【正文】 量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)?！　∷?、暢談感想　　1．聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想?！　」餐u(píng)議講述情況?！　?．榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事?！　?．各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視?！　?．各人先在組內(nèi)展示自己所畫(huà)的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公?！　〉谝徽n時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　口語(yǔ)交際講名人故事　　一、談話導(dǎo)入　　最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)?！　?．讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容?！　?．自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。好嗎？　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　21大自然的聲音　　風(fēng)呢喃細(xì)語(yǔ)　　美妙水滴滴答答叮叮咚咚　　動(dòng)物唧唧喳喳唧哩哩　　…………　　三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3教學(xué)目標(biāo)：　　1．選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。　　五、拓展延伸：　　現(xiàn)在正是草長(zhǎng)鶯飛、繁花似錦的春天，請(qǐng)你們利用課余時(shí)間，走進(jìn)大自然，走進(jìn)公園里，去傾聽(tīng)一下大自然的聲音，感受它的美妙，或許你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。　　，互相檢查。　?、菽阒浪麄兂氖鞘裁磫?？他們的歌聲好像告訴我們：“，　?。　薄　∷?、誦讀課文，背誦積累?！　、賱?dòng)物是大自然的歌手?！　。?）指名讀。快來(lái)看啊，大自然的動(dòng)物歌手們也來(lái)了，生活在這充滿音樂(lè)的自然里，他們多么快樂(lè)??！誰(shuí)想讀讀這一段？　　?！　、蹅€(gè)別讀，齊讀?！　、僦该首x?！　。?）課件出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。這些小雨滴落到窗戶上了，像風(fēng)鈴一樣清脆悅耳。誰(shuí)能把小雨滴落在這些不同地方發(fā)出的美妙聲音，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？（學(xué)生自愿舉手朗讀）　　②指導(dǎo)朗讀：在同學(xué)們的閱讀聲中，我仿佛感覺(jué)到這些小雨滴落到樹(shù)葉上了，聲音那么清脆好聽(tīng)。　?、佟暗蔚未鸫稹６＿诉恕边@聲音多好聽(tīng)，這聲音多美妙。　?。?）課件出示句子：小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了?！　〔灰粯拥募竟?jié)——有不一樣的音樂(lè)?！　‘?dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉——樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。）　?。?）教師小結(jié)：這段文字寫(xiě)得真美，作者在這里先寫(xiě)了微風(fēng)的溫柔，再寫(xiě)了狂風(fēng)的雄壯，用這種對(duì)比的方法，寫(xiě)得如此生動(dòng)細(xì)膩，讓我們?nèi)缤砼R其境一般。　?、倌銈兌悸?tīng)過(guò)狂風(fēng)吹起的聲音嗎？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？（生模仿狂風(fēng)吹起的聲音：“嗚嗚嗚！”）　?、谀憧?，狂風(fēng)吹過(guò)來(lái)了，風(fēng)聲越來(lái)越大，森林的小樹(shù)們都高興起來(lái)了，興奮起來(lái)了，激動(dòng)起來(lái)了，這是一首多么有力量的樂(lè)曲?。∧隳軒е@種感受來(lái)讀讀嗎？（學(xué)生自愿舉手試讀，師生評(píng)議，指名讀，教師范讀，學(xué)生齊讀。）　?、诮處熢u(píng)議小結(jié)：你聽(tīng)，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個(gè)小朋友在小聲說(shuō)話一樣，你能帶著這種感受讀一讀這一自然段嗎？　?、壑该x，教師作適當(dāng)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)?！　、偻瑢W(xué)們，你們都聽(tīng)過(guò)微風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的聲音嗎？誰(shuí)來(lái)模仿一下？（指名學(xué)生模仿沙沙沙的聲音?！　。?）學(xué)生自由交流，教師相機(jī)指導(dǎo)?！　∪?、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)?！　。胂肽阕钕矚g大自然的那種聲音，為什么？　　?！　?，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音?！　　Ｒ贿呑x一邊標(biāo)節(jié)序）　　。　　，相信大家一定能輕松地把課文讀下來(lái)了，自由讀讀課文，在每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上節(jié)序?！　。?）投影展示優(yōu)秀寫(xiě)字作業(yè)?！扒谩钡挠野氩糠植灰獙?xiě)成“支。　?。?）師強(qiáng)調(diào)并范寫(xiě)“滴、敲、演”等字。課件出示：　　水聲：叮咚淙淙滴瀝淅瀝嘩啦滴答咕嘟撲哧撲通　　鳥(niǎo)聲：布谷喳喳啾啾啁啾嘰嘰嘎嘎咕刷啦撲棱　　動(dòng)物：唧唧喔喔咕咕嘎嘎呱呱喵喵咩咩哞哞汪汪吱吱　　人物：撲哧喃喃哈哈呵呵嘿嘿　　樹(shù)聲：喀嚓嘎巴簌簌唰唰　　（5）學(xué)生閱讀積累?！　。?）交流體會(huì)：擬聲詞，又叫象聲詞、摹聲詞、狀聲詞，是摹仿自然聲音構(gòu)成的詞?！　?。u”，不要讀成“zh242?！　。海ㄕn件出示）　　美妙演奏手風(fēng)琴感受激動(dòng)樂(lè)器蟲(chóng)鳴翻動(dòng)歌曲　　拂過(guò)溫柔狂風(fēng)合奏雄偉樂(lè)曲　　威力打擊熱鬧窗戶雨滴匯聚小溪輕快散步　　輕輕柔柔敲敲打打呢喃細(xì)語(yǔ)洶涌澎湃波瀾壯闊　　滴滴答答叮叮咚咚嘰嘰喳喳嘩啦啦唧哩哩淙淙潺潺　?。?）指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀?！　。鹤约涸囍x讀課文，劃出生字新詞，用以前學(xué)過(guò)的方法解決。　?。哼@節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，通過(guò)這篇課文我們來(lái)感受大自然的聲音。同學(xué)們，豐富美妙的聲音無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在?！　。郝曇羰菬o(wú)處不在的，但是我們卻常常忽略了它?！　〉谝徽n時(shí)　　一、激趣導(dǎo)入?！　∪昙?jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2　　　　創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的朗讀興趣；運(yùn)用“找一找、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀”的學(xué)習(xí)方法，去理解體會(huì)重點(diǎn)詞句，感受語(yǔ)言文字的美；運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際，模仿聲音等手段，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，感受大自然聲音的美妙?！　?推薦你閱讀《格林童話》《安徒生童話》稻草人感受童話的魅力?！　『⒆觽冞@節(jié)課我們借助路線圖，加上提示語(yǔ)就做成了一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，你能不能借助思維導(dǎo)圖把故情頭救助后頭的過(guò)程講清楚，自己先來(lái)試一試?！　『⒆觽?nèi)绻闶羌t頭，除了感謝，你還會(huì)對(duì)好朋友說(shuō)些什么？請(qǐng)你寫(xiě)在研學(xué)單上。孩子們讓我們閉上眼睛想象一下，在伸手不見(jiàn)五指的牛肚子里，紅頭似乎聽(tīng)到什么，感受到什么？（2）教師引讀：是呀牛咀嚼的聲音，如此巨大，如此可怕,紅頭的身體被黏糊糊的東西包裹著，都快喘不上來(lái)氣了，所以它哭著說(shuō)——，它悲哀的說(shuō)——（3）此時(shí)紅頭不僅悲哀還感受到——（板書(shū)：絕望）（4）看到好朋友如此悲哀絕望，如果你是青頭你會(huì)怎樣想？（5）孩子們課文學(xué)到這里，你覺(jué)得紅頭經(jīng)歷的是一次怎樣的旅行？（6）男女生分角色讀再體會(huì)刺激的旅行。（1）孩子們通過(guò)你的朗讀你體會(huì)到了紅頭怎樣的心情？從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)？（板書(shū)：悲哀）出示：“那我馬上就會(huì)死掉。青頭心情怎樣？（吃驚）誰(shuí)能帶著這種心情加上這些動(dòng)作（點(diǎn)紅動(dòng)詞）來(lái)讀這句話。如果讓你加上提示語(yǔ)你覺(jué)得這是怎樣的叫？請(qǐng)你讀出你的感受?！　⌒〗Y(jié)：孩子們看這些在句子前面或后面，表示人物動(dòng)作心情的詞語(yǔ)我們叫它提示語(yǔ)（板貼：提示語(yǔ)）　　在朗讀時(shí)關(guān)注他們就能更好地讀出人物語(yǔ)氣。　　預(yù)設(shè)1　　捉迷藏預(yù)設(shè)2　　紅頭拼命叫起來(lái)（1）我們先來(lái)看紅頭怎樣叫，出示句子。（板貼：路線圖）　　　（三）、精讀課文，感受人物形象。說(shuō)說(shuō)紅頭的旅行路線？　?。ń榻B反芻，牛一共有四個(gè)胃，當(dāng)他進(jìn)食一段時(shí)間后將半消化的食物從第二個(gè)胃里再返回到嘴里，再次咀嚼，然后再將食物送到第三個(gè)胃，然后再返回到嘴里進(jìn)行咀嚼，牛這種進(jìn)食的現(xiàn)象就叫反芻）。生字詞大家都掌握了，紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的，你畫(huà)出哪些詞或句子（教師巡視并板畫(huà)牛）指生回答，教師板書(shū)：　　嘴——　　第一個(gè)胃——第二個(gè)胃　　。伸出手跟老師一塊寫(xiě)。書(shū)空筆順，出示書(shū)寫(xiě)口訣：口字立于左上方，爪字收緊有力量。（強(qiáng)調(diào)平翹舌音的詞語(yǔ)：咱們　　牙齒　　貯藏）　　出示第二組生詞：答理　　回應(yīng)　　一骨碌　　細(xì)嚼慢咽　　讀一讀你有什么發(fā)現(xiàn)？是呀這些都是多音字，你還知道它們另外的讀音嗎？　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“細(xì)嚼慢咽”的“嚼”字?！　≌J(rèn)讀生詞。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀了課題你有什么疑問(wèn)？　?。ǘ┏踝x課文，認(rèn)讀生字。　　三、教學(xué)過(guò)程　　(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣?！　≌页瞿荏w現(xiàn)青頭和紅頭是非常要好的朋友的關(guān)鍵句子，借助提示語(yǔ)讀好。　　畫(huà)出紅頭在牛肚子里的旅行路線圖，并借助路線圖講故事?！　∧荏w會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案　　三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1一．教學(xué)目標(biāo)　　認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等三個(gè)多音字。會(huì)寫(xiě)“旅”等16個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“旅行”等19個(gè)詞語(yǔ)?！　∧x課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友　　”的詞句，體會(huì)到他們之間的真摯友情?！　《?、教學(xué)重難點(diǎn)　　正確認(rèn)讀生字，書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)?！　〗柚?jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，講故事?！　煟和瑢W(xué)們，你們喜歡旅行嗎？今天我們就來(lái)走進(jìn)一篇童話故事，感受一場(chǎng)特殊的旅行?！　∽宰x課文。讀完后，畫(huà)出故事中，紅頭在牛肚子旅行路線的有關(guān)詞語(yǔ)或句子?！　〕鍪镜谝唤M生詞：咱們　　偷偷　　牙齒　　悲哀　　眼淚　　貯藏　　噴嚏　　笑瞇瞇　　。講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)比較多的字寫(xiě)時(shí)要注意看清每一部分。中間部分扁又長(zhǎng)，下半部分要緊靠?！　?，感知文章內(nèi)容。你能不能用上一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)比如：先然后　　接著最后　　。孩子們借助路線圖我們就可以把故事講清楚?！　?？誰(shuí)救了他？（他的好朋友青頭救了他）　?。空?qǐng)你默讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。指生讀此時(shí)紅頭的心情怎樣？（板書(shū)：著急或害怕）　　請(qǐng)你讀出你的害怕，著急（2）此時(shí)青頭是怎樣表現(xiàn)的？指生讀句子孩子此時(shí)你又是怎樣的心情？從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到？（板書(shū)：著急）請(qǐng)你讀出你的著急和擔(dān)心。（3）紅頭在哪呢？出示句子指生讀。（4）聽(tīng)到好朋友在牛的嘴里青頭是怎樣做的？出示11段自讀，找出青頭的心情動(dòng)作的提示語(yǔ)圈出來(lái)?！　】偨Y(jié)：孩子們，剛才我們借助這些提示語(yǔ)，體會(huì)著人物心情，就讀好了課文，接下來(lái)也請(qǐng)你用這種方法，自學(xué)1216段，并畫(huà)出表示紅頭和青頭心情、動(dòng)作的詞語(yǔ)，借助提示語(yǔ)讀好課文。”紅頭哭起來(lái)。　　真是一場(chǎng)驚險(xiǎn)的旅行，所以當(dāng)紅頭它牛肚子里出來(lái)再次見(jiàn)到自己的朋友時(shí)高興的流下眼淚（板書(shū)：高興）出示句子：紅頭看見(jiàn)自己的朋友高興得流下了眼淚?！　。ㄋ模W(xué)以致用，拓展閱讀。指名講。也可以將自己喜歡的故事做成思維導(dǎo)圖，然后把故事講給別人聽(tīng)。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受到讀書(shū)的快樂(lè)，感受大自然聲音的美妙，體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情?！　。骸　∧懵?tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧？當(dāng)小金魚(yú)用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌；當(dāng)一只小狗忙著啃骨頭，兩只老貓?jiān)趬︻^吵架，三只老母雞在啄米吃，你總聽(tīng)到些什么了吧？　　你聽(tīng)過(guò)風(fēng)的聲音吧？當(dāng)清風(fēng)掠過(guò)明月，當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，當(dāng)寒風(fēng)呼嘯著穿過(guò)田野，當(dāng)狂風(fēng)卷起巨浪，你總聽(tīng)到些什么了吧？　　你聽(tīng)過(guò)水聲吧？當(dāng)山間的清泉奔向溪流，當(dāng)嘩啦啦的大雨砸向屋頂，當(dāng)小水滴清脆地落到盛水的盆里，你總該聽(tīng)到些什么了吧？　　，讀后交流自己的感受。片段列舉了風(fēng)聲、水聲、動(dòng)物的聲音，這些事物我們?cè)偈煜げ贿^(guò)，但正是我們沒(méi)用心去聆聽(tīng)，失去了聽(tīng)的興趣，因而什么聲音也沒(méi)聽(tīng)到。只要用心地傾聽(tīng)生活中平平凡凡、樸樸實(shí)實(shí)、普普通通的聲音，就能感受到生活的精彩。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）　　二、自主合作，學(xué)習(xí)生字?！　??！　。?）教師指導(dǎo)好這幾個(gè)字的讀音“奏”讀“z242。u”；“喳”讀“zhā”，不要讀成“zā”?！　。?）快速瀏覽課文，在文中找出“嘰嘰喳喳”這樣的詞語(yǔ)?！　。?）在平時(shí)的閱讀和交流中你都積累了哪些擬聲詞？　?。?）學(xué)生自由發(fā)言，教師評(píng)議?！　　！暗巍弊⒁庥野氩糠值墓P順?！薄　。?）學(xué)生自由練習(xí)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)?！　∪⒆x通課文，熟悉內(nèi)容。（學(xué)生自由讀課文。（聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀課文）　?。ㄈ我膺x擇課文某一小節(jié)）教師與同學(xué)予以點(diǎn)評(píng)?！　〉诙n時(shí)　　一、復(fù)習(xí)字詞,回顧課文?！　?，說(shuō)說(shuō)課文描繪了大自然哪些美妙的聲音？（風(fēng)、水、動(dòng)物）　　二、精讀課文，主體感知?！　?。　　?！　。?）指導(dǎo)朗讀：當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂(lè)曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。全班學(xué)生模仿沙沙沙的聲音?！　。?）談話過(guò)渡：微風(fēng)是輕柔的，那狂風(fēng)又是怎樣的呢？　?。?）指