【正文】 人員：第一教研組全體教師教研內容：《“小學語文單元專題教學”研究與實踐》摘抄一、對單元專題教學的理解“單元專題教學”是基于文本──即教材的一種教學方式，它的操作立足于教材本身，是執(zhí)教者本著整體觀的教學思想，對一組主題、體裁、題材及語言表達上能尋找到連接點的教學資源進行統(tǒng)整，甚至再開發(fā)后進行的一種教學活動形式。5教師的鋼筆字、毛筆字訓練要和寫字課聯(lián)系起來，做到學以致用。5要開展區(qū)域性的教學研究活動，要外請內用，招能引經，做好經驗的吸收與傳播工作。各單位要立足實際設立學生綜合素質發(fā)展檔案，為孩子們的金色童年留下精彩的成長足跡。在考試無分數(shù)評價的實施過程中，各單位要根據學科性質和特點，鼓勵教師實行分項目、分層級、分批次檢測。5要針對單元測試題的質量檢測情況查缺補漏。十一、質量檢測50、教師要熟悉單元測試題內容，備課時也要備單元測試題，教學時要做到心中有數(shù)。4鼓勵教師積極參加單元整體課堂教學改革。4從二年級開始實施，鄉(xiāng)鎮(zhèn)從中心小學選取一個班作為實驗班級、市直小學每年級選取兩個班作為實驗班級進行實驗。十、單元整體課堂教學改革4在認真學習語文課堂教學基本式的同時，要積極進行課堂教學創(chuàng)新，實施單元整體課堂教學改革。4在教師中大力開展經典誦讀活動，不斷提高教師的詩文修養(yǎng)，并最終實現(xiàn)師生的共同成長。4開展生動有趣的經典誦讀展示活動（詩文吟唱、詩朗誦、詩配畫、詩畫欣賞、詩文情景劇表演、即興寫詩比賽等活動），調動經典誦讀興趣和積極性，培養(yǎng)學生人文情懷，增強學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。每天堅持進行經典誦讀活動。3做好對“綜合性學習”教學的監(jiān)管力度，防止刪減課時或應付了事。八、綜合性學習3認真學習課標中有關綜合性學習的內容，讓每一個老師做到心中有數(shù)。講評既是一種寫作活動的總結，又是一種口頭批改的方法。通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。此外還可以采用學生互相批改、學生自我批改的方式，讓學生參與到習作批改來：3—4年級讓學生學習修改習作中有明顯錯誤的詞句；5—6年級讓學生學會修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。尾批：50字以上；字要規(guī)范，寫在格中。3教師要采用多樣的批改方式批改學生作文。3在習作指導中，教師要有意識地引導學生理解詩句的意思，在作文寫作中指導學生合理使用相關詩句，達到積累運用的效果。此外教師要注意引導學生讀寫結合，在閱讀中積累語言，細心觀察認識事物和社會，通過活動感受生活，學習思考；堅持閱讀，堅持寫日記、小練筆，積累寫作素材。一二年級可設寫話本；三—六年級設作文本，課內習作每學年16次左右。2使用好口語交際教材。2培養(yǎng)學生積極主動的交際參與意識，養(yǎng)成良好的交際態(tài)度。六、口語交際2話題選擇要密切結合學生的生活實際和經驗，體現(xiàn)交際性。2積極為學生及時更新書籍。2構建書香校園，在學校、班級、家庭中營造濃郁的讀書環(huán)境和氛圍，每天保證一定的閱讀時間，學生課外閱讀量要達到課程標準要求。1培養(yǎng)學生課外閱讀興趣，指導學生掌握科學、有效的閱讀方法，輔導學生做好讀書筆記，有意識的進行閱讀積累，養(yǎng)成自覺讀書的良好習慣。寫字指導要規(guī)范，不能敷衍了事，一帶而過。1全面把握教材的閱讀體系，認真研究低、中、高年級閱讀教學的目標任務，做好學段間閱讀教學的銜接。1扎實有效的進行語言文字訓練，提高學生對語言文字的理解、積累、運用的能力。1開展各項寫字比賽，在活動中培養(yǎng)寫字興趣，提高寫字技能。依據學段的不同，逐步培養(yǎng)學生掌握一定的書寫速度。教師發(fā)揮示范作用，加強對漢字書寫筆順、間架結構等寫字技巧指導，引導學生發(fā)現(xiàn)、掌握漢字書寫規(guī)律。低年級的寫字課以鉛筆字為主；中高年級開設鋼筆字和毛筆字課程，兩種課型間周進行。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。用毛筆臨摹正楷字帖。三、寫字教學：學校要針對不同學段開設鉛筆字、鋼筆字、毛筆字寫字課課程；扎實開展寫字課堂教學研究，優(yōu)化教學方法，提高學生書寫水平。開展一系列豐富多彩的識字活動，鞏固課程標準關于各學段的識字目標。二、識字教學：識字是閱讀和寫作的基礎，認真做好識字課堂教學模式研究，提高課堂效率。漢語拼音教學與日?？谡Z、生活經驗結合，在生活中學，在生活中鞏固。邵生琴：對于他們在演題中出現(xiàn)的問題，利用自習時間或第二課堂活動，自己組織辨析，讓他們從誤解辨析中去領略正確的數(shù)學觀點。陳壽琴：其實，培養(yǎng)學困生縱向、橫向比較能力也是非常重要的，比較法是一種非常有效的學習方法，我們要引導學困生學完一單元、一章后自己小結內容。孫岐：數(shù)學教學中多舉實例、多使用教具，把生活實際讓學困生大膽地抽象概括為數(shù)學語言，要求他們多讀教材，教師多輔導，使學生正確把握概念的內涵、關鍵詞、句，以便在解題中能準確無誤，舉一反三地適用。通過一些基礎題，使他們有成功感，進而提高他們對數(shù)學學習的興趣。黃文松：課堂上安排適當?shù)囊欢螘r間讓學生議論重點、難點，同一小組程度不同的學生都有，這樣既有利于學困生發(fā)表自己的見解，促進他們的思維，又有利于他們聽取優(yōu)生的看法，提高自己的思維能力，開拓思維視野。長此以往，他們就逐步轉入主動思維的狀態(tài)。周巨宏：數(shù)學知識的邏輯性最強，學困生由于前后知識銜接不起來，給思維造成了困難而喪失了信心，因此，我們在講授新知識的前一天，要針對性在布置復習、預習的內容或提綱，課堂上有意地趣味性地啟發(fā)學困生回答基礎性的舊知識，這樣掃除了學習新知識的障礙。我們都知道：授人魚不如授人以漁。第二篇：中心小學語文教研組教研活動記錄小學數(shù)學教研組活動記錄 時間：2012年9月20日 地點:會議室主題:研討《如何提高后進生的成績》 人員:全體數(shù)學教師 內容:唐尚林：如何提高學習困難學生的學習成績是我們數(shù)學教師長期探討的一個焦點問題，依據九年制義務教育的要求來看，以關心，培養(yǎng)每一個學生的角度出發(fā)，我們不能讓任何一個學生掉隊。講評既是一種寫作活動的總結，又是一種口頭批改的方法。通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。此外還可以采用學生互相批改、學生自我批改的方式，讓學生參與到習作批改來：3—4年級讓學生學習修改習作中有明顯錯誤的詞句；5—6年級讓學生學會修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。尾批：50字以上；字要規(guī)范，寫在格中。教師要采用多樣的批改方式批改學生作文。在習作指導中，教師要有意識地引導學生理解詩句的意思，在作文寫作中指導學生合理使用相關詩句，達到積累運用的效果。此外教師要注意引導學生讀寫結合，在閱讀中積累語言，細心觀察認識事物和社會，通過活動感受生活，學習思考；堅持閱讀，堅持寫日記、小練筆，積累寫作素材。一二年級可設寫話本；三—六年級設作文本，課內習作每學年16次左右。使用好口語交際教材。培養(yǎng)學生積極主動的交際參與意識，養(yǎng)成良好的交際態(tài)度。開展豐富多彩的讀書活動，為學生交流課外閱讀感受、收獲搭建平臺，提高學生課外閱讀的熱情和質量。第一篇：語文教研組教研活動記錄7語文教研組教研活動記錄2教研時間：第十五周 教研地點：三二班教室參加人員：語文教研組全體教師 教研內容：《關于加強小學語文教學的五十八條建議》五、課外閱讀：積極進行讀書推薦課、閱讀指導課、閱讀交流課等課型的研究，加強課外閱讀的指導。有意識的進行閱讀積累，養(yǎng)成自覺讀書的良好習慣。六、口語交際創(chuàng)設交際情境，采用靈活多樣的方式組織教學，激發(fā)學生的表達欲望，調動聽說雙方積極互動，創(chuàng)新評價手段，促進學生交際水平的層次性提高。鼓勵學生在日常生活和各種教學活動中訓練口語交際能力。七、習作教學上好習作指導、講評課，構建新型教學模式，體現(xiàn)不同學段的習作教學特點。作文字數(shù)：三年級300字，四年級350字，五、六年級400字。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生習作興趣；習作內容要聯(lián)系生活實際，引導學生自由表達；多給予鼓勵，尋找習作中的“閃光點”，激發(fā)學生習作內驅力；注意價值觀的正確引導，鼓勵學生寫真話，在習作中張顯個性、馳驅想象、釋放心靈，讓習作成為學生的生活需要。此外，要引導學生體會經典詩文的“結構”（字數(shù)的多少，語句的多少，題目的確定、詩句詞語的特點等），鼓勵學生學當小詩人，試著寫一寫詩。可以直接批改、當面批改，教師的批改要有針對性要具體，要有眉批、邊批、尾批、批閱時間，給學生作出具體的范式，讓學生看到老師的批改后能知道如何整改，老師的批改要體現(xiàn)指導性和激勵性。評語要指出優(yōu)點和缺點，針對作文要求指出修改意見。要重視對作文修改的評價，要注意考察學生修改作文的態(tài)度、過程、內容和方法。要搞好作文講評。每次講評要抓住重點，講評學生作文中帶有普遍性的問題，同時，重在鼓勵，以調動學生寫作文的積極性。一個學困生的學習成績長期處于落后的狀態(tài)，不但嚴重影響了學生本人的學習興趣，喪失了學習動力，而且也會影響整個班級，整個年級乃至整個學校的學習成績。教給他們做一百個題目還不如教給他們正確有效的學習方法。俞廣桂：學困生在課堂上一般是不太愛舉手的，教師應主動叫他們回答問題，并通過表揚他們樹立學習的信心。積極為學困生創(chuàng)造思維的條件。范敬：課堂練習題安排成階梯式，既不妨礙優(yōu)生的拔尖，又兼顧了學困生完成基本的學習任務。左金炬：經常接近他們，了解他們，走進他們的內心世界，聽取他們在學習中的困難和對老師授課的意見，這樣做教師既能做到心中有數(shù)，以便因材施教、有的放矢，又能與他們溝通，使他們毫無顧忌地發(fā)展自己的思維。徐長亮：對，我們要指導他們認真審題，明確題目的所有條件和隱含條件，逐步使他們學會分析題意，應用已知條件做出正確的推理、判斷、綜合性地找出解決問題的正確途徑，逐步過度到獨立完成思維的全過程，從而使思維水平有新的提高。并把這一部分內容與前一部分內容、整章內容進行比較，找出他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。陳長鑄：所以，我們在平時的教學中，要經常應用上述方法，不僅使學困生逐步愛學數(shù)學，會學數(shù)學，更重要的是提高了他們的思維能力，培養(yǎng)他們的興趣，達到提高學習成績的目的 中心小學語文教研組教研活動記錄20101028 20:10:58| 分類： 教科研 |字號 訂閱湖屯鎮(zhèn)中心小學 第一教研組教研活動記錄教研時間：208教研地點：會議室參加人員：第一教研組全體教師教研內容：《關于加強小學語文教學的五十八條建議》摘抄；一、漢語拼音教學：漢語拼音教學要明確以音節(jié)教學為中心，在認識、拼讀上多下功夫，重視學生拼音字母書寫的指導，但避免進行大量的抄寫練習，為提前閱讀和寫作服務。努力提高漢語拼音教學的趣味性和游戲化，通過活動和游戲提高拼讀能力。培養(yǎng)識字興趣，拓寬識字渠道，創(chuàng)新識字方法，總結識字規(guī)律，提高學生自主識字能力。為學生設立識字檔案。3—4年級，能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。5—6年級，硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。每周從語文課時或學校課程中拿出1課時用于開設寫字課，學生的寫字作業(yè)不能當成家庭作業(yè)來布置，學生的寫字作業(yè)要在寫字課中通過老師的指導來完成。同時在日常的課堂教學中也要加強寫字指導。培養(yǎng)學生正確的執(zhí)筆方法、書寫姿勢，養(yǎng)成認真的書寫態(tài)度和良好的書寫習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，愛惜書寫用具。1教學中根據具體漢字的特點，適時向學生介紹漢字的演變，引導學生感受漢字蘊含的豐富文化，培養(yǎng)學生熱愛祖國文字的情感。四、閱讀教學：1創(chuàng)新閱讀教學（講讀課文、略讀課文等）課堂教學模式，明確教學目標，科學解讀文本，合理運用教材，優(yōu)化教學策略，開展閱讀對話，提高課堂教學效率。1堅持以讀為本，重視朗讀感悟，培養(yǎng)問題意識，尊重學生的情感體驗；發(fā)揮教師朗誦示范作用，適當進行朗誦技巧指導與訓練，引導學生借助朗誦與文本、作者進行交流，提高學生誦讀能力。1低年級閱讀教學第一課時要有寫字指導環(huán)節(jié)，備課中要體現(xiàn)出寫字指導的內容。五、課外閱讀：1積極進行讀書推薦課、閱讀指導課、閱讀交流課等課型的研究，加強課外閱讀的指導。開展豐富多彩的讀書活動，為學生交流課外閱讀感受、收獲搭建平臺，提高學生課外閱讀的熱情和質量。2要建設好班級圖書角或班級書櫥。2學校要積極參加省級以上的課外閱讀項目的科研課題研究。2創(chuàng)設交際情境，采用靈活多樣的方式組織教學，激發(fā)學生的表達欲望，調動聽說雙方積極互動，創(chuàng)新評價手段，促進學生交際水平的層次性提高。2鼓勵學生在日常生活和各種教學活動中訓練口語交際能力。七、習作教學上好習作指導、講評課，構建新型教學模式，體現(xiàn)不同學段的習作教學特點。作文字數(shù)：三年級300字，四年級350字，五、六年級400字。3創(chuàng)設情境，激發(fā)學生習作興趣；習作內容要聯(lián)系生活實際，引導學生自由表達；多給予鼓勵，尋找習作中的“閃光點”，激發(fā)學生習作內驅力；注意價值觀的正確引導，鼓勵學生寫真話，在習作中張顯個性、馳驅想象、釋放心靈，讓習作成為學生的生活需要。此外，要引導學生體會經典詩文的“結構”（字數(shù)的多少，語句的多少，題目的確定、詩句詞語的特點等），鼓勵學生學當小詩人，試著寫一寫詩?？梢灾苯优?、當面批改，教師的批改要有針對性要具體，要有眉批、邊批、尾批、批閱時間，給學生作出具體的范式，讓學生看到老師的批改后能知道如何整改，老師的批改要體現(xiàn)指導性和激勵性。評語要指出優(yōu)點和缺點，針對作文要求指出修改意見。3要重視對作文修改的評價，要注意考察學生修改作文的態(tài)度、過程、內容和方法。3要搞好作文講評。每次講評要抓住重點，講評學生作文中帶有普遍性的問題，同時，重在鼓勵，以調動學生寫作文的積極性。3全面梳理語文教材中的綜合性學習的內容，提前備課。九、人文素養(yǎng)3要使用好《中華經典詩文讀本》，教師要引導學生利用好《讀本》中的三個欄目，提高完成三個欄目的達成度。誦讀為主，講解為輔，循序漸進，滲透熏陶，逐步感受語言的優(yōu)美，提高審美能力和語言表達水平。4引導學生在習作、日常交流中積極應用經典文辭，學以致用，收獲快