關(guān)于小學科學說課稿六篇-展示頁
2025-04-05 13:35本頁面
【正文】 上，充分激發(fā)了學生的探究欲望，可以很快使學生積極思維，進入科學探究的活動中來，達到了預(yù)期的教學目的。 ?。ㄒ唬?chuàng)設(shè)情境，提出問題 活動一 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生觀察日常生活中光照的現(xiàn)象（出示圖片及課件） 清晨，太陽出來，房間灑滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路；在觀察中提出問題?！ ∪?、說教學程序 我的教學設(shè)計是以“探究、開放、自主、合作”為基本指導(dǎo)思想的。為了能使教學目標得以落實，取得良好的教學效果，本課中我還同時綜合運用了（討論法、實驗法、探究——研討法等）多種教學方法來組織課堂教學 從學的方面來說，本課主要采用（觀察法、探究實驗法、小組合作、自主探究法等）多種學習方法，指導(dǎo)學生通過多種感官對光傳播的現(xiàn)象進行有意識的初步認識，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，使學生能獨立進行探究實驗，能充分發(fā)揮手、腦、眼的功能，從而獲取新知識，培養(yǎng)技能技巧。學生是學習的主體，讓每位學生都能像科學家那樣研究科學，從而讓學生學到探究科學規(guī)律的本領(lǐng)?！ 《⒄f教法、學法 有人將科學比喻為引導(dǎo)學生過河，教師在教學過程中，必須運用好的教學策略，為學生提供“過河”的下腳石，但又不能越過這個度，教師只作啟發(fā)式點撥，引導(dǎo)學生自主探究?！ 〗叹邷蕚洌菏蛛娡?、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心管和直管?！ ”菊n教學的重點是通過實驗驗證光是直線傳播的。 過程與方法：有依據(jù)地推測光的傳播路徑；設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子?！ 「鶕?jù)“科學課以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動”的課程理念結(jié)合學生的實際情況。但是在思維上，邏輯性、嚴謹性不強，考慮問題不周全，實驗操作，對學生而言都是很好的鍛煉。第一部分是“光是怎樣照到物體上的”；第二部分是“驗證光的傳播路線”。我認為編者的意圖是讓學生鞏固光和影子的科學關(guān)系，又為后續(xù)學光在傳播途中碰到障礙物會怎樣的研究打下基礎(chǔ)，使學生的動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力、探究精神得到全面的發(fā)展。 一、 說教材 在本課內(nèi)容之前學生探究了光和影的關(guān)系，建立了一些感性的認識。 小學科學說課稿 篇1 各位老師，大家好！ 今天，我說課的課題是小學科學教科版五年級上冊第二單元《 光 》第 3 課時。本文格式為Word版，下載可任意編輯關(guān)于小學科學說課稿六篇關(guān)于小學科學說課稿范文六篇 在教學工作者開展教學活動前，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是我編寫整理的小學科學說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。下面我將從教材分析、教學理念、教法學法、教學過程等四個部分進行說課。在這一基礎(chǔ)上再研究光是怎樣傳播的。 這一課的內(nèi)容分二大部分?！ ∥迥昙墝W生的已經(jīng)有一定的科學素養(yǎng)，同時對實驗課興趣非常濃厚。本節(jié)課無論是實驗設(shè)計還是實證光是直線傳播的探究活動，強調(diào)讓學生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、探究、推測、驗證的科學探究過程，發(fā)展學生對科學的理解力，思維力及多方面的素養(yǎng)?！ ∥覍⒋_定以下教學目標： 科學概念：光是直線傳播的。 情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力；知道推測要有依據(jù)；在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理?！ ‰y點：尋找假設(shè)的依據(jù)說明光是直線傳播的?！ 〗處熝菔镜膱D片和課件。根據(jù)《新課程標準》以“培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)”為宗旨，及結(jié)合學生的實際情況，我將本課的教學法確定如下： 從教的方面來說，本課主要采用“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)—探究”的教學方法。本課通過讓學生對光是沿著直線傳播的實驗觀察、研討、推測、驗證、解釋。從小組合作中培養(yǎng)學生的合作意識和探究意識，使他們樂于交流，并善于發(fā)表自己的意見。下面是我對這節(jié)課的教學設(shè)計的說明。這些光是怎樣到達被光照的物體上的？組織學生進行討論、猜測，激發(fā)學生利用實驗獲得證據(jù)，證明自己的觀點是否正確。 ?。ǘ┙M織探究，得出結(jié)論。因為教科書上學生操作的驗證實驗，器材簡單，操作容易，可以放手讓學生自行合作制定實驗方法和步驟，自行操作，但要求實事求是的記錄實驗結(jié)果，在圖中的卡紙上直接用箭頭標出光前進的路線。通過實驗得出小孔在一條直線上，手電筒的光就能到達最后的屏上，形成小斑點?！ ≡谶@一環(huán)節(jié)的活動中，先讓學生自主合作、大膽猜測光的傳播是否沿著直線的方式進行的問題產(chǎn)生認知的矛盾，也就有了探究、驗證的需求。同時學生的小組合作學習在這個環(huán)節(jié)中所起到的作用也是科學、有效的。這符合學生的認知規(guī)律，又充分的體現(xiàn)新課程自主探究的精神。同時提醒學生不要用眼睛只對很亮的光源。再利用光是直線傳播的理論解釋影子總是在光的背面的道理。令科學知識從書本走向?qū)嵺`，由課堂走向社會。小學科學說課稿 篇2 一、教材結(jié)構(gòu) 記錄一天的食物一天的食物給食物分類回憶并記錄自己早中晚餐所吃的食物快速認識眾多食物的一種方法 二、教材分析 教材從記錄一天中吃過的食物開始，
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