【正文】 前準(zhǔn)備和課余練習(xí)——反思的基點(diǎn)關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 達(dá)成高度 準(zhǔn)確的定位（三）學(xué)習(xí)觀摩——反思的生長(zhǎng)點(diǎn)（四）開展對(duì)話——反思的要點(diǎn)（五）勇于否定——反思的難點(diǎn) 反思的內(nèi)容：。鄧枰：重視口語(yǔ)交際與寫話教學(xué)。蔣娟：提高字詞教學(xué)實(shí)效效率。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有待規(guī)范。寫話訓(xùn)練有待加強(qiáng)。漢字書寫不規(guī)范。三、卷面分析：學(xué)生知識(shí)、能力等表現(xiàn)較好的方面及原因。基礎(chǔ)性。寫話。根據(jù)課文內(nèi)容完成練習(xí)。的確，在綜合性活動(dòng)課上，孩子們的思維特別活躍，他們的“工作成果”也給老師們一個(gè)又一個(gè)驚喜。（如“一字之差”的教訓(xùn)等）（4）小主人在行動(dòng)──我為用字規(guī)范出點(diǎn)力（5）小小書法展──感受書法藝術(shù)美制作展板?；顒?dòng)如下：學(xué)習(xí)課本上的閱讀材料，然后組成學(xué)習(xí)小組，并確立組長(zhǎng)后明確分工；小小展示臺(tái)──漢字歷史大揭秘（1）字謎大擂臺(tái)?；顒?dòng)主題： 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)——“遨游漢字王國(guó)” 具體內(nèi)容：圍繞“遨游漢字王國(guó)”開展綜合性教學(xué)，這也是孩子們第一次進(jìn)行為期兩周的綜合性實(shí)踐。２、經(jīng)常交流教學(xué)反思。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和聽說(shuō)習(xí)慣。關(guān)于識(shí)字：堅(jiān)持識(shí)寫分開，多認(rèn)少寫的原則。關(guān)于課文：用生動(dòng)活潑、妙趣橫生的故事吸引學(xué)生，同時(shí)又吸納了中華民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。在理念前提下正確把握三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，做到工具性和人文性的統(tǒng)一。活動(dòng)主題：學(xué)習(xí)《教學(xué)參考用書》 具體內(nèi)容：一、關(guān)于教材編寫的指導(dǎo)思想。一方面表演的學(xué)生會(huì)盡自己的最大的努力，爭(zhēng)取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺(tái)下的學(xué)生會(huì)津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說(shuō)，能培養(yǎng)學(xué)生專心聽、仔細(xì)辯、大膽說(shuō)的習(xí)慣和能力。蔣娟:運(yùn)用多媒體課件，通過(guò)蜻蜓飛舞的畫面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。三、探討教法：歐毅:這篇文章短小且非常容易理解，故事貼近學(xué)生的生活實(shí)際，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。設(shè)計(jì)理念:（1）引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究?；顒?dòng)主題：就“打造卓越課堂”賽課做好準(zhǔn)備 《放飛蜻蜓》集體備課 活動(dòng)過(guò)程：解讀教材：這是一篇充滿情趣的故事。經(jīng)常開展交流心得活動(dòng)，互學(xué)互助。努力抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。突出年級(jí)特色。依據(jù)教學(xué)常規(guī)要求，認(rèn)真完成語(yǔ)文教學(xué)工作。二、工作思路：組織本組老師結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，繼續(xù)收集、學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，進(jìn)行討論交流，寫學(xué)習(xí)心得。另外針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，結(jié)合生動(dòng)的教學(xué)課堂實(shí)例，進(jìn)行富有針對(duì)性和實(shí)效性的探索研究。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄2013——2014秋期小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄 小學(xué)語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄１ 教研時(shí)間：2013年9月11日 教研地點(diǎn)：教師辦公室教研人員：全體語(yǔ)文組教師。教研內(nèi)容：訂本組教學(xué)計(jì)劃 教研記錄：一、指導(dǎo)思想：以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為依據(jù)，以“立足課堂，實(shí)施有效教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量”為工作重點(diǎn)，組織本組老師，深入學(xué)習(xí)教學(xué)課標(biāo)，并貫穿于整個(gè)教學(xué)中。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課堂中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。并把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中。除了積極配合學(xué)校組織的行政聽課、隨堂聽課，抽查作業(yè)及教師備課等各項(xiàng)活動(dòng)以外，我們教研組還將進(jìn)行不定期的作業(yè)互查、教研組內(nèi)開展“互聽互評(píng)”活動(dòng)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。把對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育（學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范）安全教育作為工作重點(diǎn)。積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類的比賽活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄2 活動(dòng)時(shí)間： 10月9日 活動(dòng)地點(diǎn)： 辦公室參加人員： 本組的語(yǔ)文教師。描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護(hù)益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。（2）引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進(jìn)而兼顧首尾，聚集“放飛”，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。（4）作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認(rèn)識(shí)。因此，我覺得在這課的教學(xué)中努力營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)——以趣激學(xué),以情系說(shuō)。陳利:表演是學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式之一。陳艷紅:教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？曾芳:在學(xué)完整篇課文以后，我覺得可以安排了一組圖片欣賞，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象：重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說(shuō)什么呢？并自由表達(dá)：你們有什么想對(duì)小蜻蜓說(shuō)的嗎？小學(xué)語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄3 教研時(shí)間：2014年11月6日 教研地點(diǎn)：教師辦公室 教研人員：全體語(yǔ)文教師。重點(diǎn)在于：樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題的教育理念。二、教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。單元練習(xí)安排合理，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，落實(shí)了寫字任務(wù)。三、注意的問(wèn)題中年級(jí)重點(diǎn)落在朗讀訓(xùn)練，尊重學(xué)生的個(gè)性行為。四、本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)小組活動(dòng)安排計(jì)劃 １、互聽隨堂課，共同提高。語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄4 活動(dòng)時(shí)間： 12月18日 活動(dòng)地點(diǎn)： 教師辦公室 參加人員： 全體語(yǔ)文教師。根據(jù) “有趣的漢字”和“我愛你，漢字”等主題，我們教研組的老師們進(jìn)行了一次次的集體研究，最后決定引導(dǎo)學(xué)生利用課本及課外的相關(guān)資源，自主開展一系列的漢字綜合學(xué)習(xí)行動(dòng)。（2）諧音俱樂(lè)部（3）小小故事會(huì)。小結(jié)：陶行知先生說(shuō)過(guò)，解放孩子的頭腦，讓他們會(huì)想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會(huì)；解放孩子的嘴，讓他們會(huì)說(shuō)??實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動(dòng)，他們就會(huì)興趣盎然。2014春期小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄小學(xué)語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄1 活動(dòng)時(shí)間：2014年2月12日 活動(dòng)地點(diǎn)：教室辦公室 參加人員：全體語(yǔ)文教師活動(dòng)內(nèi)容：小結(jié)上學(xué)期語(yǔ)文期末檢測(cè)情況 教研記錄：一、試題評(píng)價(jià)：按要求寫字詞。按要求填空。二、命題特點(diǎn)：全面性。綜合性。（書寫、字詞、閱讀、審題、寫話）學(xué)生知識(shí)、能力等表現(xiàn)不足的方面及原因。字詞把握不透徹。審題能力有待提高。四、建議：歐毅：重視良好的書寫習(xí)慣培養(yǎng)。陳利：重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。鄭蘭：關(guān)注常規(guī)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“溝通”和“合作”?！爸腔鄣幕鸹ā?。（四）關(guān)于評(píng)課小學(xué)語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄3 活動(dòng)時(shí)間： 4月16日 活動(dòng)地點(diǎn)： 教師辦公室 參加人員：語(yǔ)文教師。聽完課，我們教研組及時(shí)組織了評(píng)課，現(xiàn)將老師們的評(píng)課意見整理成評(píng)課稿：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)歐毅：陳利執(zhí)教的《爭(zhēng)論的故事》是一篇借事說(shuō)理的文章，通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，闡明一個(gè)深刻的道理。陳利對(duì)教材的獨(dú)到把握，簡(jiǎn)約扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，嫻熟的教學(xué)技能，使我們教研組聽課的老師交口稱贊。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論如何改革，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能仍然是學(xué)生必須把握的，所謂“萬(wàn)變不離其宗”。如在理解“很不服氣”時(shí)，老師讓學(xué)生觀察插圖上哥哥的神態(tài)，做一做不服氣的樣子，讀出不服氣的語(yǔ)氣，讓學(xué)生形象直觀地明了“不服氣”的現(xiàn)實(shí)含義。接著，指導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞語(yǔ)和反問(wèn)句，把激烈的爭(zhēng)論通過(guò)朗讀和表演表現(xiàn)出來(lái)。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課，如此設(shè)計(jì)，將語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處，讓人感受到濃濃的語(yǔ)文味。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論的？媒體出現(xiàn)三句反問(wèn)句，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這些句子的意思，然后討論：為什么他們要用反問(wèn)句爭(zhēng)論而不是直接說(shuō)呢？你讀一讀，比較一下有什么不同？從而體會(huì)出反問(wèn)句的妙用：反問(wèn)句能夠增強(qiáng)語(yǔ)氣，把強(qiáng)調(diào)的意思說(shuō)出來(lái)，爭(zhēng)論時(shí)運(yùn)用反問(wèn)句可以使?fàn)幷摳ち?，更精彩。老師牢牢地把握住了文章的“?xùn)練點(diǎn)”，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，也體現(xiàn)了“語(yǔ)文課要追求簡(jiǎn)單的深刻”這一思想。而像陳利這樣精心解讀文本，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要去進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生的收獲就會(huì)很大。以讀為本是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。朗讀的形式也多樣，讀后老師都給予了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視了讀的實(shí)踐過(guò)程。其中學(xué)生讀得特別出彩的是：先讓學(xué)生討論如何讀好人物的對(duì)話，總結(jié)出注意提示語(yǔ)及提示語(yǔ)中表現(xiàn)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，通過(guò)理解重點(diǎn)詞來(lái)品讀等方法，然后學(xué)生自由練習(xí)朗讀