【正文】 想借給的意思。在教學中，我主要采用以讀促悟的方式讓學生來理解課文，突出文中的重點，突破難點。李麗用藍鉛筆畫了樹葉?！端{色的樹葉》教學反思4《藍色的樹葉》是一篇講讀課文。她因為羞愧而臉紅，從而使學生受到思想教育。所以教學時，我引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心感受。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。這是《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟示。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。教育學生從小就以助人為樂為美德。要求學生根據(jù)不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。根據(jù)《大綱》要求和本組訓練重點，我在教學時著重體現(xiàn)如下思想：1．詞句訓練是低年級閱讀教學的重點，讓學生結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育，讓同學們明白人與人之間要互相關愛、互相幫助的道理?！端{色的樹葉》教學反思3這篇課文位于本冊第五單元，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結(jié)合作。學生能領會到課文傳達的教育信息，這是我在本課教學中覺得最成功的地方。最后，我還相機進行了說話練習：“我想對林園園說……”讓學生和林園園對話，結(jié)合生活中的具體實例進行溝通和交流，還鼓勵他們寫下來，初步培養(yǎng)學生的寫話能力。她因為羞愧而臉紅，從而使學生受到思想教育。如：學習第三自然段時我引導學生找出林園園的話中有幾個“不要”？自己嘗試讀一讀，從中你體會到了什么？在朗讀中引導學生聯(lián)系生活實際進行反思，通過初讀、再讀、品讀、選讀、分角色等形式，讓學生體會感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園則自私，一次又一次地找借口不愿把綠鉛筆借給李麗。學習課文內(nèi)容時，我從整體入手引導學生自讀課文思考并說出課文講了一件什么事。執(zhí)教這課時，我是這樣做的：采用多種方法教學生字后，為了激發(fā)學生的學習興趣，首先讓學生準備好自己制作的生字卡片，然后聽老師讀字，學生迅速舉起聽到的生字。課文中的事與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。但要能做到這一點，是不容易的。互相幫助，不應成為一句口號。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。《藍色的樹葉》教學反思2《藍色的樹葉》這篇課文寫的是在一次美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉，《藍色的樹葉》教學反思。通過分角色讀，就很容易讀出味來。在幾名學生讀書感情不到位的情況下，要分析其原因。今后，我覺得還應在教學中，穿插字義、說話等識字方法，更好地培養(yǎng)學生識字的能力。然后，指導寫字時，我會把下面的字按結(jié)構(gòu)歸類：（讀一讀）我會寫左右結(jié)構(gòu)的字：吐 鉛 筆 課。在指導朗讀時,先是讓學生自讀課文，因為他們剛學完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會字意。木 ＋（、）＝（術） 口 ＋( ) = 吐 若 ＋（ ）＝惹 拿 ＝（ ）＋（ ） 注 ＝（ ）＋（ ）我們一起爬山吧! 然后通過開火車讀，生生互相讀進行鞏固。如：摘蘋果游戲。通過識字方法的交流，達到學習方法大家分享，提高學生識字的興趣，調(diào)動學生的識字積極性的教學目的。在學生認字的基礎上，我充分調(diào)動學生開動腦筋，靈活應用以上多種識字方法學習本課生字，例如：有的同學說看到自己的鉛筆盒認識了“鉛”和“盒”這兩個生字；有的說利用樹葉姐姐上面的拼音認識了“術”，在美術書上認識了美術的術；有的說通過找朋友認識“吐”：吞吞吐吐，吐出；還有的看到媽媽臉上的皺紋就記住了“皺”， 教學“筆”一字時，從分析字形入手，為什么筆這樣寫呢？因為毛筆就是上半部分是竹子做的，下半部分是毛做的；在教學“鉛筆”一詞時，讓學生從組詞開始，學生紛紛說出：削鉛筆、還鉛筆、借鉛筆、買鉛筆等詞來。在教學中，我首先調(diào)動學生的學習積極性，引導他們回憶曾經(jīng)學過的識字方法，并幫他們歸納課件出示，有加偏旁、減偏旁、換偏旁的方法，有猜字謎、講故事、編兒歌的方法，還有找朋友識字，在生活實際中識字，在語言環(huán)境中識字等方法。問學生：樹葉一般是綠色、黃色、紅色的，為什么有藍色的樹葉呢？這種導入方法，能較好地激起學生的學習欲望，很快進入學習狀態(tài)。而識字教學是基礎中的基礎。這篇課文需要兩課時完成。而且他們集中注意力的時間還是較短，好動。整體感覺上還不錯。第二篇：《藍色的樹葉》教學反思《藍色的樹葉》教學反思(15篇)《藍色的樹葉》教學反思1《藍色的樹葉》是小學語文二年級上冊的一篇課文，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒有借的一件事。”吹畫都冒出來了。更有學生說：“我可以都不用顏色，用我的手掌做樹葉，變成黑白的圖畫。”季節(jié)的轉(zhuǎn)換就可以輕而易舉的解決問題，多么豐富的聯(lián)想呀！還有的學生說：“我可以用綠色卡紙剪出樹葉的形狀，然后再粘貼上?！笔茄剑唵蔚娜?guī)律孩子們在美術課中學到了，就靈活的運用到這里來了。第一篇：《藍色的樹葉》的教學反思今天教學《藍色的樹葉》一課，問孩子們?nèi)绻闶抢铥?，沒有綠鉛筆畫樹葉怎么辦？孩子們的答案可謂是多種多樣，讓藍色的樹葉變得多彩起來。有的學生說：“我可以用黃色和藍色調(diào)出綠色。也有的學生說：“我可以畫成黃色樹葉，讓季節(jié)變成冬天?！惫?，想象真是大膽呀！紙貼畫都運用于此了?！薄胺派暇G色水分顏料吹成樹葉的形狀。看來在我的孩子們手下不會再有單調(diào)的色彩和作畫方法，因為樹葉都變得那么多姿多彩。教學時既要讓學生看到林園園的不是又要讓學生相信林園園以后會成為一個助人為樂的好學生。教學《藍色的樹葉》一課，我認真?zhèn)浜谜n，定準目標，對學生進行學前分析：二年級學生已有的認知水平和能力基礎：識字，語境認讀容易，獨立認讀混淆，尤其是形近字、同音字分辨不清。這節(jié)課以識字為主，在教學中組織學生主動參與學習，自主識字，設計了幾個游戲環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的積極性和專注率，提高識字效果，鞏固識字的目的。第一課時以識字為主，學生自讀生字詞，初讀課文，對課文大致了解。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作，所以，為了激發(fā)學生的學習興趣，我用了這樣的導入：出示一片金黃色的銀杏樹葉；一片充滿生機的綠葉（梧桐樹葉）；一片紅紅的楓葉；一片藍色的樹葉（自己制作的）。跟著初讀課文，通過自由讀文把生字劃出來，然后自己借助課文中的拼音識記一遍，通過各種學習方法，讓學生有主動識字的愿望。這節(jié)課，特別注重語言文字的訓練，在檢查學生生字時，就進行了齊讀、開火車讀等，特別開火車讀，人人都有參與機會，幾乎全班同學都輪到了一次，這樣可以及時糾正一些學生容易讀錯的字音，這樣做比較好。用換偏旁的方法記住了“削”等。在鞏固識字的過程中，我設計幾個游戲環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的積極性和專注率，提高識字效果。通過搶讀、開火車讀，生生互相讀進行鞏固；變字魔術。在識字教學的同時，還重視朗讀的訓練。讀通順李麗向林園園借綠鉛筆的五個句子。說說你覺得怎樣才能把字寫漂亮？指導正確書寫，在黑板上范寫，讓學生邊看邊書空，筆筆到位，認真指導，最后學生練寫，全班人人都有參與，這個環(huán)節(jié)做得比較好。在指導學生讀好對話時，還要進一步細化。“小聲地說”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓練低年級的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好的機會，可先讓學生議一議，然后再讀。但怕時間不夠，所以朗讀訓練沒有到位，放在第二課時重點訓練朗讀。課文結(jié)尾這樣寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。課文內(nèi)容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強的生活氣息。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。這是《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟示。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。這游戲既考查了學生掌握生字正確讀音的情況，尤其是翹舌音的字“術、惹、皺”，又激發(fā)了學生的學習興趣，一舉兩得。由于這篇課文中的事與學生生活十分接近，所以在教學手段上，我注意以讀為本，抓住李麗和林園園的四次對話作為指導的重點，鼓勵學生反復朗讀，揣摩人物內(nèi)心世界，豐富內(nèi)心的感受。在讀和理解的基礎上，我利用多媒體課件出示圖像并提出問題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？學生們爭先恐后地發(fā)表自己的見解：林園園最終已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。但是，在引導學生認識林園園的做法是錯誤時，我也很注意防治學生把林園園作為批判對象，使學生認識到林園園雖然有錯，但她最后還是能認識自己的錯誤，并改正的。通過本課的學習，學生認識到同學之間應該互相幫助，尤其是當別人有需要時，更應該主動伸出援助之手。但是，在本課的教學中，我在培養(yǎng)學生自主學習能力方面仍比較欠缺，學生朗讀的參與面較小，鼓勵性的語言沒有發(fā)揮較好的作用，還有一部分學生沒有參與到學習中，處于一種被動狀態(tài)，以后在教學過程中在這方面應加以探究以改正不足?！?課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事?！袄铥悶槭裁礇]有接林園園的綠鉛筆”是課文教學的重點；“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學生理解的難點。2．注重朗讀訓練與指導。3．緊扣課文思考題，理解課文重點?；ハ鄮椭粦蔀橐痪淇谔?。但要能做到這一點，是不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。課文中的事與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。在讀和理解的基礎上，我提出問題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？并著重指導李麗和林園園的幾次對話，通過反復朗讀使學生走進林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。課后我進行了拓展練習，“我想對林園園說……”讓學生說出自己的心里話，進行說話訓練。主要講李麗在美術課上，畫樹葉時綠鉛筆找不到了，她向林園園借，但李麗沒接她的綠鉛筆。林園園看見了畫藍樹葉，臉紅了。尤其是要理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。其次，針對學生的理解，我又引導學生走進人物的心里，通過分角色朗讀人物的對話進行感悟，通過注意對話中林園園的語氣，如：吞吞吐吐。人物的表情：皺著眉頭等，進一步體會林園園是在為舍不得借鉛筆給李麗找各種借口。同學也明白了，今后自己應該怎樣做?為了讓學生能學有所得，我避免了像提出學了這一課你明白了什么?這樣千篇一律的問題，而是讓學生進行反思，在以往的生活中，你有沒有像林園園這樣的事呢?學生紛紛反思自己的所作所為，我欣喜地看到，學生在反思中不斷成長。《藍色的樹葉》教學反思5課伊《藍色的樹葉》是人教版二年級上冊第五單元的一篇課文。這件事情告訴我們?nèi)伺c人之間要互相幫助。第一、二課時主要學習生字和初讀課文，第三課時理解課文，第四、五課時朗讀背誦，練習鞏固。一、激趣導入課堂上，學生有了濃厚的學習興趣，我想我們的教學就成功了一半。為學習課文做好鋪墊。讓學生對課文有個整體印象，培養(yǎng)學生閱讀能力。抓住課文中的兩個句子：樹葉那么綠，真惹人愛。讓學生仿照句式說句子。最后進行對話表演。在理解課文的基礎上，讓學生說一說、寫一寫自己想對林園園說的話。隨著年級的遞增，課文也越來越長。在教學中，我要認真上好每一節(jié)課，相信會發(fā)現(xiàn)教學中的樂趣。課文結(jié)尾這樣寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。課文內(nèi)容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強的生活氣息。執(zhí)教這課時，我是這樣做的：采用多種方法教學生字后，為了激發(fā)學生的學習興趣，我采用了“聽音找字”的游戲鞏固生字。首先讓學生準備好自己制作的生字卡片，然后聽老師讀字，學生迅速舉起聽到的生字。學習課文內(nèi)容時，我從整體入手引導學生自讀課文思考并說出課文講了一件什么事。如：學習第三自然段時我引導學生找出林園園的話中有幾個“不要”？自己嘗試讀一讀，從中你體會到了什么？在朗讀中引導學生聯(lián)系生活實際進行反思，通過初讀、再讀、品讀、選讀、分角色等形式，讓學生體會感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園則自私，一次又一次地找借口不愿把綠鉛筆借給李麗。她因為羞愧而臉紅，從而使學生受到思想教育。最后，我還相機進行了說話練習：“我想對林園園說……”讓學生和林園園對話，結(jié)合生活中的具體實例進行溝通和交流，還鼓勵他們寫下來，初步培養(yǎng)學生的寫話能力。學生能能領會到課文傳達的教育信息，這是我在本課教學中覺得最成功的地方?！端{色的樹葉》教學反思7《藍樹葉》是一篇講讀課文。李麗用藍鉛筆畫了樹葉。學習課文之前