【正文】 學 課堂教學引 言游戲是兒童酷愛的一種活動。游戲教學一般是指寓教學內(nèi)容于游戲之中,讓兒童在玩中學,在學中獲得知識。數(shù)學是一門邏輯性強、十分抽象的科學。小學低年級的學生，剛剛入學，愛說好動，行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，采取什么方法才能夠讓孩子們一上課就感受到學習的樂趣，從小培養(yǎng)起他們強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學習習慣呢？要成為一名稱職的數(shù)學教師，就應當想辦法把枯燥的數(shù)字變得生動有趣，把抽象的概念變得直觀具體，使學生對它產(chǎn)生興趣，變“要我學”為“我要學”,變“苦學”為“樂學”。成功的游戲教學，不僅能調(diào)節(jié)學生的精神，而且能寓教學于游戲之中，使學生在緊張的腦力勞動之后，通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解，也可以讓學生們通過游戲，學習新的知識，促進知識的遷移。游戲教學還能引起學生對數(shù)學學習的興趣，而這種興趣又將轉化成為學生繼續(xù)學習的動力。[1]本文將主要從數(shù)學游戲的選擇形式與內(nèi)容、游戲活動規(guī)則、編組活動、活動評價等方面來探討小學數(shù)學課堂中游戲教學的原則。一、小學數(shù)學游戲教學法的理論依據(jù) 的興趣。當我們在教長度單位米的認識時，就可以先不要告訴學生一米有多長，先進行猜想估計，再讓學生進行實際測量，加強對知識的表象認識，從而促進學生思維的發(fā)展，激發(fā)學生學習的興趣?；顒?。它是數(shù)學游戲教學法最常使用的一種方式，包括實驗、模擬、繪制、創(chuàng)造等具體形式。這些活動形式的特點與功能能夠培養(yǎng)學生的合作精神、動手能力、加強對數(shù)學的理解等。對于小學生來說，數(shù)學知識是比較抽象、枯燥的，而對于老師就要設計一些淺顯而有趣的游戲活動以引起學生的興趣，讓學生們通過活動來學習數(shù)學，促進他們學習數(shù)學興趣與能力的提高，在玩中學習數(shù)學。競賽。它是指以比賽的方式進行的游戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競賽。比賽游戲形式的特點與功能，是能夠使學生們精熟“數(shù)”與“運算”的能力。而且能夠培養(yǎng)學生們的競爭意識，不但是讓學生學習到了數(shù)學知識，而且從思想上也得到了培養(yǎng)、熏陶。在課堂教學中，小組之間，或個人之間的競賽，是最常用的競賽方式。當然，考試也是一種競賽方式。可以讓學生進行計算能力方面的比賽，也可以讓學生進行對數(shù)比賽，這不單單讓學生掌握了知識，而且培養(yǎng)了學生的競賽意識，提高學習的興趣。三、數(shù)學游戲的原則思想性，激勵性游戲必須寓教育于教學之中，以正確的思想激發(fā)學生競爭精神，樹立學習動機。如游戲“攀登南京紫金山”，在山峰兩側貼上題卡，選兩隊隊員當“登山隊員”分別從兩側向頂峰挺進。其他學生當裁判，哪隊答對一題就插上一面紅旗表示前進了若干米，哪隊先到達頂峰，哪隊奪取山上的“先鋒號”紅旗。在游戲中，使學生愉快地完成學習任務。多樣性，情趣性低年級的學生容易被一些新奇的事物所吸引，在教學中如果設計一些新穎、形式多變、富有情趣的游戲，組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數(shù)學知識，他們就會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間集中到學習對象上來，使教學收到良好的效果。游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)學生的動力，使他們主動地學、愉快地學。如形式活潑又有競爭性的“撲克牌游戲”：師：100以內(nèi)進位加和退位減最容易出錯我教你們用一種你們熟悉的東西來練習計算。這個游戲，大家可以在座位上四、組織數(shù)學游戲的步驟關于數(shù)學游戲的組織主要包括下面幾方面：制定計劃。在數(shù)學游戲教學中，制定計劃是游戲教學組織的首要環(huán)節(jié)。一個游戲的開展，必須經(jīng)過嚴密的安排、設置，有計劃的進行制定，才能充分發(fā)揮游戲教學的優(yōu)點。游戲的設計與選擇要切合學生的年齡特點，讓學生喜聞樂見。教師在教學中，應該組織學生開展他們特別喜歡的游戲活動，才能提高他們參與興趣。具體設置方案，要達到什么樣的目標，要怎樣來對它進行評價，要讓學生掌握到什么等等，都必須要有一個計劃，按照計劃來開展游戲教學。數(shù)學游戲的選擇形式與內(nèi)容。數(shù)學游戲的組織，要根據(jù)教學內(nèi)容的特點確定合適的游戲教學。只為游戲而開展的游戲教學，是一種形式主義的活動，只有以興趣為前提，完成課程標準與教材規(guī)定的內(nèi)容，并實現(xiàn)教學要求，這樣的游戲教學才能取得良好的教育效果。教師設置一個游戲在課堂上實施，必須要先學習把握課程標準與教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容來設置。如對于數(shù)學中一些比較枯燥、抽象的內(nèi)容，教師可以設計一些淺顯有趣的游戲活動以引起學生的興趣，然后再設計有一定難度的游戲活動，幫助他們突破難點，提高計算技能?？傊?，對于數(shù)學游戲的設置，要來源于生活，但又要高于生活，重點是那些枯燥無味的內(nèi)容和不易理解的內(nèi)容，盡可能選用徒手游戲，使游戲教學起到真正的效果。游戲活動規(guī)則的交待。數(shù)學游戲進行時，必須要交待游戲的具體規(guī)則，對參與者和不參與者，都要提出要求，要遵守規(guī)則，按照規(guī)則來進行活動，而且還要有意識地提出相應的教育要求。例如：這個游戲要認真仔細才能完成等等，使兒童有意識的培養(yǎng)自己良好的心理品質(zhì)。編組活動。教師自始至終要與學生一起投入游戲平等地成為游戲中的一員，千萬不要做局外人，旁觀者。在教學過程中，教師是學生學習的組織者，引導者，合作者。游戲教學中教師既是指導者，又是參與者，應該和學生一起游戲，一起唱歌，一起跳舞，融入到學生中去。教師在與學生一起參與游戲的過程中，要不斷地對學生進行啟發(fā)引導，并通過游戲對學生進行及時的，有針對性的指導。進行活動評價。一個教學游戲的活動結束后，要讓學生自我總結﹑體會﹑交流游戲所得，形成抽象認識，以提高學習的自覺性和愉悅性。因為設計游戲的目的是為了讓學生乙生：3號車廂上車6人，現(xiàn)在多少人？（6+6=12）丙生：5號車廂下車5人，上車5人，現(xiàn)在多少人？（75+5=7）????火車載著旅客又向前方開去。學生為能當一名合格的小火車司機，口腦并用，積極參與。這樣的練習，既節(jié)省了練習時間，又提高了練習效果；編題游戲，既有助于學生思維的發(fā)散，又有利于學生口頭表達能力的培養(yǎng)；計算接龍，既達到了練習的目的，又訓練了學生的計算速度和培養(yǎng)了學生的競爭意識。有利于學生思維的發(fā)展和動手操作能力的培養(yǎng)我們知道，興趣是從事創(chuàng)造活動的內(nèi)動力。學生的思維在興趣盎然時最活躍。傳統(tǒng)的數(shù)學課教學模式是老師講、學生聽；老師演示、學生看，整個課堂是老師唱主角，學生當觀眾。這樣的教學不僅削弱了學生的學習主動性、積極性，同時還使他們思維的發(fā)展和操作技能的形成受到制約。而課堂游戲卻正好能改變這種狀況。教育家波利亞曾說:“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)、理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。數(shù)學游戲可以激發(fā)小學生對數(shù)學的興趣。所以，數(shù)學課堂上教師要盡量提供一些具體、有趣、富有一定啟發(fā)性的數(shù)學游戲，讓學生經(jīng)歷應用數(shù)學知識分析問題和解決問題的過程，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，也從而提高學生學習數(shù)學的興趣。通過數(shù)學游戲，讓學生的雙手動起來，思維展開來，才能使其積極主動地參與到構建新知識的學習過程中來，從而使學生的創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮和施展成為可能。相信數(shù)學游戲一定會成為小學數(shù)學教育的有效方法。[6]讓孩子們在游戲的學習情境中，掌握所學知識，同時滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學習習慣，最大限度地發(fā)揮教材的課程潛能，以實現(xiàn)教材的發(fā)展功能和育人功能，真正做到一切為了學生在數(shù)學方面的全面發(fā)展，提高學生數(shù)學素質(zhì)。結束語在數(shù)學課堂教學中適當運用游戲教學，符合小學生好奇、好動、注意力集中時間短的心理特點，能使學生在輕松愉快的氣氛中人人動腦、動口、動手去學習和發(fā)現(xiàn)，去理解和掌握知識，做到教師、學生和知識三位一體，是實施寓教于樂的重要途徑。第四篇：小學數(shù)學課堂中的核心問題教學小學數(shù)學課堂中的核心問題教學【關鍵詞】核心素養(yǎng) 核心問題 探究學習核心問題是近年來的研究熱點之一，?S多專家的研究更偏向于理論探討，我們一線教師則應該重點關注核心問題的教學策略，呈現(xiàn)分析與提煉核心問題的具體做法?！坝煤诵膯栴}引領探究學習，培育小學生數(shù)學核心素養(yǎng)”，是當前數(shù)學課堂的首要任務。一、數(shù)學核心素養(yǎng)、核心問題是什么數(shù)學素養(yǎng)是人們通過數(shù)學的學習建立起來的認識、理解和處理周圍事物時所具備的品質(zhì)，通常是在人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略?！昂诵乃仞B(yǎng)、探究學習、核心問題”是數(shù)學核心素養(yǎng)的三個關鍵詞，這三個關鍵詞的含義不難理解，但若能真正地落實在課堂教學中，將對新課程改革的“再出發(fā)”有著重要的意義。可以看出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來源于核心問題的探究，核心素養(yǎng)是數(shù)學教育的最高目標，探究學習是培育核心素養(yǎng)的重要途徑，核心問題是有效探究的重要前提。也就是說，我們一線教師要把研究的重點放在“如何用核心問題引領探究學習”上。二、數(shù)學核心問題來源于哪里“用核心問題引領探究學習，培育小學生數(shù)學核心素養(yǎng)”，是當前數(shù)學課堂的首要任務，那么學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要從什么地方入手，核心問題從哪來？從教師創(chuàng)設的情境中來。一個好的情境，它應該能喚起興趣、激活已知、產(chǎn)生沖突、它來自于教師對教材的深度發(fā)掘所制定的教學目標。來自于教師對班級不同學生認知特點的充分了解。來自于教師讓學生先行的課堂教學活動。來自于教師對學生想法的傾聽、敏感和捕捉。來自于教師教學實踐、反思所生成的教學智慧……即來自于教師。三、數(shù)學核心問題如何引領探究活動數(shù)學核心問題如何引領探究活動，我認為，一定不是教師的“強行引領”（即教師用一個個小問題將學生的思維預設的軌道），而是學生為解決核心問題又產(chǎn)生系列的子問題，以不斷地發(fā)現(xiàn)問題、進行探究，再發(fā)現(xiàn)問題、再進行探究的方式，使探究活動層層展開，學生的思維也隨之不斷地拓展、深入。例如，在學習《小數(shù)乘小數(shù)》時，通過學生的分析，并提出了問題“買肉花了多少錢？”然后，引導學生進行探究，教師給出探究提示：①想一想，你能列出算式嗎？說說你的理由。②看一看，你列出的算式有什么特點？③估一估，這個算式的結果是多