【正文】 較抽象、枯燥的，而對于老師就要設計一些淺顯而有趣的游戲活動以引起學生的興趣，讓學生們通過活動來學習數(shù)學，促進他們學習數(shù)學興趣與能力的提高，在玩中學習數(shù)學。它是數(shù)學游戲教學法最常使用的一種方式，包括實驗、模擬、繪制、創(chuàng)造等具體形式。當我們在教長度單位米的認識時，就可以先不要告訴學生一米有多長，先進行猜想估計，再讓學生進行實際測量，加強對知識的表象認識，從而促進學生思維的發(fā)展，激發(fā)學生學習的興趣。[1]本文將主要從數(shù)學游戲的選擇形式與內(nèi)容、游戲活動規(guī)則、編組活動、活動評價等方面來探討小學數(shù)學課堂中游戲教學的原則。成功的游戲教學，不僅能調(diào)節(jié)學生的精神，而且能寓教學于游戲之中，使學生在緊張的腦力勞動之后，通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解，也可以讓學生們通過游戲，學習新的知識，促進知識的遷移。小學低年級的學生，剛剛?cè)雽W，愛說好動，行為約束力差，注意力容易分散。游戲教學一般是指寓教學內(nèi)容于游戲之中,讓兒童在玩中學,在學中獲得知識。本文主要依據(jù)杜威的活動理論以及游戲教學的特點，通過講故事、觀察、猜想、活動、競賽的形式，從制定計劃、數(shù)學游戲的選擇形式與內(nèi)容、游戲活動規(guī)則的交代、編組活動、進行活動評價等方面來說明數(shù)學游戲的原則。這樣，才能使小學數(shù)學教學真正成為師生進行創(chuàng)造性勞動的樂園。另外，還要注意安排適量有彈性的練習，逐步啟發(fā)，層層遞進，深刻地理解知識，使學生在獲取知識的同時，智能得到發(fā)展。因此，老師要精心設計練習，引起學生學習興趣。學生經(jīng)過自己的努力獲取了新知識，心理上得到滿足，產(chǎn)生了愉快的情感。孩子們都喜歡做偵探，通過這個游戲，既使學生鞏固了新知識，又使學生寓學習于游戲之中，真是一舉多得。但在教學中要根據(jù)不同學科和不同教學內(nèi)容，選用與教學內(nèi)容有關的游戲活動。能被3整除的數(shù)到底有什么特征呢？學生的求知欲就被激發(fā)了。學生感到好奇。于是引起矛盾沖突，他們迫切希望知道能被3整除的數(shù)有什么特征。接著，教師又問：用5這三個數(shù)字能不能組成一個能被3整除的數(shù)呢？學生想：能被2整除或能被5整除的數(shù)的特征都只看個位上的數(shù)，能被3整除的數(shù)的特征大概也在個位上吧，因此，絕大多數(shù)學生組成的數(shù)是（54453），他們還為自己的發(fā)現(xiàn)而高興。因此，教師要根據(jù)小學生的心理特征，深入了解學生認知的心理障礙，善于創(chuàng)始問題的情景，引起矛盾沖突，從而激發(fā)學生的學習需求。強制的學習會使學生產(chǎn)生心理上的壓力，這種壓力非但無助于學生自覺自愿地學習，而且會影響學生身心健康發(fā)展。愉快教學要根據(jù)學生的身心特點進行，讓學生自奮其力，有效提高課堂教學效果。這樣，才能使小學數(shù)學教學真正成為師生進行創(chuàng)造性勞動的樂園。兒童在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。用科學的、富有啟發(fā)性的方法指導學生練習，使學生能練一題、議一組、會一串。這時，老師若用機械重復的練習去鞏固已獲得的新知識，學生將會感到枯燥、乏味。四、精心設計練習，激發(fā)學習興趣。學生自己積極地參與了“猜一猜”、“倒一倒”、“練一練”、“想一想”的教學實踐活動，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，總結(jié)出圓錐體積的計算公式。（1）一個圓錐體積是18立方米，與它等底等高圓柱體積是多少？（2）有一個圓柱和一個圓錐，它們的底面半徑相等，高也相等。練一練。在學生得出“圓錐體積是與它等底等高的圓柱體的體積的三分之一”的結(jié)論后，再用與小圓錐等底等高的 圓柱容器，讓學生再次實驗驗證?！眴枺簣A錐體積一定是圓柱體積的三分之一嗎？再演示（不等底不等高的較小圓錐容器），讓學生往剛才圓柱容器倒水，使學生直觀地感知到“圓錐體積不一定是圓柱體積的三分之一”。倒一倒。出示一個圓錐和一個圓柱容器，提問：圓柱與圓錐聯(lián)系密切，同學們猜一猜，這個圓錐的體積是圓柱的幾分之幾？讓學生進行大膽地猜測。因此，學生的求知欲被激發(fā)后，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們積極地參與探索新知識的學習活動，給他們創(chuàng)造獲取成功的機會。而變“問號”為“句號”，完成知識上的“轉(zhuǎn)化”，則必須通過自身的探索實踐來實現(xiàn)，因為這樣，才會使學生產(chǎn)生滿足的愉快感，成功的喜悅感。數(shù)學是愉快教育的源泉。能被3整除的數(shù)到底有什么特征呢？學生的求知欲就被激發(fā)了。學生感到好奇。于是引起矛盾沖突，他們迫切希望知道能被3整除的數(shù)有什么特征。然后，教師又問：用5三個數(shù)字能不能組成一個能被3整除的數(shù)呢？學生想：能被2整除或能被5整除的數(shù)的特征都只看個位上的數(shù)，能被3整除的數(shù)的特征大概也在個位上吧，因此，絕大多數(shù)學生組成的數(shù)是（54453），他們還為自己的發(fā)現(xiàn)而高興。因此，教師要根據(jù)小學生的心理特征，深入了解學生認知的心理障礙，善于創(chuàng)始問題的情景，引起矛盾沖突，從而激發(fā)學生的學習需求。強制的學習會使學生產(chǎn)生心理上的壓力，這種壓力非但無助于學生自覺自愿地學習，而且會影響學生身心健康發(fā)展。２＝１３只兔子，３２只雞”。之后，教師說：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面４５個頭，下面多少足呢？”學生答：“４５２＝９０只。如在講“雞兔同籠”問題：“有頭４５個，足１１６只，問雞兔各幾何？”時學生心算、筆算后仍面露難色。一、利用風趣和幽默，活躍課堂氣氛許多有經(jīng)驗的教授上課時常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學中的風趣與幽默?！坝淇旖虒W”的實質(zhì)在于讓學生在輕松、愉快的氣氛中，積極主動地去獲得知識，從而達到讓學生體驗成功，激發(fā)學習興趣的目的。第一篇：小學數(shù)學課堂中的愉快教學小學數(shù)學課堂中的愉快教學“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優(yōu)越性?！敖逃谷擞淇?，要讓一切教育帶有樂趣”，現(xiàn)代教育學家斯賓塞又響亮地提出了“愉快教育”理論。下面，就自己幾年來在小學數(shù)學教學中開展愉快教育談一點看法。教師微笑的面容、親切的目光，恰當?shù)娘L趣幽默，能活躍課堂氣氛，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，收到意想不到的教學效果。這時教師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學生開懷大笑?！薄吧倭硕嗌僮?？” “２６只”這時學生歡快地叫起來“有２６247。二、引起矛盾沖突，激發(fā)學習要求。反之，學習一旦成為學生自身的迫切需要時，就會愉快地、主動積極地投入學習活動中去。例如，教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，課始教師先請學生用三張數(shù)字卡片，組成能被2整除的數(shù)（35534）和能被5整除的數(shù)（43345），并讓學生說出能被2和能被5整除的數(shù)各有什么特征。教師針對此種情況提問：能被3整除的數(shù)有什么特征？學生回答：個位上是9的數(shù)能被3整除嗎？你能舉例說明嗎？通過舉例，學生發(fā)現(xiàn)象1219等數(shù)不能被3整除。教師再讓學生用卡片三個數(shù)字組成344335534四個數(shù)，看看這些個位上不是9的數(shù)能否被3整除。用5三個數(shù)字任意組成一個三位數(shù)，都能被3整除。三、參與探索活動，獲取成功的體驗。因為數(shù)學中經(jīng)常出現(xiàn)“問號”,有“問號”就可以激發(fā)學生的學習需求。而這種情感將會激發(fā)學生更高的學習積極性，促使學生不斷地去追求新的成功。例如，圓錐體的教學，可以改變以前那種“教師演示學生看，老師推導學生聽”的教法，為了激發(fā)學生的興趣，使他們主動、積極地參與探求求知的學習活動，可以進行如下設計：猜一猜。學生為了知道自己猜對沒有，實驗驗證已成為迫切需要。讓猜過學生進行操作演示（等底等高的圓柱和圓錐），學生觀察發(fā)現(xiàn)：“圓錐體積是圓柱體積的三分之一。那么，在什么條件下，圓錐體積一定是圓柱體積的三分之一呢？帶著這個問題，老師讓學生重新觀察前面的圓柱和圓錐，并分組討論。學生為自己觀察所得的結(jié)論被證實而高興。教師讓學生運用實驗得出的結(jié)論進行下面的練習，并說出思考過程。圓柱體積是6立方米，圓錐體積是多少？這樣通過練習豐富學生的感性認識，為學生歸納圓錐體積計算公式做了孕伏。由于自己積極參與探索活動，并獲得成功，從而產(chǎn)生愉快和喜悅。學生經(jīng)過自己的努力獲取了新知識，心理上得到滿足，產(chǎn)生了愉快的情感。因此，老師要精心設計練習，引起學生學習興趣。另外，還要注意安排適量有彈性的練習，逐步啟發(fā)，層層遞進，深刻地理解知識，使學生在獲取知識的同時，智能得到發(fā)展。總之，小學數(shù)學的愉快教學，關鍵在于教師要善于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生思維，變學習為學生自身的需要，要善于創(chuàng)造條件，讓學生主動、積極地參與探索新知識的活動，并盡可能獲得成功，以增強成功的情感體驗；要善于設計練習，激發(fā)學生學習興趣，促進智能發(fā)展。第二篇：淺談小學數(shù)學愉快教學淺談小學數(shù)學愉快教學“愉快教學”的實質(zhì)在于讓學生在輕松、愉快的氣氛中，積極主動地去獲得知識，從而達到讓學生體驗成功，激發(fā)學習興趣的目的。一、引起矛盾沖突，激發(fā)學習要求。反之，學習一旦成為學生自身的迫切需要時，就會愉快地、主動積極地投入學習活動中去。例如，教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，課前教師先請學生用三張數(shù)字卡片，組成能被2和能被5整除的數(shù)，并讓學生說出能被2和能被5整除的數(shù)各有什么特征。教師針對此種情況抓住時機提問：能被3整除的數(shù)有什么特征？學生回答：個位上是9的數(shù)就能被3整除嗎？你能舉例說明嗎？通過舉例，學生發(fā)現(xiàn)像1219等數(shù)不能被3整除。教師再讓學生用卡片三個數(shù)字組成344335534四個數(shù)，看看這些個位上不是9的數(shù)能否被3整除。用5三個數(shù)字任意組成一個三位數(shù)，都能被3整除。二、將游戲引進課堂是愉快教育的主要形式游戲是兒童喜愛的娛樂活動，將游戲引課堂既可增加樂趣，使課堂生動活潑，又可以使學生在歡樂中學到知識。例如，有位老師在搭配問題中編做了這樣一個游戲：“小明去小紅家做客，剛準備看電視放松一下，突然電視中傳來一則抓罪犯的消息：小偷張某正藏在某某賓館，他的房間號碼是由6三個數(shù)字組成，那他有可能在哪個房間？（1216262162612）提供線索的有現(xiàn)金獎