【正文】 學(xué)生交流《卜算子(4)用自己的話說(shuō)一說(shuō)詞的大意。(2)合作學(xué)習(xí)，了解詞的內(nèi)容。3．組織學(xué)生學(xué)習(xí)，弄清詞的意思。4．多種形式的誦讀，為學(xué)生提供展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自我，提升能力。2．學(xué)生交流搜集的材料，教師注意指導(dǎo)學(xué)生整理、取舍材料。5．配樂(lè)朗讀。(3)交流誦讀，互相指正。4．展開誦讀活動(dòng)：(1)認(rèn)真傾聽，劃分節(jié)奏。2．交流匯報(bào)搜集到的資料。，了解哪個(gè)是詞牌，哪個(gè)是題目。(4)指名朗讀、賽讀。(2)指導(dǎo)朗讀。4．組織學(xué)生反復(fù)誦讀，讀通、讀美。2．檢查預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解詞人的作品。有時(shí)候，因?yàn)樗鼈兪峭粋€(gè)格式的若干變體，幾個(gè)格式合用一個(gè)詞牌；有時(shí)候，因?yàn)楦骷医蟹ú煌?，同一個(gè)格式又有幾個(gè)詞牌。人們?yōu)榱吮阌谟洃浐褪褂?，給它們起了一些名字。詞牌，就是詞的格式的名稱?！　”痴b古詩(shī)，要注意采用多種形式，如：看圖片誦讀、上下句接讀、唱一唱古詩(shī)等。2．認(rèn)真傾聽。2．明確學(xué)習(xí)任務(wù)(第8～10首詞)?！　W(xué)生的古詩(shī)配畫要進(jìn)行展示；搜集作者的其他詩(shī)作時(shí)，教師可給學(xué)生提供搜集渠道。，完成配圖和積累卡。四、總結(jié)全文，布置作業(yè)(用時(shí)：2分鐘)布置作業(yè)：。讀與悟要結(jié)合，從思想上、內(nèi)心深處理解、感悟詩(shī)的內(nèi)容及詩(shī)人表達(dá)的情感。給學(xué)生提供展示交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，進(jìn)而樂(lè)于與人交流。2．學(xué)生交流對(duì)詩(shī)題的理解，了解學(xué)生的古詩(shī)知識(shí)儲(chǔ)備。5．根據(jù)自己的理解與感悟，有感情地朗讀四首古詩(shī)。發(fā)揮想象，描述畫面。(5)結(jié)合自己的感悟，練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。(3)交流對(duì)詩(shī)句的理解，說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的內(nèi)容。(1)劃分節(jié)奏，朗讀古詩(shī)。3．交流對(duì)詩(shī)題的理解。(知詩(shī)人，解詩(shī)題，明詩(shī)意，悟詩(shī)情。5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀四首古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的情感。展開想象，描述看到的畫面。根據(jù)詩(shī)意，給喜歡的詩(shī)句配畫，并以相關(guān)的詩(shī)句為標(biāo)題。(5)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。(3)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(1)指導(dǎo)學(xué)生按標(biāo)注的停頓朗讀古詩(shī)。3．組織學(xué)生對(duì)詩(shī)題進(jìn)行解釋。三、精讀課文，明白詩(shī)意(用時(shí)：25分鐘)。，傾聽中鞏固字音。(4)賽讀，評(píng)議。(2)練習(xí)誦讀。2．朗讀古詩(shī)，遇到圈出的生字仔細(xì)辨別，借拼音讀準(zhǔn)字音。4．指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)齊讀。(3)自由讀詩(shī)，注重讀準(zhǔn)字音。(1)范讀。2．引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，一邊朗讀一邊注意圈畫出字詞，鞏固課前預(yù)習(xí)成果。　　學(xué)生要注意有節(jié)奏地背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課(用時(shí)：3分鐘)《采薇》(節(jié)選)、《送元二使安西》《春夜喜雨》。2．在課后朗讀古詩(shī)，提高對(duì)課文的熟悉程度。2．布置作業(yè)：朗讀三首古詩(shī)，讀出韻律感。6．要加強(qiáng)朗讀，做到熟讀成誦，從而積累古詩(shī)。4．引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)表達(dá)的情感，要結(jié)合課前搜集的相關(guān)資料，了解當(dāng)時(shí)的寫作背景，作者的生平，與作者合二為一，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感，形成共鳴。3．引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書等方法，自主學(xué)習(xí)，疏通詩(shī)意。，有節(jié)奏地讀詩(shī)，感受詩(shī)的韻味。明早再看帶露的鮮花，成都滿城必將繁花盛開。伴隨和風(fēng)，悄悄進(jìn)入夜幕，細(xì)細(xì)密密，滋潤(rùn)大地萬(wàn)物。花重：花因?yàn)轱柡晁@得沉重。野徑：田野間的小路。⑥組內(nèi)互讀互背。④小組合作，讀古詩(shī)想畫面，用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。②小組合作交流搜集的作者的資料。(2)交流《送元二使安西》。滿心傷感滿腔悲，我的哀痛誰(shuí)體會(huì)！表達(dá)的情感：今昔對(duì)比，樂(lè)景寫哀，情景交融。如今回來(lái)路途中，大雪紛紛滿天飛。遲遲：遲緩的樣子。(1)交流《采薇》(節(jié)選)。(5)說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的情感。(3)交流、答疑，疏通詩(shī)意。3．思考，交流：(1)解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。有疑問(wèn)的地方做好記錄。nɡ。③從詩(shī)中讀出了作者的什么情感？強(qiáng)調(diào)：引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“發(fā)生”的不同意義。(3)交流《春夜喜雨》。⑤朗讀體會(huì)作者表達(dá)的情感。③引導(dǎo)學(xué)生初讀古詩(shī)。①解題?！坝暄钡囊馑际窍卵＂蹚脑?shī)中讀出了作者的什么情感？強(qiáng)調(diào)：“思”與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“思”意義不同，沒(méi)有實(shí)際意義。(1)交流《采薇》(節(jié)選)。(5)引導(dǎo)學(xué)生品味古詩(shī)表達(dá)的情感。(3)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，共同解答。出示學(xué)習(xí)提示：(1)結(jié)合注釋，解釋詞語(yǔ)。2．組織學(xué)生有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)。2．針對(duì)讀詩(shī)的情況，要進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的誦讀能力。4．配樂(lè)朗讀。練習(xí)誦讀，劃分節(jié)奏。2．朗讀古詩(shī)，遇到圈出的生字仔細(xì)辨別，借拼音讀準(zhǔn)字音。4．引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)齊讀。(1)范讀。2．引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，一邊朗讀一邊注意圈畫出字詞，鞏固課前預(yù)習(xí)成果?！　】磮D片，吟誦古詩(shī)，可以以搶答的形式，增強(qiáng)趣味性。(引出課題)，吟誦古詩(shī)。(學(xué)生)課時(shí)安排3課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課(用時(shí)：2分鐘)，吟誦古詩(shī)：《憫農(nóng)》《小兒垂釣》《江雪》《池上》。課前準(zhǔn)備；相關(guān)古詩(shī)詞圖片；搜集作者的資料。3．理解詩(shī)詞句的意思，想象詩(shī)詞句所描繪的畫面，體會(huì)古詩(shī)詞所表達(dá)的感情。 古詩(shī)詞誦讀課題古詩(shī)詞誦讀課型新授課教學(xué)目標(biāo)，了解詩(shī)詞的內(nèi)容。2．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)詞句的意境，誦讀出詩(shī)詞的韻律美。(教師)2．準(zhǔn)備自己積累的古詩(shī)詞若干。2．中華詩(shī)詞文化博大精深，我們可以做些積累。2．認(rèn)真傾聽。二、讀通古詩(shī)，初步感知(用時(shí)：10分鐘)，引導(dǎo)學(xué)生了解作者及作品(前三首)。3．組織學(xué)生反復(fù)誦讀，讀通、讀美。(2)指名朗讀，賽讀。，回顧作者及作品資料，進(jìn)行交流。3．開展誦讀活動(dòng)：(1)認(rèn)真傾聽。(2)賽讀，評(píng)議。，傾聽中鞏固字音。三、小組合作，疏通詩(shī)意(用時(shí)：26分鐘)，思考讀懂了哪些內(nèi)容，有哪些問(wèn)題沒(méi)弄懂。3．組織學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)。(2)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，掌握古詩(shī)內(nèi)容。(4)翻譯全詩(shī)。4．指導(dǎo)學(xué)生依次交流三首詩(shī)的學(xué)習(xí)收獲。①讀懂了哪些詞語(yǔ)？②說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意?！坝暄敝械摹坝辍痹谶@里讀y249。(2)交流《送元二使安西》。②了解作者。④引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意。⑥熟讀成誦。①讀懂了哪些詞語(yǔ)？②說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意?！爸亍痹诒驹?shī)中讀zh242。，思考問(wèn)題。2．組內(nèi)交流。(2)組內(nèi)交流，了解古詩(shī)大致內(nèi)容。(4)疏通全文，整體把握內(nèi)容。4．全班交流學(xué)習(xí)情況。我理解的詞語(yǔ)：依依：形容柳絲輕輕隨風(fēng)搖曳的樣子。大意：回想當(dāng)初出征時(shí)，楊柳依依隨風(fēng)吹。道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。昔日離鄉(xiāng)不舍，今日歸家路途艱難，內(nèi)心悲苦。①“送元二使安西”的意思是王維從長(zhǎng)安到渭城來(lái)送別他的朋友元二出使安西。③自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。⑤多種方式朗讀古詩(shī)，體會(huì)作者表達(dá)的依依不舍之情。(3)交流《春夜喜雨》。紅濕處：被雨水打濕的花叢。大意：好雨似乎會(huì)挑選時(shí)辰，降臨在萬(wàn)物萌生之春。濃濃烏云，籠罩田野小路；點(diǎn)點(diǎn)燈火，在漁船上閃爍。表達(dá)的情感：此詩(shī)以極大的喜悅之情細(xì)致地描繪了春雨的特點(diǎn)和成都夜雨的景象，熱情地謳歌了來(lái)得及時(shí)、滋潤(rùn)萬(wàn)物的春雨。2．抓住具體的詞語(yǔ)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想象畫面、練讀等方法感悟詩(shī)意，在美好的詩(shī)境中受到熏陶。給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。5．關(guān)于詩(shī)中的詞語(yǔ)與現(xiàn)代詞語(yǔ)的不同意義，不要硬性強(qiáng)調(diào)一定是什么意思，根據(jù)句子，能文通字順地理解即可。四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)(用時(shí)：2分鐘)，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)?！　〗處熞膭?lì)學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)腦，鞏固讀文基礎(chǔ)。2．點(diǎn)明本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容(第4～7首詩(shī))。2．準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新詩(shī)。二、讀通古詩(shī)，初步感知(用時(shí)：10分鐘)，引導(dǎo)學(xué)生了解作者及作品(第4～7首詩(shī))。3．組織學(xué)生反復(fù)誦讀，讀通、讀美。(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(4)指名朗讀，賽讀。，回顧作者及作品資料，進(jìn)行交流。3．展開誦讀活動(dòng)：(1)認(rèn)真傾聽，劃分節(jié)奏。(3)交流誦讀，互相指正。4．配樂(lè)讀。2．針對(duì)讀詩(shī)的情況，要進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)評(píng)，讀出詩(shī)的韻律美。2．組織學(xué)生交流搜集到的關(guān)于詩(shī)人的資料。4．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)印象深刻的內(nèi)容。(2)指導(dǎo)學(xué)生了解書中的注釋。(4)組織學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。(6)給詩(shī)配畫，深入理解。展示交流評(píng)議畫作。(7)嘗試背誦古詩(shī)。)2．交流匯報(bào)作者的資料。4．合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。(2)交流詞語(yǔ)的意思。(4)根據(jù)自己的理解，感受詩(shī)人表達(dá)的情感，互相交流。(6)根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解，選擇自己喜歡的詩(shī)句配畫。(7)背誦古詩(shī)。，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。3．學(xué)生交流的時(shí)候，以學(xué)生為主體，必要時(shí)教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，由扶到放。4．朗讀古詩(shī)，要讀出詩(shī)人的內(nèi)心情感。走進(jìn)古詩(shī)，走近詩(shī)人。2．搜集作者的其他詩(shī)作，讀一讀。2．從課內(nèi)到課外，利用多種手段，搜集詩(shī)作。第三課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、組織復(fù)習(xí)，引入新課(用時(shí)：3分鐘)：《采薇》(節(jié)選)、《送元二使安西》《春夜喜雨》《早春呈水部張十八員外》《江上漁者》《泊船瓜洲》《游園不值》。3．引導(dǎo)觀察題目，有什么發(fā)現(xiàn)？，吟誦古詩(shī)。3．交流對(duì)題目的發(fā)現(xiàn)，引起思考。二、讀通詩(shī)詞，初步感知(用時(shí)：10分鐘)“詞牌”。詞，又稱長(zhǎng)短句。這些名字就是詞牌。一般地，一首詞的詞牌和題目中間用隔點(diǎn)隔開。3．引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，一邊朗讀一邊圈畫，鞏固課前預(yù)習(xí)成果。(1)教師范讀。(3)自由讀詩(shī)，注重讀準(zhǔn)字音。5．引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)齊讀?！安匪阕?、浣溪沙、清平樂(lè)”是詞牌；“送鮑浩然之浙東”是詞的題目，有的詞只有詞牌沒(méi)有題目，用詞牌充當(dāng)了題目，如我們要學(xué)習(xí)的《浣溪沙》。3．朗讀古詩(shī)，圈畫字或詞語(yǔ)，借拼音讀準(zhǔn)字音。(2)練習(xí)誦讀。(4)賽讀，評(píng)議。，在傾聽中鞏固字音。3．針對(duì)讀詩(shī)的環(huán)節(jié)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的誦讀能力。三、小組合作，疏通詞意（用時(shí)：25分鐘），整體感悟：讀懂了哪些內(nèi)容，有哪些疑問(wèn)？2．組織學(xué)生有節(jié)奏地朗讀。(1)結(jié)合注釋，解釋詞語(yǔ)。(3)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，共同解答。(5)引導(dǎo)學(xué)生品味詞表達(dá)的情感。送鮑浩然之浙東》。③結(jié)合寫作背景，這首詞表達(dá)了作者怎樣的情感？補(bǔ)充這首詞的巧妙構(gòu)思：開篇“水是眼波橫”一句匠心獨(dú)運(yùn)：前人慣以“眉如春山”“眼如秋水”之類的比喻來(lái)形容女子容顏之美，而作者此處則反用其意，說(shuō)水是眼波橫流、山是眉峰攢聚，其妙處不僅在于推陳出新、想象奇絕，而且在于運(yùn)用移情手法，化無(wú)情為有情，使原本不含感情的山水也介入送別的場(chǎng)面，為友人的離去而動(dòng)容。①解決了哪些關(guān)鍵詞？②用自己的話說(shuō)一說(shuō)詞的大意。蘇軾因?yàn)槿ド澈嗵?，得了臂疾，于是到麻橋醫(yī)生龐安常處看病，被龐安常用針灸治好了臂疾。(3)組織交流《清平樂(lè)》。③結(jié)合寫作背景，這首詞表達(dá)了作者怎樣的情感？補(bǔ)充：末句“因風(fēng)飛過(guò)薔薇”，薔薇花開，說(shuō)明夏天已來(lái)臨。在詞中，“春”不僅是代表春天，也代指各種美好的事物，所以這首詞也告訴人們要珍惜身邊的美好事物。2．組內(nèi)交流。(1)解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。(3)交流、答疑，疏通詞的意思。(5)說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的情感。(1)交流《卜算子重點(diǎn)詞語(yǔ)：之：往，去。才始：方才。要問(wèn)行人去哪里？到山水交匯的地方。如果你到江南趕上了春天，就不要辜負(fù)這大好春光，一定要同它住在一起。(2)交流《浣溪沙》。蕭蕭：這里形容雨聲。唱黃雞：語(yǔ)出白居易“黃雞催曉丑時(shí)鳴”，比喻時(shí)光流逝。岸邊的蘭草剛剛萌生嬌嫩的幼苗，浸泡在溪水之中，松林間的沙路，仿佛經(jīng)過(guò)清泉沖刷，一塵不染。誰(shuí)說(shuō)人生只會(huì)變老，不能再變得年輕？你看門前的流水還能向西奔流！不要再發(fā)出白發(fā)暮年時(shí)光流逝這樣的感慨了。(3)交流《清平樂(lè)》。囀：鳥婉轉(zhuǎn)地鳴叫。大意：春天回到了哪里？找不到它的腳印，四處一片沉寂，如果有人知道春天的消息，喊它回來(lái)同我們住在一起。黃鸝千百遍地婉轉(zhuǎn)啼叫，沒(méi)有人懂得它的意思，它趁著風(fēng)勢(shì)，飛過(guò)了盛開的薔薇。詞中以清新細(xì)膩的語(yǔ)言，表現(xiàn)了詞人對(duì)美好春光的珍惜與熱愛(ài)，抒寫了詞人對(duì)美好事物的眷戀和追求。，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想象、練讀等方法感悟詞的意思，在美好的意境中受到熏陶。4．給學(xué)生留有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在讀中悟，留給學(xué)生想象的空間，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)(用時(shí)：2分鐘)：這一板塊是古詩(shī)詞誦讀，我們共學(xué)習(xí)了10首古詩(shī)詞。唐代被稱為詩(shī)的時(shí)代，而宋代則被稱為詞的時(shí)代，唐詩(shī)、宋詞是中國(guó)文學(xué)史上的兩顆明珠，讓我們讀詩(shī)、唱詞，成為傳承經(jīng)典的詩(shī)詞少年。1．熱愛(ài)祖國(guó)的文化，為之自豪，成為傳承接班人?！　〗M織誦讀古詩(shī)詞的比賽，為學(xué)生提供展示平臺(tái)，使傳承祖國(guó)文化落到實(shí)處。不但各種“跑腿”服務(wù)隨處可見，甚至同學(xué)之間也出現(xiàn)了再雇傭現(xiàn)象。這樣的做法，引起坊間熱議。甲說(shuō)：“‘懶人經(jīng)濟(jì)’提供了生活便利，哪怕食堂打烊也不怕：再說(shuō)食堂的飯菜也不見得比外賣的好。”丙說(shuō)：“‘懶人經(jīng)濟(jì)’節(jié)約了時(shí)間，可以讓人有更充足的時(shí)間學(xué)習(xí)、工作?！蔽煺f(shuō)：“有需求才有市場(chǎng)?！鄙鲜霾牧弦l(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)根據(jù)你對(duì)材料的理解，選擇合適的角度，寫一篇不少于800字的文章?！敬鸢浮糠段模簩?duì)于高校流行的“懶人經(jīng)濟(jì)”“宅經(jīng)濟(jì)”等現(xiàn)象，有人認(rèn)為折射出“大學(xué)生變懶了”。但變懶的那些大學(xué)生都在干什么呢？必須承認(rèn)，高?！坝袃斉芡取笔⑿胁蝗菈氖?。對(duì)于這部分學(xué)生而言，他們的時(shí)間無(wú)疑是寶貴的，一些跑腿的事讓給有閑的學(xué)生去做，未嘗不可。如果只是單純的取快遞、送快餐，這種“有償跑腿”也無(wú)可厚非，體現(xiàn)的是對(duì)勞動(dòng)的尊重。請(qǐng)人代上課，不僅會(huì)荒廢大學(xué)生的學(xué)業(yè)，也是游戲人生的表現(xiàn)，縱然有萬(wàn)般理由，也不可取。刑法修正案（九）2015年11月1日起