【正文】 課，為了幫助學(xué)生理解課文，需要了解當(dāng)時帝國主義列強侵略中國的時代背景和周恩來的生平。而對于不理解的詞語，最好是在讀完一遍課文后再查，這樣對理解課文更有幫助。查的范圍包括查字典、詞典、背景資料、作者生平等。如果這時再來讀幾遍課文，相信還會有更多的發(fā)現(xiàn)的。第二遍讀時可以默讀，在讀的過程中，要一邊讀，一邊思考這篇課文講了什么，已經(jīng)明白了哪些內(nèi)容，還有哪些不明白的問題。在我們第一遍讀課文時，可以放聲朗讀，當(dāng)在讀課文的過程中，遇到了不認(rèn)識的字、不理解的詞，就可以用筆標(biāo)注出來。預(yù)習(xí)時首先要讀課文，但是，不是盲目地去讀課文。①讀。（出示投影：學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)紙）。由于沒有對預(yù)習(xí)的明確指導(dǎo)和書面作業(yè)的落實，學(xué)生預(yù)習(xí)的實效性也就自然不大。再有就是對生字詞的認(rèn)讀，把不認(rèn)識的字，通過各種方式讀對，會認(rèn)，會寫。王老師發(fā)言。另外趣味性也非常重要，它能使學(xué)生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學(xué)生在輕松愉快的作業(yè)過程中掌握知識，鞏固學(xué)法。2拓展作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的思維空間。要針對教學(xué)大綱的要求，要針對本課的重難點，要針對本課所涉及的一些相關(guān)內(nèi)容來布置預(yù)習(xí)作業(yè)。尤其是新一輪課程改革以后，更倡導(dǎo)以學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，不能加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，所以從教研組長通知了本次活動主題以后，我留心收集和整理了一些關(guān)于語文預(yù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)設(shè)計方面的資料，在此提出來供大家參考學(xué)習(xí)。（二）李小軍老師：主要談預(yù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)應(yīng)注意什么？談到作業(yè)，我們當(dāng)老師的話題很多，因為都知道作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)。在期初的教學(xué)工作檢查中，發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的老師設(shè)計的語文課堂作業(yè)形式多樣，各有特色，基本達(dá)到了對知識的鞏固和提高的目的，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如：有的老師布置的作業(yè)出現(xiàn)重復(fù)、機(jī)械地抄寫、內(nèi)容單一等現(xiàn)象，不僅使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而且增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。主持人：鄭躍東參加人：初中部語文教師活動程序。以便減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。2課文中所有出現(xiàn)的多音字可以讓學(xué)生用〔〕標(biāo)識出來。4）查閱資料?！睂W(xué)生的質(zhì)疑可以使課堂 教學(xué)有的放矢。3）質(zhì)疑。劃出課文中不認(rèn)識、不理解的字詞借助工具書或聯(lián)系上下文完成2概括課文主要內(nèi)容。榮老師發(fā)言：也談預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計我認(rèn)為預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計首先要有可操作性，利于學(xué)生完成，還要注意預(yù)習(xí)的方法。④記。③思，即思考。讀就是讀課文②查。我把預(yù)習(xí)的各個方面大致梳理了一下，歸納為四點：讀、查、思、記。針對上述情況，我設(shè)計了一個這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)紙。通過對學(xué)生的預(yù)習(xí)調(diào)查來看，課前的預(yù)習(xí)往往浮于表面。孟老師發(fā)言：（談預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計）在前一段的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會預(yù)習(xí)，只要布置預(yù)習(xí)課文，學(xué)生就是讀讀課文，把課文讀通順，讀正確。所以教師布置的作業(yè)一定要有創(chuàng)新性。讓預(yù)習(xí)作業(yè)既注重基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，又優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法；既注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，又突出學(xué)生的語文實踐能力。針對以上情況，今天我們再來研討一下“語文預(yù)習(xí)作業(yè)和課后拓展作業(yè)的設(shè)計”（二）主要談預(yù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)應(yīng)注意什么？ 李老師：課前的預(yù)習(xí)作業(yè)要有針對性和目的性。第一篇：初中語文教研活動記錄初中語文教研活動記錄 活動時間：201 6年5月10日 活動地點：二年組 主持人：參加人：初中部語文教師活動內(nèi)容：語文預(yù)習(xí)作業(yè)和課后拓展作業(yè)的設(shè)計 活動程序（一）教研組長談話：說明本次活動的背景。在期初的教學(xué)工作檢查中，發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的老師設(shè)計的語文課堂作業(yè)形式多樣，各有特色，基本達(dá)到了對知識的鞏固和提高的目的，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如：有的老師布置的作業(yè)出現(xiàn)重復(fù)、機(jī)械地抄寫、內(nèi)容單一等現(xiàn)象，不僅使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而且增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。要針對教學(xué)大綱的要求，要針對本課的重難點，要針對本課所涉及的一些相關(guān)內(nèi)容來布置預(yù)習(xí)作業(yè)。秦老師：拓展作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的思維空間。另外趣味性也非常重要，它能使學(xué)生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學(xué)生在輕松愉快的作業(yè)過程中掌握知識，鞏固學(xué)法。再有就是對生字詞的認(rèn)讀，把不認(rèn)識的字，通過各種方式讀對，會認(rèn)，會寫。由于沒有對預(yù)習(xí)的明確指導(dǎo)和書面作業(yè)的落實，學(xué)生預(yù)習(xí)的實效性也就自然不大。（出示投影：學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)紙）。①讀。查的范圍包括查字典、詞典、背景資料、作者生平等。思考不是孤立的，在整個的預(yù)習(xí)過程，都要思考。記就是記錄下來，把自己預(yù)習(xí)的收獲用書面的形式記錄下來。我指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)主要從以下四個方面進(jìn)行：1讀課文。在學(xué)生讀通讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考課文主要寫了什么，是 怎樣寫的，為什么要寫這樣幾個問題。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。質(zhì)疑可以讓學(xué)生從課題、字詞、句、課文內(nèi)容和表達(dá)方法這五個方面進(jìn)行。（怎樣查資料？）梁老師發(fā)言：每本書上都留下了學(xué)生預(yù)習(xí)課文的痕跡： ，請家長簽字，以便落實。{怎樣解決？} 3段落多的課文一定要讓學(xué)生標(biāo)出自然段；、不懂的問題，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實際情況，只需在課文的相關(guān)詞句旁邊打 問號就可以了，沒必要課課都摘抄下來。第二篇：初中語文教研活動記錄初中語文教研活動記錄活動時間： 2010年1月18日活動地點：電子備課室。（一）教研組長談話：說明本次活動的背景。針對以上情況，今天我們再來研討一下“語文預(yù)習(xí)作業(yè)和課后拓展作業(yè)的設(shè)計”。一份好的作業(yè)，不但能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神，而且能滿足不同學(xué)生的個性發(fā)展的需要。課前的預(yù)習(xí)作業(yè)要有針對性和目的性。讓預(yù)習(xí)作業(yè)既注重基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，又優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法；既注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，又突出學(xué)生的語文實踐能力。所以教師布置的作業(yè)一定要有創(chuàng)新性。（三）教研組長過渡：過渡： 李 老師帶來的信息真好，下面就來結(jié)合自己平時的教學(xué)實踐說說你是如何設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)的？主要遵循了作業(yè)的設(shè)計的哪些特點？（四）各組員進(jìn)行案例交流。（談預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計）在前一段的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會預(yù)習(xí)，只要布置預(yù)習(xí)課文，學(xué)生就是讀讀課文，把課文讀通順，讀正確。通過對學(xué)生的預(yù)習(xí)調(diào)查來看，課前的預(yù)習(xí)往往浮于表面。針對上述情況，我設(shè)計了一個這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)紙。我把預(yù)習(xí)的各個方面大致梳理了一下，歸納為四點：讀、查、思、記。讀就是讀課文。課文既要多讀幾遍，又要注意每一遍的讀都要有一定的目的。這些標(biāo)注出來的“攔路虎”，有的可以在讀的過程中解決，也可以在讀完一遍課文后再來解決。這兩遍讀下來，相信學(xué)生都對課文有了大致的了解。②查。在讀的過程中遇到不認(rèn)識的字可以隨時查，并做上標(biāo)記。當(dāng)然，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，查的內(nèi)容也各異。那在預(yù)習(xí)指導(dǎo)時，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、查資料等多種方式搜集有關(guān)的資料，以利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。思考不是孤立的，在整個的預(yù)習(xí)過程，都要思考。例如，看到課題，我們能想到文章的大致內(nèi)容或能產(chǎn)生什么疑問。④記。真正把課文預(yù)習(xí)搞好，作業(yè)紙的設(shè)計還是一個關(guān)鍵。李建國老師補充發(fā)言，也談預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計我認(rèn)為預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計首先要有可操作性，利于學(xué)生完成，還要注意預(yù)習(xí)的方法。劃出課文中不認(rèn)識、不理解的字詞借助工具書或聯(lián)系上下文完成。在學(xué)生讀通讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考課文主要寫了什么，是怎樣寫的，為什么要寫這樣幾個問題。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問