主動預(yù)習(xí)參與教學(xué)匯報(bào)材料-展示頁
2025-04-13 02:44本頁面
【正文】 時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中尚未解決的問題，進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)到以教促學(xué)的目的。這時(shí)教師雖然給出了預(yù)習(xí)目標(biāo)，但預(yù)習(xí)目標(biāo)很籠統(tǒng)，不具體。也就是說，當(dāng)初教師的所謂布置預(yù)習(xí)就是告訴學(xué)生預(yù)習(xí)第幾課，至于具體預(yù)習(xí)一些什么內(nèi)容，達(dá)到什么程度，教師自己不清楚，學(xué)生的預(yù)習(xí)也只是處在最基本的字、詞的默寫，課文的朗讀或者加減乘除的計(jì)算上，課堂教學(xué)中教師按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的方案從頭開始，按部就班地進(jìn)行，學(xué)生的預(yù)習(xí)無法運(yùn)用與課堂的學(xué)習(xí)中。主動預(yù)習(xí)參與教學(xué)匯報(bào)材料最初階段，預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)表現(xiàn)為并列式形式。學(xué)生的預(yù)習(xí)只是常態(tài)下的預(yù)習(xí)，是感性的，是人人皆知、人人都做的，教師的課堂教學(xué)與學(xué)生的預(yù)習(xí)呈兩張皮現(xiàn)象。第二個(gè)階段，預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式為結(jié)合式。預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師給定預(yù)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)生突圍式預(yù)習(xí)，是理性的。第三個(gè)階段，預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式為參與式。如三年級數(shù)學(xué)上冊“兩位數(shù)口算加法”教學(xué)中教師設(shè)定的預(yù)習(xí)目標(biāo)是：你會口算兩位數(shù)的加法嗎？用哪些方法口算的？哪種方法最優(yōu)？這里不僅有預(yù)習(xí)的內(nèi)容、具體的目標(biāo)，還有方法的設(shè)計(jì)。這一階段的課堂教學(xué)是學(xué)生充分參與展示、交流的過程，使每
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