【正文】 好”等詞，是訓練低年級的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好的機會，可先讓學生議一議，然后再讀。 ３、在指導學生讀好對話時，教師的引導要進一步細化。 ２、整節(jié)課之中，讓學生自由讀文過多，要在讀書的形式方面多變化。但也存在了許多不足之處： 導入新課時，老師問：“你見過什么顏色的樹葉？”學生說見過綠色的、黃色的、紅色的樹葉，此時還應引導學生聯(lián)系季節(jié)進行語言文字的訓練。教學時，注意發(fā)揮教師的示范作用，指導學生朗讀。 本課教學，識字環(huán)節(jié)較扎實，通過多種形式的反復朗讀，如：小老師領讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學生掌握較好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園以后會成為一個助人為樂的好學生。希望以后的課堂教學里自己能把握每一次成功的機會。 說了這節(jié)課的許多不足，當然也要說說比較順利的地方： 課文的填空導入，是這節(jié)課的點睛之處，不僅順利的導入了新課的學習，還激發(fā)了學生質疑的興趣，對后面教學環(huán)節(jié)起到了鋪墊的作用。名師們把“評價的美”分成無數(shù)不同的份，分給了身邊的小天使，讓他們的羽翼上描繪上了無盡的自信。水平高的老師出口總不重句，包括評價的語言。 第四：干枯的評價語言，讓我這個語文老師汗顏。但就在關鍵的總結 全文時，竟說了一句連自己都奇怪的話：“大家應該向誰學習？”本課的林園園和李麗都不建議去模仿，一個小氣帶點自私，另一個上課不帶綠鉛筆，這種問題連成人都無法回答。 第三：在不可能離奇的地方說出離奇的話。于是，不斷的問，不斷的鼓勵著，好像越鼓勵他們，我心里越沒了底兒，直到全班的小精靈們都沉默以對，這才認識到自己好像過了。 第二：不切實際的要求，讓孩子們陷入困境。于是，果不其然，教學在分段閱讀時出現(xiàn)環(huán)節(jié)錯誤，后面的板書竟緊張的忘了書寫。 就如課件的制作來說吧，明明改了三次，以為萬事大吉了，在電腦上演示一遍也好了；但就是這么不小心的自以為是，導致生字拼音的出示出現(xiàn)了混亂，講課開始進入極其緊張、被動的狀態(tài)。心里好失落。本文格式為Word版，下載可任意編輯《藍色的樹葉》教學反思 《藍色的樹葉》教學反思 作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是我編寫整理的《藍色的樹葉》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。 《藍色的樹葉》教學反思1 看著課題，想著講過的課，像散步在秋風過后的落葉小路上，回頭看著自己走過的路，感慨萬千： 講課以前，我把本課看的很重，不止因為它是篇經典課文，也是我小學記得最清楚的課文之一，但我卻沒講到自己滿意的程度。 有幾處是我不得不面對的問題： 第一：總是在說服自己已經完成一件事，就不必再看了。心情的傳染像多米諾的骨牌一點一滴的傳染開來，當我看到班里一個挺愛操心的孩子也在著急時，馬上意識到自己要失態(tài)了。也許學生會一生都記得這節(jié)緊張的公開課吧，好好檢討自己了。 當我問到:你從故事里學到了什么道理時，有的孩子說的其實已經不錯了，但性情使然，我認為他們還可以說的更好的。拔苗助長的遺憾仍舊彌漫我心頭。 知道東方夜談的無影，明白癡人說夢的荒謬。他們是二年級的孩子啊，難為他們了，離奇老師的那句不可能回答的問題，也許孩子們都會在若干年后回憶起：印象深刻的語文課??！我要悔過了。 聽了許多公開課，網上的名師也聽了許多。那是因為孩子們都像一片片美麗的樹葉吧，他們都有自己的樣子，所以老師就是拿顯微鏡找出他們與眾不同的地方，然后讓這美麗舒展到極限。而我在評價學生時，都是“好”，哎，世上的美麗不是一個好字了得的。 在以后的教學過程里，我會多反思，向成熟的教師行列進發(fā)。 《藍色的樹葉》教學反思2 《藍色的樹葉》是小學語文二年級上冊的一篇課文，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒有借的一件事。整體感覺上得還不錯。不僅讀準字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基礎上，運用詞語說句子。教學激發(fā)了學生的思考的積極性，引發(fā)學生深入思考，用自己的語言表達自己的觀點。如：春天有綠色的樹葉，秋天有黃色的樹葉，半綠半黃的樹葉……語文課，就是進行語言文字訓練的過程。低年級的孩子，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學生的讀書情況。在幾名學生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因。通過分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來。學生讀書時拖音、低著頭讀書、不認真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學過程中逐漸改掉。如指導：李麗小聲對林園園說：“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎？”這句話時，我只是讓學生抓住“小聲地”這個詞，讓學生用小聲的語氣去讀，忽視了學生的自主能力。 ６、進行品讀環(huán)節(jié)的教學，應注意找準切入點，以切入點的突破來貫穿全文?！币龑W生抓住林園園的表情、心理變化特點，指導學生讀好人物的對話。 《藍色的樹葉》教學反思3 時至今日，我上《藍色的樹葉》一文的結束語猶響耳邊：當別人有了困難時，我們要伸出援助之手，送一片愛的綠葉，讓這片愛的綠葉溫暖你的心，溫暖我的心，溫暖我們大家的心。但我看到的，是一張張倦怠的臉，一雙雙欲睡的眼。面對這一不利的狀況，我首先想到應該讓學生消除疲勞，激發(fā)學習的活力，喚醒學習的欲望。我又和學生做聽話游戲，但用時太短，沒達到預想的目的。顯然，課前組織教學是失敗的，對于學生的關懷只是蜻蜓點水，沒有多大的實效性。一個“激勵、喚醒、鼓舞”，飽含了多少對學生的尊重和關愛。有第一自然段的句子為證：美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山。我問學生，林園園是整幅畫沒畫完呢還是樹葉沒畫完。我又追問，林園園的樹葉已經畫完了，她還需要綠鉛筆嗎？學生回答：需要。我趕忙追問：為什么？生答：她還要畫小草。我又讓學生讀課文，學生匆匆忙忙讀了一下，仍舊回