馬說說課稿-展示頁
2025-04-15 04:11本頁面
【正文】 學(xué)都參與到課堂上來，成為課堂的主角
(四)研讀探究：
提出問題，要求用原文回答
1文章開頭是如何闡述千里馬和伯樂的關(guān)系的?
2提問：文中哪句話點(diǎn)明了中心?
3所說的食馬者、伯樂、千里馬僅僅是指傳說中的人和物嗎?
4三段文字都用一個(gè)也字收住，它們分別表達(dá)了怎樣的感情?
通過上面的問題 讓學(xué)生理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強(qiáng)烈不平和悲憤之情，體會(huì)到明君對(duì)人才的重要性。教師提示學(xué)生研究策、其、食的不同用法。
，針對(duì)學(xué)生朗讀情況，學(xué)生自評(píng)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
，由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀，體會(huì)文中11個(gè)不字的語氣。從而明確文章托物言志的寫作手法，理解伯樂和千里馬的`寓意。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文理解營造一個(gè)情感氛圍。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈。
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課：相傳伯樂是春秋時(shí)代人，姓孫名陽。
多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
四、學(xué)法指導(dǎo)：
新課標(biāo)提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，我加強(qiáng)了課文的朗讀環(huán)節(jié)，以語氣作為切入點(diǎn)，采用多種形式的朗讀方法，帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的強(qiáng)烈憤懣不平的感情。聯(lián)系的生活經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒的根本原因，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
了解托物寓意的寫法，領(lǐng)悟飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。
，理解伯樂和千里馬的寓意。
二 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定
根據(jù)新課標(biāo)提出的閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。全文寄托了的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對(duì)統(tǒng)治者摧殘人才進(jìn)行了諷刺和控訴。其時(shí)，出登仕途，很不得意，心情郁郁，所以有伯樂不常有之嘆。編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日海納百川頁碼：第23頁共23頁馬說說課稿
馬說說課稿
一 教材的地位和作用
《馬說》是人教版八年級(jí)語文(下)第五單元的第二篇課文。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。本文正是以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂，才可發(fā)揮才干，否則很可能遭埋沒，極寫知遇之難，寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，理解中國古代文人用文字來書寫懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。
，理解大凡物不得其平則鳴的主題。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人才的認(rèn)識(shí)。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
三 教學(xué)方法設(shè)計(jì)
新課標(biāo)指出 應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考。
加強(qiáng)積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，所以我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用了朗讀教學(xué)法、討論點(diǎn)撥法、延伸拓展法等等教學(xué)方法鞏固學(xué)生的文學(xué)積累。對(duì)于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有：
借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
利用合作、討論、探究的方法，走進(jìn)韓愈的生活經(jīng)歷，理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強(qiáng)烈不平和悲憤之情
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