【正文】 準確。根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置的問題由簡入難，層層推進。這也是一個抽象思維能力培養(yǎng)的過程。那么設(shè)計的問題就不能太抽象，如“同樣是桃花，為什么山里的桃花開得遲？”這樣的問題學生在理解上有難度，操作起來就更難了，尤其是對于中等偏下的學生，往往會覺得無從下手，不知道應該如何思考，課堂表現(xiàn)必然不積極，課堂就會顯得冷清。就低年級語文課堂教學中的問題設(shè)置要注意這樣幾點：一、問題要具體明確，可操作性強。問題究竟出在哪兒呢？是學生預習沒做好嗎？是他們上課時沒有積極動腦筋嗎？還是老師的教學設(shè)計出現(xiàn)了問題？在校內(nèi)外聽課時，我一直在思考這個問題，我得到了一些啟發(fā)。近幾年來，我一直任教于小學低年級（一、二年級），自己的課堂上也經(jīng)常出現(xiàn)這種時而熱鬧，時而冷清的現(xiàn)象：學生字時特別熱鬧，“老師，我！我！”有幾個所謂的后進生一旦遇到學生字的環(huán)節(jié)，就特別激動，邊舉手邊叫著，仿佛錯過了這次機會，就再也沒機會站起來回答問題了似的。”“我們班也是，尤其是課文學完以后的說話訓練，要么沒人說，要么一個人說了什么，后面的人再把他的話重復幾遍。”“是的，上課的時候就那么幾個好學生能配合，其他人叫起來，一句話也沒的。小學低年級語文組教研活動記錄(2)時間: 2009年10月23日地點: 學校會議室參加人:低年級語文組全體教師活動內(nèi)容: 課堂教學、教師專業(yè)發(fā)展、教學質(zhì)量大家談活動活動過程:“今天上課真沒勁，提的問題都沒有人舉手回答。本次語文教研活動，一切進行順利，只是一節(jié)課的時間，進行交流，太過匆忙，好多老師都還沒有發(fā)言，時間就到了。在新課改形勢下強調(diào)有效教學，是針對在新課改實踐過程中出現(xiàn)的只注重形式、不太注重實效的現(xiàn)狀和弊端提出來的。（六）、：在學生學習習慣培養(yǎng)方面，應該更加重視學生起立站好，大聲回答問題的習慣養(yǎng)成。（五）、：一年級: 練習題的設(shè)計應該具有針對性和趣味性，比如我們一年級的拼音教學完成以后，可以布置這樣的家庭作業(yè)，讓孩子們用拼音寫一句話。還對其具體操作中兒歌的運用、過渡語和對學生的評價語的使用，提出了幾點建議。使在座的各位老師收獲頗豐。本節(jié)課應注意把aieiui的書寫落在筆上，讓學生掌握得更牢固。說到標調(diào)兒歌時，可以讓一名學生說完后，全班學生一起動手比劃比劃，動口說一說。三、拼音教學與識字教學有機結(jié)合學習完本課的三個復韻母，我馬上利用所學復韻母來拼讀音節(jié)，學習了兒歌中“白”、“在”兩個漢字，使拼音教學與識字教學有機的結(jié)合起來，使學生覺得學習拼音有用，拼音和漢字之間是有聯(lián)系的。然后運用學習方法的遷移，自己試讀eiui，學生都能把音讀準確。學習ai的時候，用兩個小朋友挨在一起的圖來引出ai的讀音，再讓學生反復朗讀，體會ai是怎樣發(fā)音的。二、不同教學方法貫穿其中在新授課教學環(huán)節(jié)，其中一個教學目標就是讓學生讀準復韻母ai、ei、ui的音。i 四張卡片，頂在頭上，充當帶調(diào)復韻母，然后每人讀一個，下面的學生當小老師，給予對錯判斷；用同樣的方法讀完ei 和ui；最后，打亂ai、ei、ui帶調(diào)復韻母的順序，任意抽取一張來讀。i、225。在教學帶聲調(diào)讀復韻母時，我又以小游戲的形式激發(fā)學生參與的熱情。一、游戲引領(lǐng)全課在復習導入環(huán)節(jié)，我以“猜口形”的小游戲激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，使學生有樂于往下學習的愿望。對于語文教學而言，學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展都具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律。（二）上課老師進行了說課，并對自己的課堂教學進行了簡單地反思。（一）韓校長作指示。第一篇：小學語文教研活動記錄小學語文教研活動記錄（一）活動時間：活動地點：多媒體教室參加人員：1——3年級語文教師主持：記錄： 寫自己姓名活動過程：一、課堂教學第一節(jié)課：教師執(zhí)教《ai ei ui》, 低年級語文教師和校長都進行了了解性聽課。二、說課、反思、評課第二節(jié)課，全體語文老師匯聚多媒體教室，進行了探討評課和反思總結(jié)。語文學科的重要性，教研務實與創(chuàng)新。教學過程最重要的是遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和知識內(nèi)在規(guī)律，選擇恰當?shù)慕虒W策略。在教學《aieiui 》第一課時時，根據(jù)一年級學生的心理發(fā)展特點和不同的教學內(nèi)容，采取了不同的教學策略。同時，單韻母朗讀時口形標準與否又為新授課——讀準復韻母的音做了很好的輔墊。我先讓四名學生任意抽āi、225。i、224。這個游戲不在讓學生干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學習變成每個學生都想?yún)⑴c的活動。針對此目標，我選擇了不同的教學方法。于是，學生自然而然的說出先讀a，再讀i，a讀得要長一點，i讀得要短一點，由a滑向i，一口氣讀成一個音。這樣教學，學生不僅會讀aieiui的讀音，而且還掌握了方法，如果忘記或者與iu等韻母混淆，也可以利用發(fā)音方法來回憶、來區(qū)分，這就為今后的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學中還存在著些許的不足，有待改進：在復習導入環(huán)節(jié)，可以打亂單韻母的順序猜口形。在做帶調(diào)讀復韻母小游戲時，教師要把要求提清楚，要求要提在學生游戲之前。（三）、：就如何使拼音課更加有效？每一環(huán)節(jié)的落實，怎樣一步一步實施才更加合理……等問題，對田普杰的拼音課進行了肯定，同時也提出了中肯的意見。（四）、：首先肯定了田老師的自身素質(zhì)非常優(yōu)秀，教態(tài)自然從容，拼音課的教學設(shè)計也花了很多心思。激起大家的共鳴。在識字教學中，讓學生自己做卡片，上面寫上自己的姓名，和同學交流，既認識了大量的字，又記住了同學的名字，一舉兩得。……三、活動反思研究解決課堂教學中的現(xiàn)實問題，應是教育永恒的主題，新課程改革的目標就是有效教學。這就需要我們對過去的教學要有新的認識，以利于真正實現(xiàn)有效的課堂教學。所以在交流環(huán)節(jié)的安排，還得進行整改?！薄盎丶掖蟾乓矝]好好預習，問題提出來，都不知道到哪里去找?！薄爸挥袑W生字的時候熱鬧一點，拼拼讀讀，分析字形，找朋友組詞，他們喜歡的?！薄谵k公室，常常能聽到類似這樣的“交流”?？墒窃趯W習課文環(huán)節(jié)中，遇到“怎么樣”、“為什么”的問題時，教室里立刻鴉雀無聲，即使我微笑著鼓勵那些所謂的好學生，他們也會為難地皺皺眉，搖搖頭。我深刻地體會到：課堂教學中的問題設(shè)置很重要。形象思維能力較強，抽象思維能力較弱，這是小學低年級學生的思維特點。如果把問題具體化，分成一個個可以從文本中找到的小問題，通過小問題的解決，幫助他們更好地理解課文，在理解的基礎(chǔ)上思考“為什么”“怎么樣”，就容易多了。二、問題設(shè)置要循序漸進，層層深入。問題的難易程度有層次性，可以兼顧到接受能力和理解能力不同的學生，《》教學中，從一個“遲”字的提問到四個具體問題的解答再到“為什么山里桃花開得遲？” 老師用問題引導學生逐步深入地走近文本，讀懂了課題，由課題質(zhì)疑，由文字而文本，由文本而思考，讓學生在解決一個