【正文】 。 在這節(jié)課上，讀是重點，可就在讀這一方面，由于我的評價語的模糊沒有針對性，導致學生在讀上沒有多大的進步，朗讀的次數雖然很多，但只是少數同學在讀沒有照顧到全體學生。這節(jié)課學生讀得充分，悟得也輕松。例如在教學第二小節(jié)的內容時，我讓學生讀完后說說自己的感受和體會，學生都回答得比較好，通過進一步的朗讀和適當引導，學生有了更深的體會，再讓學生帶著這樣的心情來讀，把自己的情感融入到了朗讀中。語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此，所以我認為朗讀引導要到位，學生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學生自主讀書的意識。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領悟。讓我們深情得朗讀第3小節(jié)！ 四、 總結 五、生字指導。 她會和我們一樣進入夢鄉(xiāng)嗎？她會去哪呢？請你用書中的語言深情地告訴我！指名讀！ 原來她去了另外的國家，她走向哪些國家？用“她要趁人們睡覺的時候，走向——。 指導朗讀：高興地讀，感激地讀，齊讀。太陽把金光往鮮花上灑，鮮花會有什么變化？她還把小樹往高處拔呢！你是怎么理解這個“拔”的？（這不是說太陽把小樹拔起來，而是說太陽照耀小樹給她營養(yǎng)，使它茁壯成長。交流并板書：鮮花、小樹、小朋友 解“灑”“拔”。 指導背誦：原來美的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。 朗讀練習：多美呀，你們也像老師剛才這樣美美地讀讀第一小節(jié)。 你覺得老師讀得怎么樣？評價。（課件出示第一小節(jié)。 三、指導精讀，積淀感悟。 檢查自讀情況。 請同學們自由地讀讀詩歌，注意把字音讀準，把詩句讀通順。導入課題，并指板書， 生齊讀課題。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，設計了以下幾個程序： 一、激趣導入 課件出示：太陽笑臉。 教學重難點： 本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。 （2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文前3小節(jié)。 基于對教材的理解和分析，我將第一課時課的教學目標定位為： （1）會認2個生字，會寫4個生字。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹保澜绾⒆庸苍谝黄{天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。（配樂） 《太陽是大家的》說課稿2 （一）說教材 教材簡析 本課是一首兒童詩。請同學們結合老師展示的圖片，也可以大膽的想象，盡情的寫一寫，畫一畫，用你的方式表達太陽還會做哪些好事？（學生分頭行動，老師行間指導） 9.（1）讓我們把太陽做的好事說給大家聽聽，好嗎？準備好。再看看書，有什么新的發(fā)現嗎？ （1）個別說發(fā)現。你找對了嗎？（第二自然段） ，等一下咱們比比誰的收獲最多。請小朋友讀你喜歡的小節(jié)，并告訴我老師你讀的這節(jié)寫了什么呢？ 三、品讀二節(jié)，想象練筆 ，這個太陽也很不錯呢！她做了許多好事，請同學們快速默讀課文，找一找。 ，學的認真，下面我們全班交流一下：出示生字。（學生聽師朗讀） 二、初讀課文，感知字詞 （一）初讀課文，自學生字 ，讀準字音，讀通句子，針對文中生字提出你的寶貴意見。今天,讓我們一同走進薛衛(wèi)民的詩歌－－2太陽是大家的。多么可愛的笑臉呀，老師這里也有一張笑臉呢！ ：認識嗎？誰呀？你看，這是一個怎么樣的太陽？（紅彤彤、笑瞇瞇）你覺得她想對我們小朋友說什么呢？（在輕松活躍的氣氛中導入新課） ，把太陽給我一個人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動作）？哦，看來，太陽是——大家的。 說學法 整節(jié)課上，學生以讀為主，以讀為本，在個體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。 朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，幫助學生體會詩句的美，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是全世界的，是我們大家的。難點是理解詩歌的含義 說教法 語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”教學原則。 （4）培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。 （2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 ，我將本節(jié)課的教學目標定位為： （1）會認2個生字，會寫4個生字。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹保澜绾⒆庸苍谝黄{天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。本文格式為Word版，下載可任意編輯《太陽是大家的》說課稿《太陽是大家的》說課稿1 說教材 本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。 選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。 （3）初步理解課文內容，重點學習第二自然段，體會太陽的無私，感受詩歌的快樂氛圍。 ： 本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，本課時的教學方法為： 創(chuàng)設情境導入新課，用太陽的笑臉導入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學生的學習興趣，自然地引入新課文。 自主發(fā)現法：在朗讀中，通過觀察自主發(fā)現詩句中所用的人稱、修辭手法及標點的特點。 說教學程序 一、導語：很高興能再次和同學們共同學習，老師感受到咱們班的氣氛是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對吧。（板題） 。 師生共同寫板書：2太陽是大家的 ，說一說你看到了什么，與大家交流。 。 （二）再讀課文，檢查讀文 恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。 。 ：[根據學生回答板書——灑、拔、陪] （1）她看著小朋友在海邊戲水（2）她陪著小朋友在海邊戲水 讀一讀，你覺得哪個太陽更好，為什么？ ：現在老師難怪明白了，因為有了太陽的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現在就去海邊分享一下他們的快樂吧（讀本段） （1）同桌互練（2）個別讀 ，老師很想把一個讀書的小訣竅送給你們，讀書的時候，不僅要學會讀懂文字，還要學會看懂符號。（省略號） （2）你看懂了嗎？“省略號”在這表示什么？ ：太陽是大家的，它把光芒灑遍每個角落（電腦出示圖片，學生欣賞)。 （2）請小朋友閉上眼睛，讓我們去感受太陽的熱情，一起走進這個陽光燦爛的世界吧?。ㄅ錁俘R讀二節(jié)） 四、回顧全文，整體感知 學生感情朗誦詩歌。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。 （3）初步理解課文內容，體會太陽給我們的生活所帶來的快樂，感受詩歌的快樂氛圍。難點是理解詩歌的含義 （二）說教學過程 語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”教學原則。師生共同談談對太陽的感覺。 二、初讀詩歌，整體感知。 生自讀。 這首詩歌一共有四小節(jié)，老師分別請四位同學分小節(jié)讀一讀，其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句通順。 （一）第一小節(jié) 聽了同學們的朗讀，我也想來讀一讀，可以嗎？我讀第一小節(jié)。）同學們聽聽老師讀得怎么樣？ 師范讀。 是呀，老師在朗讀的時候，眼前仿佛看到了一副美麗的圖畫，誰也看到了？你看到了嗎？ 你看到的居然和老師看到的一樣！你是從詩句中的什么地方體會到的？（突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”） 跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧?。ǔ鍪景自茍D）太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，瞧?。ǔ鍪就硐紙D） 現在你理解“紅彤彤”的意思了嗎？（顏色特別紅，紅得十分艷麗）。先在座位上練習。讓我們把這一切都記在腦海里吧！ （二）第二小節(jié) 太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學們自由讀讀第二小節(jié)，想想太陽為我們做了哪些好事？ 生自讀。 全班做動作體現“灑”。） 想象：就在這一灑一拔中，你仿佛看到了什么？在太陽的一灑一拔中，鮮花和小樹會說些什么？讓我們走近每一顆小樹，每一朵鮮花，聽！你聽到了什么？自由說。 教學后兩句： 說話寫話練習：太陽僅僅做了這些好事嗎？你從哪看出來？（課件顯示：……）太陽還做了很多好事：聰明的你想一想她還做了哪些好事？ （三）、第三小節(jié) 太陽忙碌了一天，她——引讀：就要從西山落啦！ 你的心情怎么樣？（舍不的），讀出心情?！闭f話：原來太陽走遍了世界的每一個角落。 太陽是大家的教學反思 《太陽是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。 教學中，我讓孩子們在閱讀中體驗，入情中感悟。通過多種形式的讀、背，讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。學生讀出自己的真情實感，培養(yǎng)學生的語感，使學生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學生在讀中受到情感的熏陶。在課堂教學中我尊重學生在閱讀中的獨特感受，學生樂讀、愿讀，讀得充分，悟得輕松。結果在后半節(jié)課時，有