語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄-展示頁(yè)
2025-04-05 22:03本頁(yè)面
【正文】 不同的學(xué)生，《44. 山里的桃花開得遲》教學(xué)中，從一個(gè)遲字的提問(wèn)到四個(gè)具體問(wèn)題的解答再到為什么山里桃花開得遲? 老師用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地走近文本，讀懂了課題，由課題質(zhì)疑，由文字而文本，由文本而思考，讓學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，興致盎然地緊跟著老師的教學(xué)步驟，這樣的課堂還怕不熱鬧嗎?課文學(xué)完后，老師與學(xué)生分角色對(duì)話：孩子，你走到山上看到什么啦?山上感覺怎么樣?媽媽給你帶的小棉襖用上了嗎?這些看似隨機(jī)的小問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解?！ 《?、問(wèn)題設(shè)置要循序漸進(jìn)，層層深入。如果把問(wèn)題具體化，分成一個(gè)個(gè)可以從文本中找到的小問(wèn)題，通過(guò)小問(wèn)題的解決，幫助他們更好地理解課文，在理解的基礎(chǔ)上思考為什么怎么樣，就容易多了?！ ⌒蜗笏季S能力較強(qiáng)，抽象思維能力較弱，這是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。我深刻地體會(huì)到：課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置很重要?？墒窃趯W(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中，遇到怎么樣、為什么的問(wèn)題時(shí)，教室里立刻鴉雀無(wú)聲，即使我微笑著鼓勵(lì)那些所謂的好學(xué)生，他們也會(huì)為難地皺皺眉，搖搖頭?！ ≡谵k公室，常常能聽到類似這樣的交流。 只有學(xué)生字的時(shí)候熱鬧一點(diǎn)，拼拼讀讀，分析字形，找朋友組詞，他們喜歡的?！ 』丶掖蟾乓矝](méi)好好預(yù)習(xí)，問(wèn)題提出來(lái)，都不知道到哪里去找。（本模板為Word格式，可根據(jù)您的需要調(diào)整內(nèi)容及格式，歡迎下載。）語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄 語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄1 時(shí)間: xxxx年10月23日 地點(diǎn): 學(xué)校會(huì)議室 參加人:低年級(jí)語(yǔ)文組全體教師 活動(dòng)內(nèi)容: 課堂教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量大家談活動(dòng) 活動(dòng)過(guò)程: 1. 老師談?wù)n堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置 今天上課真沒(méi)勁，提的問(wèn)題都沒(méi)有人舉手回答?！ ∈堑?，上課的時(shí)候就那么幾個(gè)好學(xué)生能配合，其他人叫起來(lái)，一句話也沒(méi)的?！ ∥覀儼嘁彩牵绕涫钦n文學(xué)完以后的說(shuō)話訓(xùn)練，要么沒(méi)人說(shuō)，要么一個(gè)人說(shuō)了什么，后面的人再把他的話重復(fù)幾遍。近幾年來(lái)，我一直任教于小學(xué)低年級(jí)(一、二年級(jí))，自己的課堂上也經(jīng)常出現(xiàn)這種時(shí)而熱鬧，時(shí)而冷清的現(xiàn)象：學(xué)生字時(shí)特別熱鬧，老師，我!我!有幾個(gè)所謂的后進(jìn)生一旦遇到學(xué)生字的環(huán)節(jié)，就特別激動(dòng)，邊舉手邊叫著，仿佛錯(cuò)過(guò)了這次機(jī)會(huì)，就再也沒(méi)機(jī)會(huì)站起來(lái)回答問(wèn)題了似的。問(wèn)題究竟出在哪兒呢?是學(xué)生預(yù)習(xí)沒(méi)做好嗎?是他們上課時(shí)沒(méi)有積極動(dòng)腦筋嗎?還是老師的教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了問(wèn)題?在校內(nèi)外聽課時(shí)，我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，我得到了一些啟發(fā)。就低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置要注意這樣幾點(diǎn)： 一、 問(wèn)題要具體明確
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