實驗教學注重實驗前的準備和實驗中的操作、注重學生死記硬背實驗知識，而對實驗