小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)踐方案-展示頁
2025-04-15 02:09本頁面
【正文】 （一）復(fù)習(xí)舊知,創(chuàng)設(shè)情境 思考起于問題，學(xué)習(xí)源于情境?！ ?，改變目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。 三、研究目標(biāo) ，以達(dá)到落實(shí)高效課堂的目標(biāo)要求。正是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會創(chuàng)造能力的早期實(shí)踐和成功體驗(yàn)?！ 。ǘ┭芯恳饬x： 本課題研究的最大優(yōu)勢是信息環(huán)境下學(xué)習(xí)的空間是開放的和博大的，有效的利用信息資源，利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和知識能力的提高。 。為了全校教師讓自己的教學(xué)理念和新課改的精神合拍，用教學(xué)行為踐行新課程理念并不斷地提高課堂的教學(xué)效率，所以我校準(zhǔn)備研究實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐研究。主要表現(xiàn)在：穿新鞋，走老路。只有教師的積極性，而無學(xué)生的積極性。于是，教師便從主觀愿望出發(fā)，不管學(xué)生的實(shí)際情況如何，只是一味的利用課堂向?qū)W生生硬、機(jī)械的灌注現(xiàn)成的知識，學(xué)生只是消極的接受。 傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式忽視了以學(xué)生發(fā)展為本位的教育理念。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)踐方案 一、問題的提出及研究背景 隨著創(chuàng)新教育的發(fā)展及對創(chuàng)新教育研究的不斷深入，其重點(diǎn)和難點(diǎn)已自然轉(zhuǎn)向創(chuàng)新教學(xué)研究以及創(chuàng)新課堂教學(xué)研究上。課堂教學(xué)在教育教學(xué)中的地位和作用，課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，課堂教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)自身具有的綜合性、復(fù)雜性及創(chuàng)造性等特征，這些原因共同形成了大家對課堂教學(xué)進(jìn)行研究和創(chuàng)新的無限動力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)普遍存在著一種現(xiàn)象，即把學(xué)生當(dāng)成被動接受知識的容器，認(rèn)為學(xué)生是無知的，什么都不懂，一切都靠老師的講解、灌注。其表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽，教師演學(xué)生看，教師寫學(xué)生抄，教師指定考試范圍，學(xué)生死記硬背。 在新課改的不斷普及和深入下，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為都發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，而我校部分教師很難融入到學(xué)習(xí)新課改的氛圍中，跟不上新課改的步伐，成了新課改的旁觀者。他們憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只注重了形式上的學(xué)習(xí)而忽視了理念上的更新，課堂中所表現(xiàn)出來的所謂創(chuàng)新的教學(xué)形式和教學(xué)方法只是新課改的一層外衣?！ 《⒀芯磕康?、意義 ?。ㄒ唬┭芯磕康摹 。眯畔⒒慕虒W(xué)模式創(chuàng)造盡可能多的直接認(rèn)識活動的機(jī)會，變間接認(rèn)識活動為直接認(rèn)識活動或半直接認(rèn)識活動，變學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)為主動的嘗試性學(xué)習(xí)或研究性學(xué)習(xí)?！ ?，達(dá)到師生之間、生生之間豐富情感的充分交流、感染和共鳴，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會創(chuàng)造，從而構(gòu)建學(xué)校教育的特色品牌，促進(jìn)學(xué)校教育內(nèi)涵式發(fā)展。這樣更能喚起學(xué)生求知的欲望和興趣?！ ≡谶@樣的活動教學(xué)中，它利于學(xué)生迅速搜集相關(guān)的信息和資料，可以立刻與同學(xué)交流看法，取長補(bǔ)短、精益求精。 ，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能?！ ∷?、研究的主要內(nèi)容（分段創(chuàng)新教學(xué)模式） 以信息化教學(xué)為主，基本課堂教學(xué)模式為：復(fù)習(xí)舊知,創(chuàng)設(shè)情境——師生協(xié)作，探究交流——矯正解惑，展示提升——達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，拓展延伸。教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，或者從預(yù)習(xí)入手，復(fù)習(xí)舊知入手，實(shí)物演示入手，激發(fā)學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而導(dǎo)入新
小學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1