高中生物教學(xué)滲透生命教育研究課題開(kāi)題報(bào)告-展示頁(yè)
2024-12-29 04:35本頁(yè)面
【正文】 生命的輝煌。促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展。 本課題強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的直接參與活動(dòng)和親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“生命故事”交流自己的生活經(jīng)歷、自我經(jīng)驗(yàn)、生命體驗(yàn)和生命追求以及自己對(duì) 他人的生命經(jīng)歷、 2 體驗(yàn)與追求的感悟等，通過(guò)“生命故事”幫助學(xué)生德性成長(zhǎng)，從而促進(jìn)道德學(xué)習(xí)與道德教育的融合。 本課題強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接參與和親身體驗(yàn)，提出使學(xué)生成為“優(yōu)質(zhì)自己”作為關(guān)愛(ài)生命教育的價(jià)值期望。 本課題嘗試把認(rèn)知層面的構(gòu)想真正轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)際行動(dòng)，使關(guān)愛(ài)生命教育在生物教學(xué)中得到真正的實(shí)施。對(duì)生命的理解、珍愛(ài)、關(guān)懷、敬畏與欣賞是在生命與自我、生命與社會(huì)、自然三種關(guān)系中得以體現(xiàn)。特別是對(duì)教育本身存在的問(wèn)題反思。但隨著社會(huì)的發(fā)展和人們認(rèn)識(shí)的深入，生命教育 的思想已逐漸開(kāi)始突破當(dāng)初。生命教育是由中小學(xué)生涉及吸毒、自殺、傷人等直接危害生命健康事件的增多而提出的。 是 因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)應(yīng)試教育等 諸 多方面因素的影響，“生命教育”的理念在國(guó)內(nèi)特別在一些落后地區(qū)還是影響甚微。 唐納 學(xué)生們象一棵棵久旱的小苗，熱切盼望著心靈的對(duì)話、情感的交流、人生的指引 ?? 生命教育是人們痛定思痛之后對(duì)學(xué)校教育發(fā)出的呼喚。他們難以感受到生命的快樂(lè)、美麗、生活的豐富多彩，而一些不能適應(yīng)學(xué)校生活和一些敏感的孩子，則更深地感受到生命的無(wú)意義，他們找不到生命存在的價(jià)值，陷入迷茫和痛苦之 中，有一些學(xué)生甚至放棄了生命，近幾年大量的輕生報(bào)道見(jiàn)諸報(bào)端。 1 高中生物教學(xué)滲 透生命教育研究 課題開(kāi)題報(bào)告 東蘭高中生物組 韋錦迪 一、 問(wèn)題的提出 、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平比以前有了很大改善，可是人們的精神生活卻由于面臨更多的選擇，往往無(wú)所適從，青少年是人 成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，更容易受外界環(huán)境的影響。尤其令人痛心的是我們的中 學(xué)生們，為了能融入生存競(jìng)爭(zhēng)日益殘酷的未來(lái)社會(huì)，他們只能放棄一切，努力學(xué)習(xí)。不難理解的是，與對(duì)自己生命的輕視相伴隨的是對(duì)別人生命的輕視，對(duì)他人的生命缺乏尊重和寬容，使得敲詐、欺壓，甚至流血等暴力事件時(shí)有發(fā)生：一樁樁血淋淋的慘劇令人震驚和痛心。 生命教育思想由美國(guó)學(xué)者杰 化特于 1960 年首次提出，幾十年來(lái)，生命教育在全球已經(jīng)得到迅速發(fā)展， 但 中國(guó)大陸起步較晚 。 二 、本課題研究目的、意義 生命 教育 目的在于促進(jìn)青少年生理、心理、社會(huì)性、靈性全面均衡的發(fā)展，通過(guò)對(duì) 青 少年 進(jìn)行生命的孕育、生命發(fā)展 知識(shí)的傳授，讓他們對(duì)生命的意義有一定的認(rèn)識(shí)，珍惜和珍重自己的和 他人 的生命，并讓 青 少年 在受教育的過(guò)程中，培養(yǎng)對(duì)他人及社會(huì)的愛(ài)心， 使 青 少年人格獲得全面發(fā)展。其目的是為了教育學(xué)生要更加珍惜自己和他人的生命。從珍惜生命、保護(hù)生命的物理保護(hù)層出發(fā)，開(kāi)始尋求更為廣闊和深 層 的發(fā)展空間。 深化教育改革，生命 教育 向內(nèi)探索，構(gòu)成了生命與自我的關(guān)心 ； 向外探索，構(gòu)成了生命與社會(huì) ，生命與自然的關(guān)系。 三 、本課題的創(chuàng)新之處 有關(guān)生命教育的研究和實(shí)踐大陸起步較晚，雖在少數(shù)學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行這方面的嘗試，但還處于起始階段，對(duì)關(guān)愛(ài)生命教育的研究尚停留在“奔走、呼吁”等理論探討的層面，缺乏可操作性。 本課題參考國(guó)內(nèi)外已有生命教育教材，結(jié)合我國(guó)中小學(xué)生的身心實(shí)際，在生物教學(xué)中挖掘?qū)W(xué)生進(jìn)行生命
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