【正文】 3這篇課文位于本冊第五單元，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。學(xué)生能領(lǐng)會到課文傳達(dá)的教育信息，這是我在本課教學(xué)中覺得最成功的地方。最后，我還相機(jī)進(jìn)行了說話練習(xí)：“我想對林園園說……”讓學(xué)生和林園園對話，結(jié)合生活中的具體實例進(jìn)行溝通和交流，還鼓勵他們寫下來，初步培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。她因為羞愧而臉紅，從而使學(xué)生受到思想教育。如：學(xué)習(xí)第三自然段時我引導(dǎo)學(xué)生找出林園園的話中有幾個“不要”？自己嘗試讀一讀，從中你體會到了什么？在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進(jìn)行反思，通過初讀、再讀、品讀、選讀、分角色等形式，讓學(xué)生體會感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園則自私，一次又一次地找借口不愿把綠鉛筆借給李麗。學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，我從整體入手引導(dǎo)學(xué)生自讀課文思考并說出課文講了一件什么事。執(zhí)教這課時，我是這樣做的：采用多種方法教學(xué)生字后，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己制作的生字卡片，然后聽老師讀字，學(xué)生迅速舉起聽到的生字。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很感興趣，輕松易懂。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。但要能做到這一點，是不容易的。互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了?！端{(lán)色的樹葉》教學(xué)反思2《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫的是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉，《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思。通過分角色讀，就很容易讀出味來。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下，要分析其原因。今后，我覺得還應(yīng)在教學(xué)中，穿插字義、說話等識字方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。然后，指導(dǎo)寫字時，我會把下面的字按結(jié)構(gòu)歸類：（讀一讀）我會寫左右結(jié)構(gòu)的字：吐 鉛 筆 課。在指導(dǎo)朗讀時,先是讓學(xué)生自讀課文，因為他們剛學(xué)完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會字意。木 ＋（、）＝（術(shù)） 口 ＋( ) = 吐 若 ＋（ ）＝惹 拿 ＝（ ）＋（ ） 注 ＝（ ）＋（ ）我們一起爬山吧! 然后通過開火車讀，生生互相讀進(jìn)行鞏固。如：摘蘋果游戲。通過識字方法的交流，達(dá)到學(xué)習(xí)方法大家分享，提高學(xué)生識字的興趣，調(diào)動學(xué)生的識字積極性的教學(xué)目的。在學(xué)生認(rèn)字的基礎(chǔ)上，我充分調(diào)動學(xué)生開動腦筋，靈活應(yīng)用以上多種識字方法學(xué)習(xí)本課生字，例如：有的同學(xué)說看到自己的鉛筆盒認(rèn)識了“鉛”和“盒”這兩個生字；有的說利用樹葉姐姐上面的拼音認(rèn)識了“術(shù)”，在美術(shù)書上認(rèn)識了美術(shù)的術(shù)；有的說通過找朋友認(rèn)識“吐”：吞吞吐吐，吐出；還有的看到媽媽臉上的皺紋就記住了“皺”， 教學(xué)“筆”一字時，從分析字形入手，為什么筆這樣寫呢？因為毛筆就是上半部分是竹子做的，下半部分是毛做的；在教學(xué)“鉛筆”一詞時，讓學(xué)生從組詞開始，學(xué)生紛紛說出：削鉛筆、還鉛筆、借鉛筆、買鉛筆等詞來。在教學(xué)中，我首先調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們回憶曾經(jīng)學(xué)過的識字方法，并幫他們歸納課件出示，有加偏旁、減偏旁、換偏旁的方法，有猜字謎、講故事、編兒歌的方法，還有找朋友識字，在生活實際中識字，在語言環(huán)境中識字等方法。問學(xué)生：樹葉一般是綠色、黃色、紅色的，為什么有藍(lán)色的樹葉呢？這種導(dǎo)入方法，能較好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。這篇課文需要兩課時完成。而且他們集中注意力的時間還是較短，好動。整體感覺上還不錯。第二篇：《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思(15篇)《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思1《藍(lán)色的樹葉》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒有借的一件事。這時在配合以多種形式的分角色朗讀就更錦上添花了。只是設(shè)想的很好卻沒有處理好，感覺處理的太亂了，隨之而來的也是一串瑣碎的問題。四．堅持落實生本理念，真正做到以學(xué)生為主具體落實在課堂上就是課改的總趨勢和大方向，在語文課堂中唯一大的體現(xiàn)就是問題不要太碎，不要牽這學(xué)生按老師的思路走，要做到“放手合理，線在手中”。像本課完全是非常貼近學(xué)生校園生活的，書中的每句人物對話在課下也許他都說過，所以只要把場景再現(xiàn)，擴(kuò)大就完全可以讀出效果。而語文課也應(yīng)該以“聽”“說”“讀”“寫”的能力培養(yǎng)為主。三．語文課要有語文味，切記上成品德課在我們的整套現(xiàn)行版教材中有不少文章是寓意深刻的智能課文，在落實語文的“情感態(tài)度與價值觀”時，我們往往擴(kuò)大了它的作用。在本課中其實“拿”這個字較容易寫錯。這樣的想法一眼就被教研員識破了。3在字“義”方面，我想應(yīng)該是漢字的發(fā)展規(guī)律最能體現(xiàn)字本身的含義，比如“鹿”這個字，如出示“鹿”在不同時期的字形的演變過程就能很好的解釋著個字的字義了。在本課中我采用了編兒歌的方法區(qū)別“沿”“鉛”“船”三個生字。如在我指導(dǎo)的本課中“術(shù)”“若”“桌”都是較難把握的翹舌音，在識字環(huán)節(jié)應(yīng)涉及并指導(dǎo)。，翹舌音，前鼻音，后鼻音。我認(rèn)為自己的這節(jié)課我基本完成了教學(xué)目標(biāo)，也得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定。3。本課 的三圍目標(biāo)是：，會寫10個字。本單元的學(xué)習(xí)主題是“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”。第一篇：《藍(lán)色的樹葉》原創(chuàng)教學(xué)反思《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思東港路小學(xué)劉娜 很榮幸在10月底的時候迎來區(qū)教研員對我的聽課，在短短一天的準(zhǔn)備之后我就正式講課了。這是一節(jié)低年級的識字課，是二年級上冊第19課《藍(lán)色的樹葉》。所以《藍(lán)色的樹葉》一課我也是緊緊圍繞這個主題開展的。流利，有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。同時領(lǐng)導(dǎo)也對我的課提出了很多值得改進(jìn)的地方我也細(xì)心牢記做出如下的反思：一．識字環(huán)節(jié)，注意“音”“形”“義”的結(jié)合識字環(huán)節(jié)是識字方法的積累與運用的結(jié)合，在這個環(huán)節(jié)中注意引導(dǎo)學(xué)生開拓新的識字方法，和運用舊的識字方法。在較難讀準(zhǔn)字音的字上要注意區(qū)分?！靶巍狈矫嬉Y(jié)合學(xué)生之前學(xué)過的字形相近的字的加以區(qū)分，形式可以是比較記憶，組詞記憶，編兒歌記憶，猜字謎記憶或是容入短文中記憶。兒歌是這樣的“有水是沿岸，有舟能行船，有金用鉛筆，三人好兄弟”。二．指導(dǎo)寫字要從學(xué)生的需要出發(fā)為了使自己的課環(huán)節(jié)緊湊，設(shè)計合理導(dǎo)入正文順利，我在指導(dǎo)寫字時選擇了兩個有意思的字“鉛”“筆”。其實，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，指導(dǎo)那些筆畫較多或容易寫錯的字。我確沒有從學(xué)生的角度關(guān)注這個字。其實所有的道理應(yīng)該是潛移默化的并非老師去歸納總結(jié)的。在指導(dǎo)朗讀時就應(yīng)該把基調(diào)奠定結(jié)實讓學(xué)生的感悟是“言由心生”，情景也應(yīng)該布置出來烘托到位，這樣學(xué)生是自然而然的讀出感情來了。所以以后再上這節(jié)課時我一定不會布置的那么細(xì)，每一句對話也不會嚼的那么爛，我只會把場景再現(xiàn)出來，讓學(xué)生體會感悟然后“言由心生”。在本課中我想以“李麗”和“林圓圓”對待同學(xué)的不同態(tài)度入手，提出一個大問題“你喜歡誰？為什么？” 從而，挖掘書上人物對話，體驗不同人物說話的語氣。如果可以我想設(shè)計一個表格，小組合作寫寫“你喜歡誰，為什么？從哪里感覺出來的？”這樣孩子們不但可以小組合作，還能自主到文中找相應(yīng)的句子，同時體會人物說話時的語氣。通過本次的視導(dǎo)聽課我覺得自己又收獲了許多知識，加以沉淀內(nèi)化后我相信這會對我以后的教學(xué)活動有很大的幫助，我也會成長的更快。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不是又要讓學(xué)生相信林園園以后會成為一個助人為樂的好學(xué)生。教學(xué)《藍(lán)色的樹葉》一課，我認(rèn)真?zhèn)浜谜n，定準(zhǔn)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)前分析：二年級學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)：識字，語境認(rèn)讀容易，獨立認(rèn)讀混淆，尤其是形近字、同音字分辨不清。這節(jié)課以識字為主，在教學(xué)中組織學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，自主識字，設(shè)計了幾個游戲環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的積極性和專注率，提高識字效果，鞏固識字的目的。第一課時以識字為主，學(xué)生自讀生字詞，初讀課文，對課文大致了解。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作，所以，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用了這樣的導(dǎo)入：出示一片金黃色的銀杏樹葉；一片充滿生機(jī)的綠葉（梧桐樹葉）；一片紅紅的楓葉；一片藍(lán)色的樹葉（自己制作的）。跟著初讀課文，通過自由讀文把生字劃出來，然后自己借助課文中的拼音識記一遍，通過各種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有主動識字的愿望。這節(jié)課，特別注重語言文字的訓(xùn)練，在檢查學(xué)生生字時，就進(jìn)行了齊讀、開火車讀等，特別開火車讀，人人都有參與機(jī)會，幾乎全班同學(xué)都輪到了一次，這樣可以及時糾正一些學(xué)生容易讀錯的字音，這樣做比較好。用換偏旁的方法記住了“削”等。在鞏固識字的過程中，我設(shè)計幾個游戲環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的積極性和專注率，提高識字效果。通過搶讀、開火車讀，生生互相讀進(jìn)行鞏固；變字魔術(shù)。在識字教學(xué)的同時，還重視朗讀的訓(xùn)練。讀通順李麗向林園園借綠鉛筆的五個句子。說說你覺得怎樣才能把字寫漂亮？指導(dǎo)正確書寫，在黑板上范寫，讓學(xué)生邊看邊書空，筆筆到位，認(rèn)真指導(dǎo)，最后學(xué)生練寫，全班人人都有參與，這個環(huán)節(jié)做得比較好。在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話時，還要進(jìn)一步細(xì)化?！靶÷暤卣f”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓(xùn)練低年級的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀。但怕時間不夠，所以朗讀訓(xùn)練沒有到位，放在第二課時重點訓(xùn)練朗讀。課文結(jié)尾這樣寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。課文內(nèi)容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強(qiáng)的生活氣息。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。這是《藍(lán)色的樹葉》這篇課文給我們的啟示。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。本課教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。這游戲既考查了學(xué)生掌握生字正確讀音的情況，尤其是翹舌音的字“術(shù)、惹、皺”，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。由于這篇課文中的事與學(xué)生生活十分接近，所以在教學(xué)手段上，我注意以讀為本，抓住李麗和林園園的四次對話作為指導(dǎo)的重點，鼓勵學(xué)生反復(fù)朗讀，揣摩人物內(nèi)心世界，豐富內(nèi)心的感受。在讀和理解的基礎(chǔ)上，我利用多媒體課件出示圖像并提出問題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？學(xué)生們爭先恐后地發(fā)表自己的見解：林園園最終已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。但是，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識林園園的做法是錯誤時，我也很注意防治學(xué)生把林園園作為批判對象，使學(xué)生認(rèn)識到林園園雖然有錯，但她最后還是能認(rèn)識自己的錯誤，并改正的。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，尤其是當(dāng)別人有需要時，更應(yīng)該主動伸出援助之手。但是，在本課的教學(xué)中，我在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面仍比較欠缺，學(xué)生朗讀的參與面較小，鼓勵性的語言沒有發(fā)揮較好的作用，還有一部分學(xué)生沒有參與到學(xué)習(xí)中，處于一種被動狀態(tài)，以后在教學(xué)過程中在這方面應(yīng)加以探究以改正不足?！?課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事?！袄铥悶槭裁礇]有接林園園的綠鉛筆”是課文教學(xué)的重點；“林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點。2．注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。3．緊扣課文思考題，理解課文重點。互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。但要能做到這一點，是不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很感興趣，輕松易懂。在讀和理解的基礎(chǔ)上，我提出問題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？并著重指導(dǎo)李麗和林園園的幾次對話，通過反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。課后我進(jìn)行了拓展練習(xí)，“我想對林園園說……”讓學(xué)生說出自己的心里話，進(jìn)行說話訓(xùn)練。主要講李麗在美術(shù)課上，畫樹葉時綠鉛筆找不到了，她向林園園借，但李麗沒接她的綠鉛筆。林園園看見了畫藍(lán)樹葉，臉紅了。尤其是要理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。其次，針對學(xué)生的理解，我又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的心里，通過分角色朗讀人物的對話進(jìn)行感悟，通過注意對話中林園園的語氣，如：吞吞吐吐。人物的表情：皺著眉頭等，進(jìn)一步體會林園園是在為舍不得借鉛筆給李麗找各種借口。同學(xué)也明白了，今后自己應(yīng)該怎樣做?為了讓學(xué)生能學(xué)有所得，我避免了像提出學(xué)了這一課你明白了什么?這樣千篇一律的問題，而是讓學(xué)生進(jìn)行反思，在以往的生活中，你有沒有像林園園這樣的事呢?學(xué)生紛紛反思自己的所作所為，我欣喜地看到，學(xué)生在反思中不斷成長?！端{(lán)色的樹葉》教學(xué)反思5課伊《藍(lán)色的樹葉》是人教版二年級上冊第五單元的一篇課文。這件事情告訴我們?nèi)伺c人之間要互相幫助。第一、二課時主要學(xué)習(xí)生字和初讀課文，第三課時理解課文，第四、五課時朗讀背誦，練習(xí)鞏固。一、激趣導(dǎo)入課堂上，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我想我們的教學(xué)就成功了一半。為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。讓學(xué)生對課文有個整體印象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。抓住課文中的兩個句子：樹葉那么綠，真惹人愛。讓學(xué)生仿照句式說句子。最后進(jìn)行對話表演。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說、寫一寫自己想對林園園說的話。隨著年級的遞增，課文也越來越長。在教學(xué)中，我要認(rèn)真上好每一節(jié)課，相信會發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的樂趣。課文結(jié)尾這樣寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。課文內(nèi)容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強(qiáng)的生活氣息。執(zhí)教這課