【正文】 彩的通訊方式等，都遠遠超出人們的估計。 第四、和課文的題目相切合，引導人們繼續(xù)深入地探索。 第二、科學注重求實，即使作者傾向于某種假說，也要經(jīng)過實驗的證明，不能貿(mào)然下結論。既然文章題為動物游戲之謎，那他為什么不給我們揭開這個謎?) 明確：第一，動物游戲行為是非常復雜的，不同動物的游戲可能有不同的原因，人類對動物了解得還不多，現(xiàn)在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。平常貓就會進行一些鍛煉，玩小球啊，等等，它玩小球的姿勢什么的，和貓玩老鼠的時候很像。 ③認為應該是“鍛煉說”和“學習說”的結合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優(yōu)勝劣汰”，所以動物們?yōu)榱松娈斎灰憻捵约旱募寄?，提高自己的本領。例如，小狗喜歡咬襪子，叼著襪子到處跑。 (學生自由發(fā)揮即可。 好的，這就是這篇科普說明文在語言表達上的獨到之處，接下來呢，就請你們 表達交流：根據(jù)你的觀察或理解，你贊同哪種或幾種假說?如果都不贊同，也可以自立門戶，創(chuàng)立自己的學說。 b、通過一系列的動詞“依仗”、“玩”、“推擠”、“抓住”、“跳開”、及修飾語“好像竭力”、“巧妙”的運用，形象地描繪出葉猴游戲時，調皮、可愛、靈巧的姿態(tài)。 A、文章開頭介紹三種動物的游戲時，用“走鋼絲”“倒立”“像小孩坐滑梯一樣”“像船帆似的”等比喻生動形象的描寫了動物游戲的情形。 d：鍛煉說 根據(jù)：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的游戲 結論：動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力 深入探討：好的。 明確：a：演習說 根據(jù)：黑猩猩掌中戲水的游戲 結論：游戲是生活的演習 b：自娛說 根據(jù)：河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯 結論：通過自得其樂的游戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護?！崩纾忯~、蛇“它們?yōu)槭裁匆拇罅磕芰縼磉M行這種沒有明確目的的游戲呢?”所以，文章列舉了各種假說。 信息篩選：通過預習，我們知道，本篇文章中作者給我們提出了這樣一個問題——動物為什么游戲。層層深入，是“總——分——總”的形式。 (3)檢查預習：上節(jié)課，我們布置大家回去結合以前所學的知識，預習，并思考：圍繞著動物游戲的秘密，文章是如何讓展開的呢?請一個同學來說說你的預習結果。最后，結束全文，引起讀者的觀賞愿望。初中我們學過哪些說明文?(《蘇州園林》、《橋》、等)以《蘇州園林》為例，它是按照邏輯順序，采用“總—分—總”的結構模式，先寫蘇州園林是我國各地園林的標本，高度評價了它在我國園林中的地位，總領全文。科普說明文遵循科學的原則傳授科學知識，主要是自然科學方面的知識，內容相對集中，篇幅不是很長，語言準確簡潔，淺顯易懂，把科學知識推廣到社會各階層。 (一)上課行為 溫故知新 (1)今天，我們要學習的《動物游戲之謎》是一篇科普說明文。 三、教學難點 體會這篇科普文中蘊含的豐富的內涵。 情感態(tài)度價值觀：發(fā)掘文章的人文內涵，珍愛動物。 人教版高中二年級上冊語文教案1 《動物游戲之謎》 一、教學目標 知識與能力：回顧初中所學科普說明文的特點，了解這篇科普說明文的文體特色。本文格式為Word版，下載可任意編輯人教版高中二年級上冊語文教案詳案五篇 在實際教學活動中，教案起著十分重要的作用，編寫教案有利于教師弄通教材內容，準確把握教材的重點與難點。下面我給大家?guī)黻P于人教版高中二年級上冊語文教案，方便大家學習。 過程與方法：在了解并概括文章的大致內容，理清課文層次結構的過程中鍛煉學生理解、篩選信息的能力。 二、教學重點 讓學生理解文章內容，掌握這篇科普說明文總——分——總的形式特點。 四、教學方法 探討交流 五、教學手段 多媒體輔助教學 六、課時安排 1課時 七、教學過程 (一)導入：談話引入，建構話題 板書：“游戲”，同學們，兒時你們玩的游戲有哪些呢?你們從中收獲了什么呢? 看來，同學們兒時的游戲給了你很多，人類會游戲，其實動物也有很多游戲活動，請同學們欣賞這些動物游戲的圖片： (展示動物游戲圖片) 看到這些可愛、有趣的畫面，可見動物也有它們的游戲，那么它們?yōu)槭裁磿杏螒?游戲的目的又是什么呢?今天我們來共同學習《動物游戲之謎》看看這篇文章告訴了我們哪些。科普說明文是說明文中的一種，是專門介紹、普及科學知識的工具。 (2)上節(jié)課，我們布置了預習，要求大家回顧初中所學的說明文的知識。再介紹蘇州園林的總體特點是“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。(請學生來說)。 明確：1(1)——(4)動物也游戲表(淺) (5)——(8)動物游戲的基本類型↓ (9)——(14)關于動物游戲的四種假說里(深) (15)要完全揭開動物游戲之謎還需要深入研究 2文章先是寫到動物游戲，再給動物游戲分類，在分類的基礎上面，提出問題：動物為什么游戲，進而解決問題，提出關于動物游戲的四種假說還有總結。 教師總結：文章由現(xiàn)象到分類，再到意義、目的，遵循著“由表及里、由淺入深”的邏輯順序，這非常符合人的認識規(guī)律，也符合科學研究的思維過程：提出問題——分析問題——解決問題。文中第10段，有句話，不知道大家有沒有注意到“生物世界有一條普遍規(guī)律，就是盡可能節(jié)省能量。那就請同學們結合課后研討與練習一，找出四種假說的根據(jù)和結論。 c：學習說 根據(jù)：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐游戲 結論：游戲是一種十分重要的學習行為。這幾個同學都能夠準確地從文中找到各種假說的根據(jù)和結論，那么，在你們從文中找相關例子的時候，有沒有注意到文中對于動物游戲的描寫在語言上有什么特點?和一般的說明文有什么不同? 明確：文中的文字寫的非常生動，充滿著情趣。葉猴“嬉鬧”、渡鴉“歡快”、露脊鯨“得意洋洋”這些擬人手法的運用，讓文章趣妙橫生。 語言淺顯易懂但又生動形象。要求：結合生活中的例子，盡量學習、模仿文中的語言特點，描寫你所觀察到的動物游戲的情景，來論證你的觀點。) 例如：①我同意自娛說，因為，游戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放松自己。 ②生物的思維方式較簡單，他們游戲就像吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說。例如，貓捉老鼠。所以，我支持“鍛煉說”和“學習說” 思考：同學們各抒己見，每個人都有自己的想法，基本上，每一種假說都有它的擁護者，那么作者呢?他支持哪一種說法?文章有沒有明確的表態(tài)?(沒有)為什么?(可以引導，提示學生，讓學生自己提出問題，進而解答。必須深入研究，才能解開動物游戲之謎。 第三、體現(xiàn)了科學精神的包容性。 能力提升，挖掘內涵：任何作品總會向讀者傳達一種信息，在這篇文章中，作者向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的游戲行為，他難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎?他的言外之意是什么呢?你又受到了什么樣的啟發(fā)? 提示：請同學們