【正文】 產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地寫作。如在指導(dǎo)學(xué)生寫某個(gè)比賽的作文時(shí)，我在課堂上舉行了扳手腕比賽，學(xué)生情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試，扳手腕的同學(xué)大顯身手，盡情拼搏，雙方雙腳死死抵著地面，小臉憋得通紅，你來我往，不分勝負(fù)，周圍同學(xué)揮舞手臂，吶喊助威，這情，這景，這活生生的畫面是生活的寫照，也是寫作的活水源泉，這時(shí)實(shí)踐活動(dòng)也成了一種寫作需要，寫作樂趣，一切有血有肉的文字得以生動(dòng)再現(xiàn)。冰心老人說 :”專心地學(xué)習(xí)，痛快地玩。實(shí)踐活動(dòng)力求新，激趣。生活是作文之本，作文是生活之反映。如指導(dǎo)寫秋景的文章，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出了校園，置身于自然，學(xué)生心情蕩漾，在秋景中漫步，暢游?！边@詩外的功夫就是對(duì)生活的體驗(yàn)、感受和認(rèn)識(shí)。”而如果學(xué)生如缺乏豐富多彩的生活，就會(huì)腹中空空，腦中空洞，無寫作之本。體驗(yàn)生活力求新，激趣。上課時(shí)，我先慢放畫面，而后放大某個(gè)重要的特寫鏡頭，并適時(shí)地讓畫面定格，這樣的慢放、放大特寫、定格都是為了激起學(xué)生興趣，讓學(xué)生趣味觀察；再提出相應(yīng)的問題，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生語言思維的積極性?！笨梢姡^察也是何等重要。在作文教學(xué)中，使用多媒體再現(xiàn)生活情景，有助于吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)寫作興趣，在興趣中促使學(xué)生投入觀察。運(yùn)用多媒體力求新，激趣?！边@時(shí)，只聽到學(xué)生不斷地發(fā)出驚訝聲，稍停片刻，我接著說道： “同學(xué)們，我的小學(xué)生活已過去了很多年，但照片上這位老師卻深深地印在我腦海里，下面請(qǐng)同學(xué)們聽這樣一個(gè)故事”這時(shí)臺(tái)下鴉雀無聲，學(xué)生屏息凝聽，講完后，一陣?yán)坐Q般的掌聲自發(fā)地響起，我有些許感動(dòng)，沒有想到這一創(chuàng)新設(shè)計(jì)會(huì)帶來如此效應(yīng)，接著我要求學(xué)生回憶并說出生活中印象最深的老師，只見學(xué)生托腮沉思，滿面春風(fēng)，繼而暢所欲言，課堂氣氛一下子調(diào)動(dòng)了起來。寫作前，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，喚起學(xué)生對(duì)所寫事物的認(rèn)知、情感，進(jìn)而產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)?！扒椴粍?dòng)，故辭不發(fā)。相信只要我們朝著這個(gè)方向努力，讓學(xué)生“樂說、善寫”便不再是一件難事。（社會(huì)熱點(diǎn)、校園動(dòng)態(tài)等）總結(jié)：通過本次教研活動(dòng)，我們明確了激發(fā)學(xué)生寫作熱情必備的一點(diǎn)，就是要注意幫助他們明確作文的目的，激發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力，變作文成為他們迫切需要的人際交往手段。（游戲、故事等）中年級(jí)同上。那么，在新課程教學(xué)背景下，如何通過激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，使學(xué)生能文字順從地表達(dá)內(nèi)心呢？請(qǐng)各位老師結(jié)合本年段學(xué)生學(xué)情、寫話、作文的不同要求談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的經(jīng)驗(yàn)做法。三、具體流程。二、參加人員。究其原因，是我們教師在平時(shí)的作文教學(xué)中，規(guī)矩多多，要求多多，條條框框多多造成的，學(xué)生始終在一種緊張、嚴(yán)肅的氛圍中學(xué)習(xí)寫作，在十分痛苦中熬出一篇篇符合老師要求和規(guī)范的作文來。、有力的刺激和動(dòng)力的源泉。第一篇：小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄小話題成就大文章一、指導(dǎo)思想。文由心生，作文是一種語言表達(dá)活動(dòng),、寫作的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性表達(dá)的熱情。但現(xiàn)在的孩子普遍怕作文，一提到作文，腦子里立刻蹦出這樣一類詞語：難、苦惱、害怕等等。如此寫作，怎么不與“苦惱，”“害怕”聯(lián)系起來？作文教學(xué)并非是一件苦不堪言的差事，只要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，跟上新課改的步伐，它就是一件輕松而愉快的工作了。興慶區(qū)第五小學(xué)全體語文教師。導(dǎo)語：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)的要求是能具體、明確地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常規(guī)的表達(dá)方式寫作。分年段交流：低年級(jí)交流，形成經(jīng)驗(yàn)，多媒體展出。（巧用評(píng)價(jià)、觀察體驗(yàn)生活等）高年級(jí)同上。這樣，作文訓(xùn)練就同學(xué)生的生活緊密相連了，同他們的社會(huì)交際活動(dòng)直接相關(guān)了，成為學(xué)生樂于做的事情了。設(shè)計(jì)導(dǎo)入力求新，激趣?！睂W(xué)生面對(duì)作文往往苦思冥想，覺得無從下筆，很大程度上是學(xué)生對(duì)所寫事物還處于陌生狀，沒有情感，沒有寫作的沖動(dòng)，尤其沒有情感的沖動(dòng)，自然難以下筆。為了寫好《我的老師》這篇課文，我?guī)砹诵r(shí)侯和老師的一張合影，通過投影讓學(xué)生欣賞，這時(shí)學(xué)生一個(gè)個(gè)盯著照片，好奇地欣賞著，并竊竊私語，爭著猜測照片上的人是誰？這時(shí)，我打開音樂，滿懷深情地說道： “同學(xué)們，在我的影集里珍藏著一張普通的照片，每當(dāng)空閑時(shí)，我都會(huì)端詳這張照片，不自禁地想起一個(gè)人，那就是我的小學(xué)老師，也就是大家現(xiàn)在看到的這張照片上的中年婦女。這樣的導(dǎo)入 “動(dòng)之以情 ”，撥動(dòng)了學(xué)生情感的心弦，激起了學(xué)生情感的漣漪，使之迸發(fā)出真實(shí)的情懷。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體走進(jìn)了課堂，它有聲有色，形象直觀，可化靜為動(dòng)。魯迅先生說過： “靜觀默察，爛熟于心，然后凝神結(jié)想，一揮而就。因此在指導(dǎo)學(xué)生寫課間的某個(gè)活動(dòng)時(shí)，我事前沒有通知學(xué)生，在學(xué)生毫無防備的情況下攝下學(xué)生活動(dòng)的幾個(gè)場面，如：跳繩、打羽毛球、踢毽子、爬杠等，拍的時(shí)候有意捕捉學(xué)生活動(dòng)時(shí)的細(xì)節(jié)，如動(dòng)作、神情、語言以及圍觀者的種種表現(xiàn)。這時(shí)課堂上氣氛熱烈，學(xué)生熱情四射，看完后，要求學(xué)生完成習(xí)作，很快，一幅幅扣人心弦的比賽場面躍然紙上。葉圣陶先生說： “生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。陸游說： “爾果欲學(xué)詩，功夫在詩外。因此，我們教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走向生活，走向自然，進(jìn)而感受生活，體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)生活。他們仰望藍(lán)天下自由飛翔的小鳥；掃視遼闊大地上的金黃稻穗、爆裂的豆角；傾聽潺潺水流輕柔的流淌聲、收割機(jī)的轟鳴聲；再俯視腳下那飄落的、靜靜沉睡的片片黃葉，饒有興致地拾起，玩弄，細(xì)賞，想秋天的景，秋天的人，定在學(xué)生心靈深處放飛，化為語言文字的也應(yīng)是真話、實(shí)話、心里話了。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體味生活，寫出真情實(shí)感的文章來。實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生作文的源頭活水，又是孩子們生活成長的搖籃，更重要的是在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生玩的天性得以暴露，進(jìn)而玩中實(shí)